Дидактичні ігри як засіб підготовки п’ятирічних дітей до навчання у школі

Дидактичні ігри як засіб підготовки п'ятирічних дітей до навчання у школі

Вступ

При підготовці дітей до школи одним із ефективних засобів є дидактична гра. З переходом до систематичного навчання у школі закінчується дошкільне дитинство і починається період шкільного віку. Цей період, безумовно, є переломним у житті дитини, у формуванні її особистості. Початкова освіта – фундамент подальшої загальної середньої освіти. Саме молодший шкільний вік найбільш сензитивний для цілеспрямованого формування особистості дитини, для розвитку її фізичних та розумових здібностей, становлення моральних підвалин та ціннісних орієнтирів.

Однією з функцій дошкільної освіти є підготовка дитини до здобуття основної освіти на наступних рівнях. Держава визнає важливу роль дошкільної освіти та надає всебічну допомогу та підтримку сім'ї у вихованні дитини шляхом створення та розвитку різних видів, типів та профілів дошкільних закладів, забезпечує доступність дошкільної освіти. За даними статистики Міністерства освіти Республіки Білорусь, установами, які забезпечують здобуття дошкільної освіти, охоплено близько 89% дітей. Кількість дітей, які не відвідують ДУ, коливається від 11 до 12%. Водночас у розрізі міста та села ці цифри значно відрізняються. У місті 95% дітей відвідують дошкільні заклади, на селі – лише 59%. З метою створення оптимальних психолого-педагогічних умов становлення та розвитку особистості дитини, рівних стартових можливостей дітям під час переходу на наступний щабель – загальна початкова освіта, розроблено низку заходів щодо підготовки дітей до школи. Безболісне входження дитини до нових умов життєдіяльностіможливо при виробленні педагогами дошкільного закладу та початкової школи загальних принципів педагогічної взаємодії та єдиного стилю, заснованого на гуманістичній особистісно орієнтованій моделі спілкування з дітьми.

Інтелектуальна готовність дитини до школи

Основними закономірностями підготовки дитини до успішного навчання у школі є: психологічна, емоційна та інтелектуально-вольова готовність. У цьому виданні йдеться про інтелектуальну готовність. У її структурі розглядається здатність дитини орієнтуватися у навколишній світ у вигляді розвитку всіх психічних процесів: уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, промови. Спостерігаючи природу, події навколишньої дійсності, діти вчаться знаходити просторово-часові та причинно-наслідкові відносини, узагальнювати, робити висновки. Багато в чому у дітей 5-6 років ці знання ґрунтуються на життєвому досвіді, носять стихійний, розрізнений характер. Серед дорослих існує думка, що спеціального навчання тут і не потрібно. Але це не так. Навіть за великої кількості відомостей знання дитини не становлять цілісну картину світу. Недостатньо просто мати запас відомостей про навколишній світ, потрібно вміти ними користуватися, висловлювати власні судження, робити висновки. Повинна бути розвинена допитливість, бажання дізнатися про нове. Таким чином, запас знань про навколишній світ у дитини повинен формуватися в системі та під керівництвом дорослого. Готуючи дитини до школи, необхідно розвивати гіпотетичність його мислення, показуючи приклад постановки гіпотез, розвиваючи інтерес до пізнання, виховувати дитину не тільки слухає, але і запитує, що будує можливі припущення. У сенсорному розвитку діти повинні опанувати еталони та способи обстеженняпредметів, вміти систематизувати та класифікувати ознаки предметів та явищ. У передшкільний період у дитини має бути розвинена слухова культура та розмовна мова. Невиразне мовлення веде до поганого засвоєння навичок читання, декламації. Він повинен ясно висловлювати свої думки, доладно передавати те, що чув і бачив. Однією з провідних психологічних процесів у навчанні є уяву. Недостатньо розвинена уява ускладнює розумову діяльність, вирішення творчих завдань. Під час підготовки дитини до школи не можна забувати про розвиток пам'яті: зорової, слухової, логічної або смислової, емоційної. Пам'ять можна розвивати за допомогою особливих прийомів. Робити це краще в ігровій формі, поступово збільшуючи обсяг навчального матеріалу, домагаючись як дослівного запам'ятовування, а й загального розуміння. Дитині необхідно мати розвинену увагу. Він повинен бути здатний не відволікатися хоча б 10 хвилин, перемикати увагу з одного виду на інший. При дотриманні вищевказаних умов можливе успішне формування інтелектуальної готовності дитини до школи.

Роль та місце гри в організаціїдіяльності дітей 5-6 років

Перехід від дошкільного дитинства, де домінує гра, до шкільного життя, де основною діяльністю є навчання, має бути педагогічно продуманим. Вивчення розвитку дітей показує, що у грі ефективніше, ніж у інших видах діяльності, розвиваються все психічні процеси. Л.С.Выготский, розглядаючи роль гри у психічному розвитку дитини, зазначав, що у з переходом у школу гра як не зникає, а навпаки, вона просочує собою всю діяльність учня. «У шкільному віці, – каже він, – гра не вмирає, а проникає у ставленні до дійсності. Вона маєсвоє внутрішнє продовження у шкільному навчанні та праці…» [5; с.76]. Ігрова діяльність може мати місце на будь-якому етапі навчально-пізнавальної діяльності під час підготовки дитини до школи. Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі дуже важливо. З її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уяву, тобто. ті якості, які необхідні подальшого життя. Граючи, дитина набуває нових знань, уміння, навички, розвиває здібності, часом не здогадуючись про це. Грова форма організації занять допомагає дітям легко включитися в пізнавальну діяльність, сприяє багатогранному розкриттю особистості, розвиває її здібності, згуртовує дітей на основі спільних задумів та інтересів. Успішне застосування гри організації пізнавальної діяльності значною мірою пов'язані з творчістю самого педагога, його вміння «подати» гру, спрямувати ініціативу дітей та його творчу активність. Гра є однією з універсальних педагогічних технологій, які успішно застосовуються в роботі з будь-якою віковою групою учнів, особливо з дітьми 5-6 років. Вони можуть бути використані на будь-якому занятті та у позакласній роботі. Цікава та змістовна ігрова діяльність дітей забезпечує за умови використання різноманітних ігор: рухливих, дидактичних, сюжетно-рольових, ігор – драматизації, ігор-подорожей тощо.

Дидактичні ігри: правила організаціїі особливості їх проведення

ігрові маніпуляції із предметами, іграшками;
«зачин», що створює ігровий настрій (казка, історія, чарівна іграшка, секретний лист, запровадження героя з дитячої літератури тощо);
здійснення пошуку та знахідки, предмета, числа, звуку, іграшки;
загадування тавідгадування загадки;
виконання певної ролі;
змагання (колективне та індивідуальне);
особливий ігровий рух: бавовни, стрибки, промовляння вголос, імітація дій, звуків та багато іншого.

Виділяють ще одну групу ігор, які допомагають безпосередньо підготувати дитину до школи. Це ігри, що дають елементарні математичні уявлення, що знайомлять зі звуковим аналізом слова, які готують руку до оволодіння листом. Проте, з погляду, кожна з таких ігор ставить своїм завданням розвиток мислення, промови, пам'яті та уяви, тобто. розглядати дані гри з позиції розв'язання вузької навчальної задачі було не зовсім правильно. Кожна гра – це спілкування дитини з дорослими, з іншими дітьми, це школа співробітництва, в якій він навчається і радіти успіху однолітка, і стійко переносити свої невдачі. Доброзичливість, підтримка, радісна обстановка, вигадки та фантазії – тільки за такої умови гри будуть корисні для розвитку дитини. У додатках запропоновано варіанти ігор, спрямованих на розумовий розвиток дитини під час підготовки її до школи.

Додаток 1

Ігри, що розвивають пам'ять

«Хто більше запам'ятає» Учасники гри сідають у коло. Перший учасник називає будь-яке слово. Наприклад, квітка. Наступний учасник гри повторює назване слово та вимовляє будь-яке своє. Наприклад, ліс. Третій учасник гри повторює вже два попередні слова (квітка, ліс) та вимовляє своє: школяр. І так далі. Переможцем стає той, хто зможе відтворити найбільшу кількість слів. Гру можна розпочинати кілька разів.

«Чий предмет?» Для проведення цієї гри всіх учасників розбивають на дві команди. Кожна команда вибирає за ведучим. Гра полягає в тому, що на очах упровідного члени його команди кладуть на стіл по одному предмету. Ведучий дивиться і намагається запам'ятати, хто якийсь предмет поклав. Оцінюються відповіді ведучих. У ролі ведучих має виступити кожен.

«Переказ по колу» Ведучий читає текст. Учасники гри уважно слухають. Переказ починають із будь-якого з гравців. Далі за годинниковою стрілкою. Кожен говорить за одним реченням, потім усі разом ще раз слухають текст і доповнюють переказ, виправляють зроблені помилки.

«Двигуна пам'ять» Гравці розбиваються на дві команди. Ведучий просить учасників гри вибрати по представнику від обох команд у журі. Представники команд танцюють протягом 15 секунд. Члени кожної команди спостерігають їх. За сигналом ведучого представники кожної команди повинні повторити рухи танцюриста – супротивника якнайточніше. Журі оцінює рухову пам'ять учасників гри, визначає спочатку команду – переможця, а потім і гравця, який має кращу пам'ять.

«Кольори» Учасники гри розташовуються у колі. Ведучий пропонує всім учням по черзі назвати п'ять предметів цього кольору (червоного, зеленого, синього тощо). Той із учасників гри, хто за 1 хвилину не зможе пригадати п'ять предметів названого кольору, вибуває з гри. Повторювати названі предмети не дозволяється.

«Форма предметів» Учасники гри розташовуються у колі. Ведучий пропонує всім учням по черзі назвати 5 предметів однакової форми (круглі, прямокутні, квадратні тощо). Той із учасників гри, хто за 1 хвилину не зможе пригадати 5 предметів, вибуває з гри. Повторювати ці предмети не дозволяється.

«Запам'ятовуємо малюючи» Ведучий заздалегідь готує список із 10 слів. Кожен із учасників гри заздалегідь готує ручку талисток паперу. Ведучий послідовно називає слова, після кожного названого слова рахує до 5. За цей час учасники гри повинні встигнути будь-яким малюнком замалювати для запам'ятовування назване слово. Нехай малюнок буде не зовсім зрозумілий для інших, аби гравець міг потім по порядку назвати слова. Хто запам'ятав найбільше слів, той і виграв.

«Де захована іграшка?» Розвиває зорову пам'ять та увагу дитини. Для організації гри необхідно склеїти між собою три сірникові коробки. В одну з скриньок слід покласти якусь маленьку іграшку (кулька, гумка та ін.). Потім шафку на деякий час прибирають. Після цього дитину просять дістати заховану іграшку. Гру можна ускладнити:

прибрати ящики більш тривалий час;
сховати 2, а потім 3 іграшки;
замінювати іграшки.

«Запам'ятай картинки» Рекомендується для розвитку зорової пам'яті. Дитині пропонують 10 картинок. На кожній зображено по одному предмету. Дитина повинна розглядати ці малюнки 2 хвилини. Потім картинки забирають, а дитину просять назвати ті картинки, які йому вдалося запам'ятати. Цю гру можна організувати у парах. Виграє той, хто більше запам'ятав слова.

«Малюємо по пам'яті візерунки» Спрямована на розвиток зорової пам'яті. На аркуші паперу намальовано візерунок. Попросіть дитину 2 хвилини переглянути цей візерунок. Після цього візерунок приберіть та запропонуйте відтворити його по пам'яті.

Що таке дидактична гра? Це гра, призначена для реалізації цілей навчання. У цьому роботі дидактична гра розглядається з погляду кошти у розвиток сенсорної орієнтування дітей, спостережливості, уваги, пам'яті, мислення, рахункових умінь, промови.

«Запам'ятовуємо разом» Для розвитку слухової пам'яті. Можна рекомендувати заняття із групою хлопців. Одна дитина називає якийсь предмет. Другий повторює назване слово і додає якесь своє. Третя дитина повторює перші два слова і називає своє і т.д. Цю вправу можна повторювати неодноразово, збільшуючи кількість слів для запам'ятовування.

Вправа для розвитку зорової пам'яті Для організації роботи з дитиною вам знадобиться картки з геометричними фігурами. Час демонстрації карток 10 секунд. Після демонстрації однієї з картинок слід попросити дитину відтворити фігури у цій послідовності.

Додаток 2

Ігри, що розвивають логічне мислення

Вже ранньому віці в дитини починає розвиватися мислення. Однак удосконалення логічних здібностей неможливе поза розвитком мови дитини, тому під час будь-якої гри треба обов'язково намагатися, щоб дитина якомога точніше формулювала свою відповідь.

«Хто ким буде?» Дитина відповідає на запитання дорослого: «Ким буде (або чим буде): яйце, курча, хлопчик, жолудь, насіння, ікринка, гусениця, борошно, залізо, цегла, тканина, учень, великий, слабкий? і т.д. При обговоренні відповідей дитини важливо наголосити на можливості декількох варіантів. Наприклад, з яйця може бути пташеня, крокодил, черепаха, змія і навіть яєчня. За одну гру можна розібрати 6-7 слів. Варіантом цієї гри є гра «Ким бути?» Ким (ніж) був раніше: курча (яйцем); кінь (лоша), корова, дуб, риба, яблуня, хліб, шафа, будинок, сильний і т.д.

«Якої фігури не вистачає?»