Діти розглядають картинки із зображенням двох літаків

— У синій літак «занурите» одяг та взуття зі звуком[т],а в зелений — зі звуком[тъ].

Діти по черзі називають картинки, виділяючи голосом звуки [т] і [ть], і вантажать їх у літаки.

— Одяг відправлений. Вона зігріє жителів Півдня.

Фізмінутка.

— Промовте вірш, виконуючи відповідні рухи руками.

Ми літаємо високо.

Ми літаємо низько.

Ми літаємо далеко.

Ми літаємо близько.

- Я чую сигнал 808. Це сигнал про допомогу. Чується лише; «те. - Те. - Те. ». Складіть схему цього складу.

Діти самостійно працюють з індивідуальною схемою.

- Склали? Тепер я виразно чую все слово: «Тонем! Допоможіть!» Далі знову чується лише: «. від, . від, . від». Складіть схему цієї мови, може, тоді я раз беру все слово.

Діти складають схему складу від.

-Я почула: «Наш тепло хід знаходиться в ти. ти. ».

Діти складають схему складу ти.

-Чую, де знаходиться теплохід. У Тихому океані.

-Чую: «. ати, . ати, . ти».

Діти складають схему складу ать.

— Просимо прислати 9 . Що Надіслати?

По водній гладі мчить він, Н

а водних крилах. (Метеор).

— Який це вид транспорту? Метеор вирушає до Тихого океану рятувати пасажирів з теплохода, що тоне.

— Дзвонять діти. Вони спізнюються до школи. Розгляньте картинку «На вулиці» (с. 60). Діти стоять на зупинці. Відгадайте, на який вид транспорту вони чекають?

Що за диво цей будинок

Вікна світлі навколо,

Носить взуття з гуми.

І харчується бензином.

— Автобус підійде, як тільки виконаєте завдання. Розглядаючикартинку, назвіть слова зі звуком[т]і[тъ]на початку слова, у середині та наприкінці слова.

Автобус підійшов і швидко довіз дітей до школи.

Підсумок заняття.

— Дзвінків більше нема. Роботу диспетчера закінчено.Логопед дає словесну оцінку роботі дітей-помічників диспетчера.

— Зараз подивимося, як ви навчилися чути та розрізняти звуки[т]та[тъ]у словах.

У дітей індивідуальні картинки із зображенням видів транспорту.

— Підніміть картинки, у назвах яких звук[т] ([тъ])на початку слова (у середині, наприкінці слова).

Логопед звертає увагу дітей на слово "транспорт", в якому звук [т] стоїть і на початку і в кінці слова (як і в словах "торт", "тупіт").

ЗАНЯТТЯ №44

Тема:Звуки[т], [тъ](закріплення).

Мета:закріпити звуки[т], [ть];вчити дітей диференціювати звуки за твердістю-м'якістю; познайомити із схемою слова; вправляти відповідно до іменників з числівником «п'ять», у освіті дієслів множини реального часу, у освіті дієслів з приставкоювід-;розвивати пам'ять і мислення.

Обладнання:індивідуальні схеми, предметні картинки «Що у будинку», альбом 1.

Хід заняття

Організаційний момент.

-У назві яких видів транспорту є звуки[т],[ть]?

2. Закріплення звуків [т], [тъ] (с. 61).

а) Повторення характеристик звуків[т], [ть].

—У тихому селі Трюфельки жили двоє друзів. Жили, не тужили, бо дуже дружили. Вдома вони були схожі. Подивіться на їхні будинки. Знайдіть чим вони відрізняються?(Кольором вікон.)І імена у них були схожі.Одного звали Том, а іншого Тім.

- Подивіться на них. Хто з них Том? А хто Тім? Як ви здогадались?

-Назвіть перший звук у слові Том? Тім?

-Розкажіть про звуки[т], [ть].

б) Диференціація звуків[т]-[ть].

— Друзі перегукуються один з одним: Якщо один каже: та, то другий відповідає: тя.

в) Вправа у вимові звуків[т], [ть].

- Том і Тім люблять працювати. Вони завжди кажуть: «Праця годує, а ліньки псує». Чому вони так кажуть? Цей короткий мудрий вислів, придуманий народом, називається прислів'ям. Повторіть і запам'ятайте це прислів'я.

-Назвіть слова зі звуками[т], [ть].

— Ось ще прислів'я:

Хто хоче багато знати,

Тому менше треба спати.

— Чому так кажуть?

Діти заучують прислів'я і виділяють слова зі звуками [т] і [ть].

Звуковий аналіз.

а) — На Дверях будинків Тома та Тіма висіли таблички — схеми їхніх імен.

- Складемо схему слова Том (див. пам'ятку звуко-складового аналізу слова. Додаток 1):

слово

Логопед, залучаючи дітей, складає схему. Діти працюють з індивідуальними схемами.

- А як виглядала схема на дверях будинку Тіма?

Діти перетворять складену схему: Том → Тім.

б) - Юпік побачив схеми і замислився; Де живе Том? А де Тім? Поясніть Юпіку. Назвіть звуки по порядку у кожному слові.

Фізмінутка.

На запитання логопеда діти відповідають хором: «Ось так» і показують жестом потрібний рух.

- Як живеш? - Ось так!Великий палець вгору.
- Як ідеш? - Ось так!Два пальці крокують по іншій долоні.
- А біжиш? - Осьтак!Зігнути руки в ліктях і показати, як працюють руки під час бігу.
— Вночі спиш? - Ось так!Руки "човником" на щоку і покласти на них голову.
- Як береш? - Ось так!Хапальні рухи.
- А даєш? - Ось так!Руки перед собою, долоні вгору.
- Як загрожуєш? — Ось так1Погрожувати вказівним пальчиком.
— А пустуєш? - Ось так!Надуть щоки і разом стукнути по них.

5.Формування граматичного ладу мови (с. 61).

а) - У будинку в Тіма висіли картини, що зображують улюблених тварин та птахів. Картини називалися «Мама та п'ять її дитинчат». Хто намальований на картинах? Назвіть. Виділіть голосом звуки[т]та[тъ]. (Качка та п'ять її каченят.)

б) "Хто як голос подає?" (С. 62).

— Корова мукає. А корови. .

в) "Скажи навпаки".

-Подивіться на зображення. Курча бігло, бігло і до мами-курки.(Підбіг.)До речі біг приставили частинупід,щоб показати, що курча наблизилося до мами.

-Погляньте на другу картинку. Тут курча, навпаки, від мамивідбіг.Частина словавід-показує, що курча віддалилося від мами!

Підсумок заняття.

Гра « Чия команда назве більше слів? ». Діти діляться на команди «Том» та «Тім». Команда "Том" називає слова зі звуком[т],а команда "Тім" - зі звуком[тъ].

ЗАНЯТТЯ №45

Мета:закріпити звуки[т], [тъ];познайомити зі своїми графічним позначенням; навчати звуко-літерного аналізу односкладових слів, читання закритих складів, слів; розвивати зорове сприйняття.

Обладнання:фланелеграф, розрізназображення із зображенням сокири, каси букв, альбом 1.

Хід заняття

Організаційний момент.

— Назвіть по порядку звуки у словах «Том» та «Тим».