До питання про критерії виведення слів-когнатів під час навчання французької як другої іноземної
Бібліографічний опис:
Ключові слова: слова-когнати, виведення, графічна відповідність, словотвірні елементи.
Для розмежування в рамках потенційного словника студентів, які вивчають другу іноземну мову, слів різного ступеня доступності для самостійного розуміння необхідно розглянути питання виведення значень невивчених лексичних одиниць. З точки зору психології вивідність - це «властивість слова, що забезпечує студентам можливість правилоподібного розкриття значень незнайомого слова на основі знання його компонентів або на основі контексту» [1, с. 130-131].
У методиці існує розуміння виведення якприйомусемантизації складних для впізнавання слів на основі знання словотвірних факторів (основи, афікси в словотвірних моделях) і наявності регулярних міжмовних відповідностей [2].
У нашій роботі ми дотримуємося вже усталеного погляду виведеність як потенційну властивість самого невідомого слова, яке за певних умов може призвести до здогадки про його значенні.
Виведення залежить від кількох факторів, що включають схожість словотворчих моделей в різних мовах. Наприклад, якщо учням відома модель, відповідно до якої англійські та французькі прикметники утворюють прислівники, це уможливлює розуміння французьких прислівників загального кореня з англійською під час читання французькою; наприклад, англ. - difficult (важкий) - difficultly (важко); фр. - difficile (важкий) - difficilement (важко). Порівняйте також: президент - президентський;presidential(англ.); président - présidentiel, -le(фр.).
Не менш важливими факторами, що визначають ступінь виведення, є характер співвіднесеності еквівалентів та словотвірних елементів у першій та другій іноземних мовах (або у всіх трьох мовах), а також фактор регулярності, що означає «відповідність певному словотвірному типу в іноземній мові як найбільш частотні елементи певного типу» [3, с. 5].
Так, французький суфікс -té має регулярну відповідність -ty в англійській мові: наприклад, краса - beauty (англ.) - beauté (фр.); гідність - dignity (англ.) - dignité (фр.); винятковість (ексклюзивність) – exclusivity (англ.) – exclusivité (фр.); французький суфікс -eux має регулярну відповідність -ous в англійській: наприклад, смачний - delicious (англ.) - délicieux (фр.); великодушний - generous (англ.) - généreux (фр.); інфекційний - infectious (англ.) - infectueux, -se (фр.).
Необхідно також враховувати фактори, що ускладнюють виведення, такі як можливість виникнення хибних асоціацій при переосмисленні форми слова та створенні на його основі образу. Слід зазначити, що так звані помилкові когнати і випадкові пари, що не збігаються по семантиці, не повинні братися до уваги. Так, наприклад, англомовні студенти під час читання французькою мовою схильні перекладати слово le pétrole як «бензин», тоді як у французькій мові le pétrole означає «нафту» (пор. фр. l'essence — бензин). Ця неправдива асоціація обумовлена тим, що студентам знайоме англійське слово petrol - бензин (пор. англ. oil - нафта).
Незнайомі слова, незважаючи на їхню членність, як цілісні об'єкти сприйняття під час читання іншомовного тексту, є для тих, хто навчається новими.При сприйнятті читач, природно, дізнається у слові загального кореня знайомі йому компоненти, які семантизуються за певною словотворчою моделлю. У досвіді читця є лише окремі компоненти слів, основи, афікси, з яких внаслідок різних способів внутрішньої сполучності виникають нові слова як смислове ціле.
1. Слова із простою, не ускладненою виведеністю значень. До цієї групи відносяться конвертовані слова, еквіваленти яких в англійській та французькій мовах виражені словами загального кореня, що мають практично ідентичне написання, наприклад, rich (англ.) - riche (фр.); extension (англ.) – extension (фр.), а також когнати, що мають значну графічну схожість, наприклад, conquer (англ.) – conquérir (фр.). Також до групи слів з простою виведеністю включаються слова з відомою семантикою основи, що навчається, і афіксів, еквівалент яких у рідній або першій іноземній мові має відповідний корінь. Наприклад, під час читання французьке слово exécutif (виконавчий) може бути зрозуміле за умови знання студентами англійського дієслова до execute, або прикметника executive.
Основою розуміння слів цієї групи є структурно-семантичне відповідність еквівалентів у досліджуваному і першому іноземних мовах, і навіть відповідність еквівалентів всіх трьох мов, які утворюють трилінгвізм, якщо йдеться про міжнародну лексику.
2. Слова з ускладненою виведенням значень. У цю групу входять однокореневі слова, котрим у рідному чи першому іноземній мові учнів відсутні регулярні еквіваленти, які є опорою розуміння, як і ускладнює виведення значення слів такого типу, наприклад, вибір — choice (англ.) — choix (фр.). Семантизація слів цієї підгрупи відбувається на основісмислової подібності. Ускладнюючою обставиною є відсутність чи незнання студентами структурних міжмовних відповідностей. Так, наприклад, французьке дієслово promouvoir (підвищувати у званні) може бути не зрозуміле студентами, незважаючи на наявність англійського еквівалента to promote і той факт, що похідні слова promotion (підвищення) (англ.) - promotion (фр.) є повними когнатами.
3. Слова зі складною виведеністю значень. До цієї групи можуть бути віднесені похідні, складні та конвертовані слова, а також фразеологізми, що не мають еквівалентів у вже вивчених мовах, значення яких не можна вивести зі значення компонентів, що їх складають. Семантизація у разі відбувається з урахуванням переосмислення внутрішньої форми слів і синтезу нового значення результаті створення образу («семантичного образу слова» [2], наприклад, хмарочос — sky-scraper (англ.) — gratte-ciel (фр.); веселка - Rainbow (англ.) - arc-en-ciel (фр.).
До цієї групи входять також багатозначні слова, значення яких невідомо учням, наприклад, to charm (англ.) — зачаровувати, зачаровувати, замовляти, приручати; charitable (англ.) - милосердний, милостивий, поблажливий, доброзичливий, щедрий; французькі слова charmer та charitable можуть бути не зрозумілі (або зрозумілі неправильно) у контексті.
Доступність тієї чи іншої конкретної одиниці для самостійного розуміння при першій зустрічі залежить від низки причин, у тому числі від можливостей даного контингенту студентів, від рівня їхнього інтелектуального розвитку, від їхнього мовного досвіду, особливо суспільного та лінгвістичного, який виступає у вигляді знання опорних для здогадки елементів у раніше засвоєній мові, від рівня розвиненості вміння мовної гіпотези безвідносно конкретного матеріалу.
У рядіробіт була зроблена спроба виявити фактори, що визначають більшу або меншу міру збігу графічної форми слів та її вплив на розуміння [4; 5]. Було встановлено, що збіг п'яти поспіль перших літер в основній частині слова достатньо для забезпечення здогадки незалежно від того, яка кількість літер не збігається, і забезпечує розуміння навіть у тому випадку, якщо ці п'ять літер перериваються не більше ніж однією літерою, наприклад maintenir ( фр.) - maintain (англ.).
Дані дослідження підтверджують правильність виділення слів-когнатів у першій та другій іноземних мовах (в українській, англійській та французькій у разі міжнародної лексики) як основне джерело розширення потенційного словника студентів, які вивчають французьку мову як другу іноземну на перекладацькому факультеті.
А) значну, не менше п'яти літер, графічну схожість, наприклад, потайною — clandestine (англ.) — clandestine (фр.); секретно – secretly (англ.) – secretement (фр.); ефективність - efficacy (англ.) - efficacité (фр.).
Б) регулярні міжмовні відповідності, наприклад, французьке слово possibilité має англійський еквівалент possibility, можна виділити регулярну відповідність суфіксів té - ty. У словах generously (англ.) - genéreusement (фр.) можна виділити дві регулярні відповідності -ous (англ.) - -eux, -euse (фр.) і -ly (англ.) - -ment (фр.)
Також необхідно відзначити той факт, що морфем, що збігаються у французькій та англійській мовах і не мають подібної морфеми в українській мові, досить багато, а випадки збігу французьких та українських морфем поодинокі.
2. Слова загального кореня, що відрізняються у французькій та англійській мовах (або у французькій, англійській та рідній мовах) буквосполученнями, що є регулярними міжмовнимивідповідності. Це слова, які можна віднести до слів із простою, не ускладненою виведенням значень. Наприклад, двозначність - ambiguity (англ.) - ambiguité (фр.); античність - antiquity (англ.) - antiquité (фр.).
3. Слова загального кореня у французькій та англійській мовах (або у французькій, англійській та рідній мовах), ускладнені відмінностями структурного характеру, таким чином належать до слів зі складною виведеністю значень. Наприклад, набутий - acquired (англ.) - acquis (фр.); вирішити – to resolve (англ.) – résoudre (фр.).
Відбір лексичних одиниць загального кореня у текстах доцільно здійснювати за принципом вибору одиниць, які вивчалися даним контингентом студентів раніше, але мають бути доступні для самостійного розуміння хоча в одному значенні при першій зустрічі, навіть у семантично нейтральному контексті або ізольовано на підставі знання моделі їх освіти.
1. Ковбасюк Т. М., Михайлова І. С. Формування потенційного словника // Нариси методики навчання читання іноземними мовами. - Київ: Вища школа, - 1977. - с. 129-138.
2. Маркіна М. І. Навчання мовної та контекстуальної здогадки під час читання у процесі професійної підготовки вчителя іноземної мови середньої школи (на матеріалі фр. яз.): Дисс. канд. пед. наук. - Л., 1987. - 202 с.
3. Побєдинська С. Є. Формування потенційного словника у учнів IV-VII класів для підвищення ефективності оволодіння читанням англійською мовою: Дис. канд. пед. наук. - М., 1984. - 16 с.
4. Семенова С. Т. Проблема відбору лексичного мінімуму для читання при навчанні другої іноземної мови як спеціальності (англ. яз. нім. і фр. фак.): Дисс. … канд. пед. наук. - М., 1976. - 173 с.
5. Штіглуз Л. Б. Навчання розпізнавання англо-німецьких когнатів при читанні (Англійська мова як друга спеціальність за першої німецької): Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1981-15 с.