ДІАГНОСТИКА ЕКОЛОГІЧНОЇ ВИХОВАНОСТІ ДОШКІЛЬНИКА - ЯК ПРАЦЮВАТИ ЗА ПРОГРАМИ

-->

--> -->МЕНЮ САЙТУ -->

-->

--> -->ВІДКРИВАЄМО СВІТ РАЗОМ З МІККИ МАУСОМ -->

-->

--> --> -->

--> -->ІНОЗЕМНІ МОВИ ДЛЯ ДІТЕЙ -->

-->-->

--> -->

--> -->ПІДГОТОВКА ДО ШКОЛИ -->

-->-->

--> -->

--> -->НАШІ РУКИ НЕ ДЛЯ НУДІ -->

-->-->

--> -->

--> -->ДОСВІД ДОШКІЛЬНИКА -->

-->-->

--> -->

--> -->Форма входу -->

-->

Увійти через uID

-->

--> -->

--> -->Категорії розділу -->

-->

ДИТИНСТВО [75]

ЯК ПРАЦЮВАТИ ПО ПРОГРАМІ "ДИТИНСТВО" [124]

ТРВЗ [1]

ПЕРШІ КРОКИ [57]

РАДУГА [9]

З ДІТЯТСТВА - У ВІТЛОТНІСТЬ [73]

У ШКІЛЬНОГО ПОРОГУ [12]

ПРЕДШКОЛЬНА ПОРА [7]

МОДУЛЬНА ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА "РОСИНКА" [4]

ІНШІ [17]

--> -->

-->

-->Головна » -->Статті » ОСВІТНІ ПРОГРАМИ » ЯК ПРАЦЮВАТИ ПО ПРОГРАМІ "ДИТИНСТВО"

У разі існування варіативних комплексних і парціальних програм, і навіть широкої можливості їх вибору немає єдиної процедури діагностики екологічної вихованості дошкільника. Діагностичні завданнярозробляються під конкретні програми.

Структура розділу програми «Дитинство» «Дитина відкриває світ природи» для старшого дошкільного віку включає розвиток у дітей екологічних уявлень, формування пізнавальних, мовленнєвих та практичних умінь у різноманітній діяльності в природі, накопичення гуманного екологічно-доцільного досвіду ставлення до неї. Відповідно до структури розділу предметом діагностики будуть екологічні уявлення, вміння дітей у пізнавальній, практичній діяльності та особливості ставлення дитини до природи.

Екологічна вихованість є результатом присвоєння дошкільником цінностей екологічної культури в ході екологічної освіти і виражається в ціннісному ставленні до природи як якісному перетворенні освоєних дитиною екологічних уявлень, умінь здійснення діяльності у природі та накопиченому емоційно-позитивному досвіді спілкування з живими істотами. Ази екологічної вихованості пов'язані з пізнавальним інтересом до об'єктів та явищ природи, системністю уявлень про природний світ, здатністю використовувати знання про потреби живого організму для розумної дитячої діяльності та усвідомленої поведінки у природному середовищі. Зміст цього поняття дозволяє обґрунтувати послідовність методів діагностики.

Завдання педагогічної діагностики спрямовані вивчення своєрідності екологічної вихованості як ціннісного ставлення до природи та її рівневих проявів. Пропонована педагогічна діагностика доступна вихователю. Вона одночасно спрямована на оцінку просування дітей шляхом освоєння програми екологічної освіти та виявлення рівня початкової екологічної компетентності дошкільника.Початкова екологічна компетентність дошкільника визначається як готовність самостійно вирішувати завдання гуманної взаємодії з природою на основі системи екологічних уявлень, умінь та відносин.

Педагогічна діагностика включає низку діагностичних завдань. Завдання 1 типу спрямовані на визначення рівня оволодіння екологічними уявленнями (розмова з дітьми з питань, картинок, моделей, у процесі проведення дидактичної гри, в умовах вербальної ситуації). Завдання 2 типу спрямовані визначення рівня оволодіння пізнавальними та практичними вміннями (виконання практичного завдання). Завдання З типу спрямовані на визначення здатності до реалізації свого досвіду в незвичних для дитини умовах з метою прояву ставлення до природи (спостереження за дітьми у спеціально створених умовах та природній обстановці).

Пропоновані питання розмови, вербальні та практичні ситуації можуть бути використані як перевірочними, так і як розвиваючими при організації обговореннями з дітьми різноманітних питань, цікавих тем, вирішенні освітніх ситуацій.

З метою діагностики названих компонентів екологічної вихованості доцільно використати методику, розроблену на кафедрі дошкільної педагогіки РДПУ ім. А. І. Герцена в дослідженнях П. Г. Саморукової, Л. М. Маневцової, Н. Н. Кондратьєвої, Т. А. Маркової та ін.