Діти з аутизмом - вчимо малювати, Особливі переклади
Діти з аутизмом - вчимо малювати
Діти з аутизмом - вчимо малювати
Автор Джилліан Дж. Фурніс (Gillian J. Furniss)
Переклад: Марія Горенська
Редактори: Олена Корзнікова, Юліанна Ізотова, Марина Лелюхіна
Сподобався матеріал - допоможіть тим, кому потрібна допомога: http://specialtranslations.ru/need-help/
Копіювання повного тексту для поширення в соцмережах та на форумах можливе лише шляхом цитування публікацій з офіційних сторінок Особливих перекладів або через посилання на сайт. Під час цитування тексту на інших сайтах ставте повну шапку перекладу на початку тексту.
Аутизмом також називають розлади аутистичного спектра (РАС). Деякі діти-аутисти мутичні, інші мають нерозвинену або специфічну мову. Багато з них гіперчутливі до сенсорної інформації, такої як звуки, візуальні образи, тактильні відчуття. Навчаючи дітей з аутизмом малюванню, потрібно сфокусуватися на тому, що кожна дитина має потенціал для творчості, а заняття образотворчим мистецтвом дуже важливі для розвитку мозку.
Видатні здібності
Дуже небагато дітей з аутизмом здатні демонструвати добре розвинені візуально-просторові навички та навички зорової пам'яті під час творчості. Свої улюблені об'єкти – будівлі чи тварин – вони можуть відтворити спонтанно, з безліччю деталей, з різних точок з урахуванням перспективи. Також діти з аутизмом показують поведінку, що повторюється, створюючи безліч ідентичних малюнків. Це варто підтримувати, тому що вони знаходять це заняття приємним та цікавим.
Індивідуальні потреби
Уроки творчості повинні враховувати індивідуальні потреби та можливості кожної дитини заутизм. Вчитель малювання повинен заохочувати дитину до творчості, в якій ініціатором є сама дитина так, щоб вона показала свою візуальну зацікавленість та улюблений вид творчості. Дітям з аутизмом потрібно давати візуальні підказки, наприклад, фотографії їхніх улюблених об'єктів. Багато дітей люблять малювати, використовуючи папір з олівцями або ручкою, тому що для цього потрібний низький поріг обробки сенсорної інформації. Діти з аутизмом згодом можуть перейти на пластичні матеріали, такі як пластилін або рельєфний лист, такий як темпера.
Уроки творчості, спрямовані на діяльність, що не викликає інтересу у дитини, можуть викликати у нього неналежну поведінку. Це може бути пов'язано з тим, що обробка нової сенсорної інформації пригнічує його. Батьки повинні розповісти про переваги своїх дітей, щоб можна було заохочувати те, чого вони навчаються.
Ідеальним варіантів роботи буде робота віч-на-віч учня і викладача за допомогою помічника. Тривалість такого арт-класу має бути близько 30 хвилин, оскільки концентрація уваги в дітей віком може бути нетривала.
Дитину з аутизмом можна вводити у новий йому творчий процес, використовуючи процедуру навчання «крок за кроком», коли вчитель з допомогою моделювання чи фізичних підказок направляє дитину виконання потрібної поведінки (формування поведінки).
Тільки тоді, коли в потрібній поведінці досягнуто майстерності, вчитель може перейти до нового, або трохи складнішого завдання.
Вчитель може підказати дитині з аутизмом - запропонувати йому кольорову крейду, або дати усну підказку, сказавши - «Намалюй». Дитину з аутизмом рекомендується досить часто заохочувати протягом тривалого часу. Вчитель може сказати – «Відмінна робота» та запропонуватидитині новий аркуш паперу, коли дитина завершить малюнок.
Пристрій класу
Найкраще, якщо кожна дитина матиме власні матеріали для роботи. Діти з аутизмом можуть повідомити про свої потреби за допомогою невербальної комунікації, наприклад використовувати руку вчителя, щоб отримати щось. Вчитель може стимулювати дитину до використання мови під час мистецького процесу. Вчитель може запитати дитину - «Якого кольору цей олівець?». І якщо дитина відповість правильно, похвалити її. Якщо ж дитина не відповідає, то вчитель може підказати «Скажи – червоний олівець», а потім, після правильної відповіді – похвалити.