Дипломна робота Дослідження ціннісних орієнтацій у підлітковому віці
На тему: «ДОСЛІДЖЕННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ
У ПІДЛІТКОВОМУ ВІКУ»
«Рекомендувати до захисту»
ГЛАВА I. ЦІННІСНІ ОРІЄНТАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ: МЕТОДИКО-ТЕРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ ПОНЯТТЯ, ЗМІСТ І СТРУКТУРИ
1.1. Теоретичний аналіз понять «цінності» та «ціннісні орієнтації» особистості
1.2.Зміст та структура ціннісних орієнтацій
РОЗДІЛ ІІ. ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІКУ
2.1. Психологічні особливості підліткового віку
2.2. Чинники, що впливають формування ціннісних орієнтацій підлітків
РОЗДІЛ ІІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ ПІДЛІТКІВ
3.1. Процедура проведення дослідження
3.2. Результати дослідження
Практично всі психологи сходяться на тому, що підлітковий вік є особливим етапом розвитку особистості [2;14;16;20;26].
Як зазначає Б.С. Волков, - дорослішання з “дитини в підлітка” незмінно супроводжується прагненням більш поглиблено зрозуміти, розібратися у почуттях, настроях, думках, відносинах. Саме в підлітковому віці починає встановлюватись певне коло інтересів, яке поступово набуває відомої стійкості. Це коло інтересів є психологічної основою ціннісних орієнтацій підлітка. У цьому віці відбувається переключення інтересів з приватного та конкретного на абстрактне та загальне, спостерігається зростання інтересу до питань світогляду, релігії, моралі, естетики. Розвивається інтерес до психологічних переживань інших людей та до своїх власних [10,102].
Великий внесок у дослідження ціннісних орієнтацій зробили А.В. Мудрік, І.С. Кон, В.М.Кузнєцов, І.С. Артюхова, Є.К. Кіпріянова та ін.
У своїй роботі під ціннісними орієнтаціями ми розуміємо систему особистісних установок по відношенню до існуючих в даному суспільстві матеріальних і духовних цінностей.
Конструкт «тимчасова перспектива» було введено Л. Франком для характеристики принципу взаємозв'язку та взаємозумовлення минулого, сьогодення та майбутнього у свідомості та поведінці людини. У освіті тимчасової перспективи, на думку Франка, велике значення має ухвалення індивідом тих чи інших цінностей. У культурно-історичної традиції, соціальній та роботах С.Л. Рубінштейна та Б.Г. Ананьєва цей методологічний принцип знайшов глибоке розвиток, у результаті проблема психологічного часу отримала необхідне теоретичне обгрунтування. С.Л. Рубінштейн поставив принципово питання про те, що психологія особистості повинна досліджуватися в єдності її структури та динаміки, крізь призму просторово-часової картини людського життя в її об'єктивному змісті та суб'єктивних проявах, серед яких істотна роль належить часу життя, представленому у переживанні особистості. Ці ідеї виявили подальший теоретичний розвиток у роботах вітчизняних учених: А. Аарелайда, К.А. Абульханова-Славська, А.А. Кроніка та Є.І. Головахи.
Виходячи з вищевикладеного, ми визначили мету, об'єкт та предмет дослідження.
Основна мета –дослідження ієрархії цінностей та динаміки її зміни у тимчасовій перспективі у сучасних підлітків.
Відповідно до мети визначено такі завдання завдання:
1) аналіз теоретичних підходів до поняття, змісту та структури ціннісних орієнтацій особистості;
2) аналіз психолого-педагогічної літератури щодо проблеми формування у підлітковому віціціннісних орієнтацій;
3) виявлення чинників, які впливають ціннісні орієнтації підлітків;
4) підбір методик щодо емпіричного дослідження;
5) аналіз отриманих результатів та їх узагальнення.
Гіпотеза.Ми припускаємо, що: структура ціннісних орієнтацій сучасних підлітків може змінитися під час проведення психокорекційних заходів, вкладених у посилення професійної мотивації, етичних і моральних норм взаємовідносин; Показники значимості типів цінностей залежить від статевої власності підлітків.
Об'єкт дослідження: ціннісні орієнтації особистості в підлітковому віці.
Предмет дослідження: взаємозв'язок ціннісних орієнтацій підлітків та тимчасової перспективи особистості.
У процесі роботи були застосовані такі методи наукового дослідження: аналітичний метод, метод угруповання та порівняння, аналіз та синтез, наукова абстракція.
Якметодик дослідженнянами було застосованоМетодика дослідження ціннісних орієнтацій М. Рокича, Методика Ш.Шварца вивчення цінностей личности.
Робота включає введення, 3 розділи, висновки та список використаної літератури. До роботи включено 10 таблиць.
ГоловаI. ЦІННІСНІ ОРІЄНТАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ: ТЕРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ПОНЯТТЯ, ЗМІСТ ТА СТРУКТУРИ
1.1. Теоретичний аналіз понять «цінність» та «ціннісні орієнтації» особистості
Цінності кожної людини – це цілий світ: складний, динамічний, суперечливий. Кожна людина відноситься до фактів свого буття диференційовано. Він оцінює факти свого життя з їхньої значущості, реалізує ціннісне ставлення до світу. Цінністю є для людини все, що має для неї певну значимість,особистісний чи громадський зміст. Цінність - уявлення про те, що свято для людини, групи, колективу, суспільства в цілому, переконання та переваги людей, виражені в поведінці [3, 73].
Що таке ціннісні орієнтації? “Ціннісні орієнтації – найважливіші елементи внутрішньої структури особистості, закріплені життєвим досвідом індивіда, всією сукупністю його переживань і що відмежовують значуще, важливе даної людини від незначного несуттєвого [12,97].
Щоб реалізувати ціннісні переваги, людина потребує предмета, що має ціну. Незважаючи на те, що існує велика кількість відмінностей між двома цими поняттями, ціна та цінність міцно пов'язані засобами реалізації та засобами зміцнення ціннісного відношення. Наприклад, не можна визнати добрим того, хто жодного разу ні з ким не поділив шматок хліба.
Отже, розвиток ціннісних орієнтацій тісно пов'язані з розвитком спрямованості особистості. С.Л. Рубінштейн вказував: «що у діяльності з задоволення безпосередніх суспільних потреб виступає загальна шкала цінностей. У задоволенні особистих та індивідуальних потреб через посередництво суспільно корисної діяльності реалізується ставлення індивіда до суспільства і відповідно співвідношення особистісного та суспільно значущого». [50, с. 365]. І далі: «Наявність цінностей є вираз не байдужості людини по відношенню до світу, що виникає зі значимості різних сторін, аспектів світу для людини, для її життя».
Ціннісні орієнтації пов'язані з вихованням. Розглядаючи це питання не можна торкнутися таке поняття як «особистість».
Р.С. Немов під «особистістю» розуміє поняття, що означає сукупність стійких якостей людини, що становлять її індивідуальність[32, с.23].
В.А. Петровський говорив, що бути особистістю означає бути суб'єктом своєї життєдіяльності, будувати свої вітальні контакти зі світом.
Життєві цінності нині складаються переважно стихійно, під впливом найрізноманітніших чинників. Роль ціннісного впливу з їхньої формування мінімальна. Існують різні точки зору на відповідність цілей виховання життєвих орієнтацій (установок). Наприклад, є думка, що бажаною є відповідність цілей виховання реально функціонуючої в суспільстві системі цінностей. Виховання людини в їхньому дусі і є правильним вирішенням проблеми. Можливо, така ситуація і влаштувала б, якби стихійно-життєві цінності, що формуються, благотворно впливали на гармонійний розвиток підлітків, і на суспільний прогрес в цілому. Але, на жаль, такої картини поки що не спостерігається.
Сказане раніше дає підстави вважати, що ціннісні орієнтації, засвоювані у розвитку залежать від цього, у яку діяльності включена особистість. У разі ми виходимо з вікової періодизації Д.Б. Ельконіна, який розуміє психологічний розвиток як зміну етапів оволодіння предметною діяльністю та діяльністю спілкування.
У підлітковому віці в процесі спілкування з оточуючими людина постійно потрапляє в ситуації, що вимагають від нього прийняття того чи іншого рішення. Прийняття рішення означає вибір із можливих варіантів. Виникає необхідність розглянути та оцінити можливі альтернативи – головним чином у сфері визначення своїх ціннісних орієнтацій, своїх життєвих позицій. Проте цінності ще встоялися і відчуваються практикою власної поведінки та вчинків оточуючих.
Нємов Р.С. під ціннісними орієнтаціями розуміє те, що людина особливо цінує у житті, чому вонанадає особливого, позитивного життєвого змісту [38, 141].
У новій інтерпретації “Ціннісні орієнтації – це, передусім, переваги чи заперечення певних смислів як життєорганізуючих почав і (не) готовність поводитися відповідно до ними… Ціннісні орієнтації, отже, задають загальну спрямованість інтересам і устремлінням особистості; ієрархію індивідуальних уподобань та зразків; цільову та мотиваційну програми; рівень домагань та престижних переваг; уявлення про належне та механізми селекції за критеріями значущості; міру готовності та рішучості (через вольові компоненти) через реалізацію свого “проекту” життя”. [11, с.1199].
Цінності існують як багаторівнева система, в якій є вищі цінності – цінності-цілі та другорядні – цінності-кошти. Цінності особистості утворюють систему її ціннісних орієнтацій, тобто. систему найважливіших аспектів особистості. Ці ціннісні орієнтації визначають деяку основу свідомості та поведінки особистості, вони зумовлюють її розвиток та формування.
Багато дослідників надавали великого значення сформованості в індивіда системи його ціннісних орієнтацій. Так, наприклад, Колберг Л. [14, c.32], займаючись розвитком індивіда, досліджував стадії морального розвитку особистості та пов'язував їх зі стадіями розумового розвитку за Піаж.
Система цінностей відбиває суттєві цінності, ідеї та ідеали епохи. Дослідниками (Е.Б. Ширяєв, 1987 р.) встановлено, що у 30-50гг першому місці перебували – романтика і працьовитість. У 70-80-ті роки перше місце зайняли практичність та завзятість. Є.В. Васіна у 2000р. встановила, що у 1988-1990 роки відбулися зміни у ціннісних орієнтаціях молоді у бік індивідуально людського існування, за рахунок орієнтацій, спрямованих нашироку людську спільність [56, с.344].
1.2. Зміст та структура ціннісних орієнтацій
Існує велика кількість класифікацій та підходів до вивчення ціннісних орієнтацій. Можна стверджувати, що визначення ціннісних орієнтацій починається зі спроби їхнього співвіднесення з іншими поняттями. Тим не менш, у кожному теоретичному підході можна спостерігати певний, фіксований набір цінностей, який структурується шляхом переваги індивідом кожної з них.
Барабанщиків Б.А. у своїй статті "Системна організація та розвиток психіки" в результаті аналізу основних видів цінностей фахівцями виділяє три рівні їх організації:
"Цінності, що закріплюються в життєдіяльності і проявляються як властивості особистості: товариськість, допитливість, активність, домінантність і т.п."
"Найбільш характерні способи поведінки особистості, виражені в реалізації та закріпленні цінностей властивостей" [8, c.28-29].
Цінності включають п'ять необхідних характеристик:
а) вони завжди є уявлення чи вірування;
б) знання про стани, яких бажано досягти;
в) сліди специфічних ситуацій;
г) містять можливість селекції якихось подій у житті людини або в еволюції її поведінки;