Для педагога, Нетрадиційні уроки, як одна з форм навчання в СПО
Міністерство освіти, науки та молодіжної політики Краснодарського краю Державна бюджетна професійна освітня установа Краснодарського краю «Білоглинський аграрно-технічний технікум» Методична розробкаНетрадиційні уроки,
як одна з форм навчання в СПОЮр'єва Наталія Євгенівна, викладач хімії ДБПОУ КК «Білоглинський аграрно – технічний технікум» с. Біла Глина 2016
ВСТУП 1. Розвиваюче навчання як цілісна педагогічна система 2. Розвиваюча освіта з хімії у системі СПО 3. Типологія нетрадиційних уроків 4 . Принципи побудови нетрадиційних уроків 5. Підготовка та проведення нестандартних уроків 6. Використання нетрадиційних уроків щодо хімії (з досвіду роботи) 7.Нетрадиційні форми у позакласній роботі 8.Результати роботи ВИСНОВОК Список літератури
Нетрадиційні уроки використовуються найчастіше невмотивовано, як уроки-одиначки, без помітного зв'язку з раніше проведеними уроками. Необхідно зауважити, що думки вчителів щодо застосування нетрадиційних уроків розходяться: одні вважають такі уроки порушенням педагогічних принципів, вимушеним відступом викладача під впливом учнів, пов'язаним з небажанням їх навчатися та працювати на уроці, а інші бачать у них прогрес педагогічної думки, правильний крок у напрямі демократизації школи. Студенти, найчастіше, сприймають нетрадиційні уроки з позитивної точки зору, більшість з інтересом включаються до навчального процесу та активно працюють на уроках. Нетрадиційні уроки, незвичайні за задумом, організацією, методикою проведення подобаються учням більше, ніж стандартні буденні навчальні заняття зі строгою структурою та встановленимрежимом, що було виявлено шляхом анкетування. Творчі засади нетрадиційних уроків задають загальний напрямок педагогічній творчості, орієнтують на конкретну діяльність навчання. Тому, якщо дотримуватися цих принципів, то без сумніву можна досягти успіху у розвитку універсальних навчальних дій у учнів.5. Підготовка та проведення нетрадиційних уроків
У проведенні таких уроків виділяють три періоди: підготовчий, власне урок, та його аналіз. Підготовчий. У цьому періоді активну участь беруть і викладач, і студенти. Під час підготовки традиційного уроку активну позицію займає лише вчитель, оскільки він складає план — конспект, виготовляє наочні посібники, роздатковий матеріал. А при підготовці нестандартного уроку задіяні учні, які діляться на групи, одержують випереджувальні завдання: підготовка повідомлень, складання запитань, кросвордів, вікторин, виготовлення дидактичного матеріалу тощо. Власне урок. Сам урок можна розбити на три етапи. Перший етап є передумовою формування та розвитку мотиваційної сфери учнів, де ставляться проблеми, з'ясовується ступінь готовності до їх вирішення, знаходження шляхів досягнення цілей уроку. Намічаються ситуації, участь у яких дозволить вирішувати пізнавальні, розвиваючі та виховні завдання. Розвиток мотиваційної сфери здійснюється тим ефективніше, чим результативніше проведено підготовчий період: якість виконання навчальними попередніми завданнями впливає на їх інтерес до майбутньої роботи. Під час проведення уроку вчитель враховує ставлення учнів до оригінальної форми уроку; рівень підготовленості; вікові та психологічні особливості. Другий етап. Повідомлення нового матеріалу, формуваннязнань у різних «нестандартних» формах організації їх розумової активності. Третій етап. Він присвячений формуванню умінь та навичок. Робота учнів здійснюється через творчу пошукову діяльність з вирішення нових проблем, поглиблення та розширення раніше засвоєних знань. Контроль зазвичай не виділяється у часі, а «розчиняється» у кожному з попередніх етапів. У період аналізу даних уроків доцільно оцінювати як підсумки навчання, виховання, розвитку учнів, і картину спілкування - емоційний тонус уроку: у спілкуванні викладача з учнями, а й у спілкуванні учнів друг з одним, і навіть окремих робочих груп.6. Використання нетрадиційних уроків при вивченні хімії (з опи-
Анкета для учнівПитання анкети 1. Які форми нетрадиційних уроків тобі запам'яталися ______________________________________________________________ 2. Чи цікаво тобі на такому уроці, (так, ні, не завжди) _____________________________________________________________ 3. Чи дає вчитель тобі можливість висловити свої думки (так, ні, не завжди, іноді) _____________________________________________________________ 4. Чи маєш ти можливість на уроці спілкуватися за темою уроку (з учителем, з товаришем, не спілкуюся) __________________________________________________________________ 5. На уроці ти працюєш у парах, у групах (так , ні) ________________________________________________________________ 6. На уроці ти можеш вирішувати проблемні питання (так, ні) ________________________________________________________________________________ 7. Твій успіх на уроці залежить: (тільки від тебе, від класу або групи; від вчителя) ______________________________________________________________ 8. Якщо вчитель проводитиме уроки втакій формі, то ти: (втратиш інтерес; із задоволенням підеш) ______________________________________________________________ 9. Які форми уроків та види робіт найбільш цікаві та корисні для тебе? - урок – гра «Що? Де? Коли? на тему «Метали та неметали» - урок - семінар - «Текст з помилками» - урок - захист проектів - «Коло ідей» - урок - конференція «Класифікація неорганічних сполук та їх властивості» - «Знайдіть зайве» - -урок - твір (наприклад, за темою: «Розчини, Розчинення») – свій варіант