Динамічний стереотип - Психологія
4. Динамічний стереотип
Приватним випадком подолання критичних ситуацій є психологічна перебудова особистості - одна із сторін психічної діяльності, яка у певні періоди життя кожної людини виявляється особливо актуальною. Приводом для цього служать найрізноманітніші обставини, що вимагають звільнення від якихось небажаних звичок, зміни укладу життя, звичного виду трудової діяльності або його колишнього стилю. Така перебудова, якщо її необхідність диктується корінними інтересами суспільства, може мати масовий характер.
Радикальним видом психологічної перебудови є переосмислення життєвого шляху. Психічний стан, що формується в цьому випадку, визначається уявною оцінкою своєї минулої та майбутньої діяльності, необхідністю та можливістю її зміни. Часто (хоч і не обов'язково) цей процес постає як природний етап розвитку особистості, зазвичай властивий людям віком близько 30 років, а також перед виходом на пенсію. Нерідко у своїй під впливом набутого досвіду відбувається ціннісна переорієнтація особистості, зміна життєвої позиції.
Така перебудова — нелегка нервова праця, а іноді й серйозне випробування для людини. Зрозуміти причину цих труднощів допомагає знання розкритих І.П.Павловим закономірностей вищої нервової діяльності. Як відомо, в корі головного мозку відбувається безперервний систематизований розподіл дратівливих і гальмівних станів, які в умовах обстановки, що повторюється, фіксуються все легше і автоматичніше. Так виникає динамічний стереотип, реалізація якого потребує меншої витрати нервової праці. [4, 178]
Динамічним стереотипом у психології називаєтьсязлагоджена інтегрована система умовно-рефлекторних процесів у корі великих півкуль, що формується в результаті багаторазового застосування постійного порядку проходження одних і тих же позитивних і гальмівних умовних подразників з постійними інтервалами часу між ними. Утворення динамічного стереотипу становить значні труднощі, для нервової системи, вироблений, він робить нервову діяльність економною та високоефективною, оскільки кожна попередня реакція в цьому випадку готує наступну. [13, 65]
Стереотип, що встановився, буває важко змінити і привести у відповідність з новою обстановкою, новими вимогами життя. Зображуючи певний досвід і зберігаючись тривалий час, динамічні стереотипи виявляють схильність до міцної фіксації, формуючись у процесі повсякденного врівноважування організму з середовищем, життєві стереотипи становлять певною мірою основу людської особистості, зазвичай дуже стабільну формою і динамічну за змістом.
Наукові знання, зокрема й психологічні, дедалі більше стають у час потужної продуктивної силою. Тому оволодіння відомостями в галузі психогігієни, психопрофілактики, саморегуляції та самопрограмування особистості, якими такий багатий історичний досвід людства, має не тільки теоретичний інтерес, а й безпосереднє практичне значення. Сучасний добре поінформований читач вже досить підготовлений як сприйняття цього досвіду, але й розуміння сутності психічних процесів, які у його основі.
Сутність людини відкрита майбутньому, що її можливості є універсальними. Світу природи людина протистоїть у своєму бутті як сила універсальна, що має невичерпні можливості, що йдуть у нескінченність. І цедіалектичне єдність постійного, стійкого і безперервно змінюється одна з найважливіших характеристик людини. Воістину людина — наймінливіша істота.
Примітно, що великий фізіолог І.П.Павлов вже мав незаперечні наукові факти в галузі вищої нервової діяльності людини, щоб зробити висновок: «Людина є, звичайно, система. дуже саморегулюється, сама себе підтримує, відновлює, поправляє і навіть удосконалює ». [6, 248]
У зв'язку з цим перед такими науками про людину, як психологія, педагогіка, медицина, стоїть велике завдання примноження, розвитку та використання найбільших резервів нервової системи та психіки людини. Переваги психічного самопрограмування перед різного роду фармакологічними і генохірургічними впливами насамперед у цьому, що таке самопрограмування робить людину істинно вільним творцем своєї особистості. Саме цей шлях удосконалення особистості виключає будь-яку спокусу нав'язати щось їй невластиве чи, тим паче, навмисно програмувати її поведінку у вигляді стороннього втручання.
Ознайомлення із закономірностями та методами програмування психічної діяльності допоможе краще зрозуміти наведені приклади, які він небезпідставно міг сприйняти з недовірою. Важливіше, однак, інше: методи самопрограмування та саморегуляції психічних станів надають широкі можливості для самовдосконалення людини, створюючи додаткові «ступені свободи» для її багатостороннього розвитку. Опанування відповідних навичок дозволяє не тільки високою мірою інтенсифікувати свою інтелектуальну і фізичну працю, а й свідомо і систематично долати негативні риси свогохарактер і навіть коригувати деякі фізичні недоліки власного тіла. Саме такий високий рівень саморегуляції особи виключає можливість стороннього негативного впливу та духовного насильства.
Саме розвинена здатність до саморегуляції та самопрограмування, що виявляється на основі високого морального рівня та ідейної переконаності, стане однією з основних характеристик психологічного вигляду людини майбутнього. [16, 584-585]
Наш час, динамічний та суперечливий, час стрімкої науково-технічної революції, характеризується прогресуючою зміною умов життя суспільства та навколишнього середовища, зростанням інтенсивності нервово-психічної діяльності людини. Вже сьогодні від нього вимагається небувало високий рівень психічної пластичності та адаптивності. Досі людина у відомих межах порівняно вільно пристосовувалася до мінливих умов життя. Чи не зменшилися його внутрішні резерви і сьогодні. Відомо, що у зв'язку з цим у порядок дня висувається вельми оптимістична проблема третього періоду життя-активної старості, що охоплює віковий період від 60 до 70-80 років. У цьому плані психологія активності також може сприяти збереженню довголіття та повноцінного здоров'я. [4, 254]
Резюмуючи все сказане, можна сформулювати основні завдання психології активності, коло яких складався відповідно до життєвих потреб людини протягом багатьох століть і які більш-менш успішно вирішувалися практично. Сучасний стан знань дозволяє дати суворо наукове пояснення емпірично встановленим психологічним явищам. Розуміння ж сенсу та механізмів психологічних методів підвищує ступінь їхньої дієвості, тому що в цьому випадку проявляється потужна стимулююча рольсвідомості.
Коло завдань, що стоять перед психологією активності, має, зокрема, включати:
- розуміння психологічних особливостей та закономірностей формування основних психічних станів людини;
- розуміння психологічних механізмів корекції та самокорекції психічних станів з метою усунення негативних станів (у тому числі стресових) та цілеспрямованого формування позитивних продуктивних станів;
- оволодіння прийомами самоврядування життєвим тонусом, рівнем працездатності та творчих можливостей;
- Вироблення необхідних навичок психогігієни, раціональних звичок, властивостей особистості, рис характеру;
раціональну постановку та розумне обґрунтування життєвих цілей (як найближчих, так і перспективних), вибір прийнятних шляхів їх досягнення;
- розуміння прямого впливу морального вигляду на стійкість нервово-психічної сфери та стан здоров'я людини. [16, 14]
Останнє положення потребує докладнішого пояснення. Справа в тому, що сучасна медицина займається тілом і психікою людини, як правило, лише у випадках, коли з'являються певні хворобливі зміни. Моральних та моральних сторін життя вона не стосується. Сьогоднішня педагогіка стурбована переважно тим, щоб вкласти у голову учня дедалі більше інформації. До того ж в останні десятиліття якось стихійно склалося уявлення, що знання власними силами роблять людину вихованою, моральною. Ми надто повірили через знання і не розуміємо, що в багатьох випадках людину може утримати від поганих вчинків саме совість, а не знання. Життя систематично надає переконливі докази. Роботу з формування моральної подоби людини слід починати зраннього дитинства. Саме з цього починається справжня турбота про його здоров'я, про його життєву стійкість.
Слід пам'ятати, що у наборі психічних якостей людини є якість, що грає виняткову роль управлінні людини собою, своєю поведінкою, своїми вчинками. Це почуття відповідальності особистості, почуття обов'язку, або те, що в повсякденному житті ми називаємо совістю. Характерно, що, не породжуючись саме собою певними потребами, почуття відповідальності згодом виконує вищу регулюючу функцію стосовно самим потребам, ранжує їх, розрізняє за ознакою дозволених і недозволених.
Список використаної літератури
1. Бодальов А.А. Психологія про особистість. - М.: Вид-во МДУ, 1988 - 187с.
2. Виготський Л.С. Лекції з психології: СПб.: Союз, 1997 – 144с.
3. Грановська Р.М. Елементи практичної психології. - Л.: Вид-во ЛДУ, 1988 - 564с.
4. Гримак Л.І. Резерви людської психіки: Введення у психологію активності. - М.: Політвидав, 1987. - 286с.
5. Кісарчук З.Г. Методологія та методи практичної психології// Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №3. - С.29-34.
6. Короткий психологічний словник / Ред.-сост. Л.А.Карпенко. - 2 видавництва, - Ростов н / Д: "Фенікс", 1998 - 512с.
7. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М.: Політвидав, 1977. - 304с
8. Максименко С.Д. Наукова психологія та психологічна практика // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №9. - С.2-5
9. Методологічні та теоретичні проблеми психології. - М.: Наука, 1969. - 376с.
10. Нікітенко С.Г. Інтернет для психологів Ресурси та технології // Шкільні технології. - 2002. - №2. - С.200-205.
11. Загальнапсихологія: Курс лекцій для першого ступеня педагогічної освіти/Упоряд. Є.І.Рогов. - М.: Гуманіт.вид. центр ВЛАДОС, 2000 - 448с.
12. Практична психологія: Підручник. / Под.ред.акад.М.К.Тутушкиной. - М.: Вид-во Асоціації будівельних вузів, 1997. - 336с.
13. Психологічний словник/Під. ред. В.В.Давидова. - М.: "Педагогіка", 1983. - 448с.
14. Психологія. Словник/Под.общ.ред. А.В.Петровського, М.Г.Ярошевського. - М.: Політвидав, 1990. - 494с.
15. Рубінштейн С.Л. Буття та свідомість. - Москва.: Держпедіздат, 1957. -356с.
16. Словник практичного психолога/уклад. С.Ю.Головін. - Мінськ: Харвест, 1998 - 800с.
17. Столяренко Л.Д. Основи психології. 4-те вид. - Ростов н / Д: Фенікс, 2001 - 672с.
18. Суворова Р.А, Психологія діяльності: Навчальний посібник для вузів. - М.: Вид-во МДУ, 2003. - 406с.
19. Ярошевський М.Г. Психологія у ХХ столітті. Теорет. Проблеми розвитку психол. науки. - М.: Політвидав. - 1971. - 368с.