Детективні історії на уроках технології - З досвіду роботи
Агєєв Олег Володимирович вчитель технології МБОУ «Гімназія №97 м. Єльця»
Не знаю, як Ви, а я обожнюю детективи. Пропоную до Вашої уваги цікаву статтю, предметом якої є невеликі детективні історії, які можна використовувати на уроках та позаурочній діяльності при вивченні відповідних тем. Крім того, сама ідея подання матеріалу для занять у такій формі послужить підмогою для колег-учителів при складанні їх власних детективних історій.
Хто брав рубанок?
- Хлопці, хто з Вас користувався рубанком за моєї відсутності? - Запитав Іван Андрійович, повернувшись після зміни до класу.
- Ніхто, Іване Андрійовичу. А чому ви так вирішили? – дружно спитали хлопчаки.
- Я помітив, коли увійшов, що лежить він на столі не так, як був до мого відходу, крім того, неправильно, - відповів учитель.
У класі було четверо хлопців: Вітя, Олег, Сашко та Сергій. Кожен із них стверджував, що не брав рубанок.
- Вітю, підійди, будь ласка, до верстата, візьми рубанок і поклади його назад, - сказав Іван Андрійович, звертаючись до одного з хлопчиків.
Вітя виконав прохання вчителя та поклав рубанок на бік лезом від себе.
- Тепер ти, Олеже, візьми і поклади рубанок на верстат, - запропонував вчитель наступному хлопчику.
Олег поклав рубанок на бік лезом від себе.
Далі Сашко, виконуючи прохання вчителя, поклав рубанок лезом до столу, а потім Сергій – лезом до себе.
— Коло підозрюваних звузилося до двох людей, — подумав учитель.
– А тепер, хлопці, покажіть мені свої заготівлі, – сказав Іван Андрійович своїм учням.
У Віті, Олега та Сергія вона була шорстка, нерівна, а у Сашка гладка з одного боку…
Як Іван Андрійович здогадався, хто брав рубанок? І що ще йому необхідно зробити як вчителю на наступних заняттях?
Як же випиляти?
- Хлопці, сьогодні ми випилюватимемо лобзиком з фанери різні вироби, - сказав Віктор Сергійович, звертаючись до своїх учнів, - Послухайте, будь ласка, певні правила з випилювання.
- А якщо хтось уже знає, як випиляти, то навіщо нам слухати цю інформацію ще раз? - Сказав, перебивши вчителя, Костя.
Усі завмерли. Вчитель сказав: «Добре, хлопці, нам Костя зараз і покаже те, що я хотів розповісти Вам».
Віктор Сергійович видав Кості лобзик та запропонував нескладне завдання: випиляти деталь моделі машинки – бічну частину та віконця.
Костя, подякувавши за довіру вчителя, взявся до справи. Спочатку він випилив зовнішній контур деталі. Це він зробив без особливих зусиль. Але коли справа дійшла до випилювання вікон, Костя злякався і замислився: «Як же випиляти?».
Справді, як же випиляти віконця, і що Костя зробив неправильно?
(Відповідь: починати випилювання деталей слід із внутрішніх контурів (у нашому прикладі, з вікон), і, щоб їх випиляти, необхідно було проробити отвір шилом в будь-якій області вікна, вставити пилку в отвір, закріпити і випиляти, а потім уже приступати до зовнішнього контуру деталі – у цьому й полягала помилка Кості, ну і, звичайно, зазнавати і перебивати вчителя не етично.
Яке з'єднання у нас під носом?
Вивчаючи столярні шипові з'єднання, вчитель зупинився на двох з них - наскрізним одинарним шипом і напівпотай.
- Хлопці, як ви вважаєте, яка назва у цієї сполуки, тим більше відповідь у вас під носом? – сказав вчитель, звертаючись до своїх учнів.
А, справді, якез'єднання у нас під носом?
(Відповідь: з'єднання на «вус», а вуса у нас під носом.)
До чого тут ластівка?
Сергійко одягнув навушники та ввімкнув гучну музику під час пояснення вчителем технології Олегом Вікторовичем нового матеріалу. Коли композиція закінчилася, Сергієві здалося, що вчитель звертається до нього і він зняв навушники. Ще в навушниках він почув лише слово «ластівка».
- Сергію, повтори, будь ласка, як по-іншому називається випилювальний столик? - Запитав Олег Вікторович свого учня.
- Ластівка, чи що? – відповів Сергій.
Клас голосно зареготав над відповіддю Сергія.
Як називається пристосування для випилювання, і до чого тут ластівка?
(Відповідь: пристосування для випилювання називається «ластівчин хвіст», так як зовні нагадує хвіст ластівки; слухати музику при поясненні вчителя не допустимо.)
Чому розмір не збігається?
При вивченні графічних зображень деталей та виробів на кресленнях вчитель Микола Іванович запропонував одному з учнів поміряти лінійкою висоту деталі, зображеної на кресленні.
- Миколо Івановичу, я поміряв лінійкою висоту деталі, вона дорівнювала 50 мм, - сказав Павло, який вийшов до дошки.
- Але я бачу, Пашо, тебе щось не влаштовує? - Запитав його Микола Іванович.
- Але на кресленні написано, що цей розмір дорівнює 100 мм, - відповів йому Павло.
Чому розмір не збігається? Як таке може бути?
(Відповідь: йдеться про масштаб і в даному прикладі описаний масштаб зменшення вдвічі М 1:2; з цієї причини у Павла вийшов вимірюваний розмір вдвічі менший за реальний; адже за будь-якого масштабу на кресленні завжди вказують реальні розміри деталей, а в основний написи,відповідній колонці, вказують масштаб, що використовується на кресленні; необхідно було просто поглянути на основний напис - таблицю, розташовану в правому нижньому куті креслення.