Доповідь – quot; Співпраця та взаємодія з соціумом у позаурочний час - quot
МБОУ «Тюнгюлюнська середня загальноосвітня школа
з поглибленим вивченням окремих предметів»
Співпраця та взаємодія з соціумом
у позаурочній діяльності
на прикладі одного класу
Баїшева Єлизавета Миколаївна
Вчитель початкових класів
О г л о в л е н ня
Соціальне партнерство у позаурочній діяльності………………………………………5.
Модель організації позаурочної діяльності………………………………………………6
Результати діяльності учнів класу…………………………………………………….9
До виховання, як цілеспрямованого педагогічно організованого взаємодії дітей і дорослих, спрямованому в розвитку особистості, її духовно-моральне становлення, сучасне суспільство пред'являє особливі вимоги. Правильно організована система позаурочної діяльності є сферу, яка зрештою позначиться конкурентоспроможності учня. В умовах сільської школи організувати партнерство із соціумом для класного керівника є творчим початком.
Враховуючи всі аспекти виховання, пропрацювавши 4 роки за проектом, підсумувала роботу у формі доповіді:
«Співпраця та взаємодія з соціумом у позаурочній діяльності на прикладі одного класу»
Мета:Організація позанавчальної діяльності учнів класу у співпраці та взаємодії із соціумом села.
Відповідно до мети поставленізавдання:
1. Розробити та реалізувати проект класу «Чудовий четвер».
2. Розширити культурно-освітній простір учнів класу.
3. Знайти способи практичної взаємодії класу та установ,громадських організацій соціуму.
Об'єкт:процес організації позаурочної діяльності у співпраці та у взаємодії з соціумом на прикладі класу.
Критерії щодо відстеження ефективності роботи.
Кількісні зміни життєдіяльності класу та характеру її взаємодії із соціумом:
кількісне зростання суб'єктів виховної діяльності;
розвиток нових форм позаурочної виховної роботи;
включеність дітей у різні види позаурочної виховної роботи;
Якісні зміни (позитивні зміни в дитині):
позитивна мотивація до навчання;
зміни у поведінці дитини (культура поведінки тощо).
Соціальне партнерство у позаурочній діяльності.
На вимогу ФГОС позаурочна діяльність – це частина основної освіти, яка спрямована на допомогу педагогові та дитині в освоєнні нового виду навчальної діяльності, сформувати навчальну мотивацію. Також сприяє розширенню освітнього простору, створює додаткові умови у розвиток учнів.
Сказане вище свідчить про доцільність організації взаємодії школи та установ соціуму, але в той же час недостатньо розроблено науково-обґрунтовані підходи до спільного використання їх ресурсів у вирішенні освітніх завдань.
Ідея взаємодії школи з установами соціуму у вихованні та навчанні дітей історично властива і є однією з концептуальних засад функціонування цих установ у різні історичні епохи.
Своєрідним прообразом шкіл – комплексів може бути створена Симбірську 1868 року І.Я.Яковлевим чуваська школа, прообразами шкіл вважатимуться педагогічні системи В.Н.Сороки – Росинського, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлинського, О.О.Захаренко.
На сучасному етапі розвитку сільського соціуму спостерігається різноманіття варіантів взаємодії освітніх та культурних закладів села.
У педагогічній теорії описуються різні форми вияву даного феномена педагогічної дійсності.
Соціальне партнерство – невід'ємна частина освіти школи. Соціальне партнерство сьогодні є кілька кіл взаємовідносин залежно від
задач, які у своїй вирішуються.
Перше коло – партнери, разом із якими педагоги школи вирішують завдання підготовки дітей до загальної освіти у вигляді розвитку їх базових здібностей:
Друге коло – партнери, спільно з якими вирішуються завдання збереження здоров'я учнів, та забезпечується здоров'язберігаюче освітнє середовище:
Третє коло – партнери, спільна діяльність з якими сприяє більш результативній організації профільного та передшкільного навчання:
Четверте коло – партнери, взаємодія з якими забезпечує наукомісткість та інноваційність освітнього процесу у школі:
П'яте коло – установи – партнери, разом із якими вирішуються завдання розвитку індивідуальних здібностей учнів у позаурочний час:
Відштовхуючись від наявного досвіду і трактуючи «форму співробітництва та взаємодії» як спосіб організації, розпочали таку діяльність у класі з п'ятого кола.
Модель організації позаурочної діяльності у класі.
У 2009-10 навчальному році 1 «б» клас був укомплектований із 23 учнів.
За результатами дослідження за методикою М. Семаго «Готовність дитини до школи» виявлено рівні: готові-11 учнів, умовна готовність-6 уч., умовна неготовність-1 уч., не готові -5 уч.Були діти, які ледве вимовляли тільки своє ім'я. Виходячи з цього перед учителем стояло завдання створення умов для розвитку учнів класу. Хоча клас був традиційним, але через думку чому тільки в класі, що впроваджує ФГОС, дитина повинна всебічно розвиватися, почала апробувати цю діяльність, яка пожинала свої плоди. І з тим хочу поділитись зі своїми колегами.
Усвідомлюючи мету позаурочної діяльності ФГОС щодо створення умов для прояву та розвитку дитиною своїх інтересів на основі вільного вибору, розуміння духовно-моральних цінностей та культурних традицій та, виходячи з результатів готовності учнів класу до школи, у 2009-10 навчальному році було розроблено проект « Чудовий четвер». Цей проект спрямований на реалізацію Програми розвитку класу «Надія» та був покликаний вирішувати завдання чотирьох напрямків Програми.
Мої сім'я-моя радість
Мій край рідний
Як свідчить назва проекту, щочетверга тижня призначався для творчої діяльності класу. На перше півріччя займалася сама, допомагала адаптації дитини до шкільного життя: розучувала віршики, народні пісні, хороводи, ігри. Потім у другому півріччі з весни водила до музичної школи та бібліотеки. Було заздалегідь обумовлено партнерів для участі в проекті. Це викладач ДМШ Максимова Л.Д., спеціаліст СКЦ "Ейге" Стручкова Т.А., бібліотекар Петрова С.А., батьки учнів. До третього року до співпраці з класом приєдналася ТУБ на чолі головного лікаря Кривошапкіної Р.А., також встановилася зв'язок з громадською організацією «Здоров'я», керівником якої є Ципандіна В.В. ».
Взаємодія класу із соціумом
заг. організація «Здоров'я»
Починаючи з 1класу, разом із батьками зробили розклад проекту «Чудовий четвер» (додаток). І за цим розкладом, після четвертого уроку, діти обідали у школі та заняття починалися з… годин. У першому класі весь клас займався в ансамблі шумових інструментів, які розучували українські народні пісні. Цією діяльністю вже 4 рік керує викладач дитячої музичної школи Максимова Л.Д. Із другого класу залишилася половина класу 14 осіб. Ролі розподілилися і охочі грати на інструментах створили оркестр. Діти навчилися грати на ложках, металофоні, балалайці, тріскачці, бубнах, маракасах. Виступають на концертах. Двоє хлопчиків з четвертого класу навчаються у класі баяна, три дівчинки – за фортепіано.
З першого класу співпрацюємо з колективом Центру громадського доступу, тобто із сільською бібліотекою в особі Петрової С.А. Саргилана Олексіївна цього ж четверга веде заняття «Все про все», де діти знайомляться з художньою та енциклопедичною
літературою, набувають навички роботи з ІКТ. Готують та проводять інтелектуальні ігри для однокласників, навчаються писати реферати, доповіді, вчать вірші, беруть участь у конкурсах. Хлопчики – неодноразові переможці внутрішньошкільного конкурсу «Уоланнар аа5илилара», дипломанти улусного огляду художньої самодіяльності «Сузір'я».
Також з першого класу ходимо до ЦРР «Олімпіонік» та «Чечір» з виступами. Влаштовуємо концерт, беремо участь у заходах, беремо участь у привітанні ветеранів вихователів.
Із третього класу вийшли на взаємодію з дільничною лікарнею з ініціативи головного лікаря Кривошапкіної Р.А. та батька Іванової Є.Д. До цього Євгенія Дмитрівна з першого класу розпочала свій проект «Здоровій-ка», де проводить бесіди, конкурси з питань гігієни,профілактики хвороб тощо. Далі діти також беруть участь у заходах лікарні з вітальними номерами, малюють плакати з різних тем, теми яких пропонують працівники лікарні, а потім ці роботи виставляються в коридорах лікарні.
Громадський клуб «Здоров'я», керівником якого є Ципандіна В.В., також співпрацює із класом. Діти беруть участь у їхніх зустрічах, показують музичні номери, а вони у свою чергу дітям проводять розмови, розмовляють.
Величезну роль організації позаурочної діяльності надають сім'ї учнів. Упродовж чотирьох років кожна сім'я висунула свої проекти. Такі як,
«Баай Байанай беле5е» - родина Зарівняєвих, де дідусь сім'ї водив хлопчиків на підлідну рибалку – мунха, розповів про підготовку до мунха, про роботу. Далі дівчата в неділю погостили до них, де мама Зінаїда Гаврильївна навчила дівчаток очищення риби, як приготувати юшку та фарш для риби, потім зварили та підсмажили.
фаршировану рибу. Проект сім'ї Сидорових називається «Киьинни кердер», метою якого є організація відпочинку дітей на свіжому повітрі, спорудивши біля будинку різні атракціони зі снігу та льоду. Сім'я Захарових представила проект «Ебугебіт бала5ана», сім'я Ілліних-«Миніра санаам дьіете», сім'я Пономаревих – «Дуобат тумару хонууту» і т.д.
Структура співробітництва класу із соціумом