Досвід роботи «Використання графічних символів у формуванні мовленнєвих умінь у дітей з ГНР II-III
Тетяна ШкалеваДосвід роботи «Використання графічних символів у формуванні мовних умінь у дітей з ГНР II-III рівня»
З кожним роком у дитячих садках збільшується кількість дітей із загальним недорозвиненням мови.
Такі діти зі складним діагнозом становлять логопеда особливий інтерес і найбільшу труднощі. Але все складніше стає організувати ефективну корекційну роботу.
Перед логопедами ЛП стоїть завданнярозробити ефективні методи впливу спрямовані на подолання загального недорозвинення мови з урахуванням усіх умов ЛП. Ми протягом 2-х років використовуємо наступний метод у подоланні ОНР 2 і 3 рівня - використання графічного запису з умовними символами. Основна ідея даного методу полягає в максимальному впливі на різні аналізатори дитини - зоровий, слуховий,рече-руховий.
Як показав досвід Т<8. О. Ткаченко, діти із загальним недорозвиненням мови при навчанні навичкою звукового аналізу потребують додаткової слухової та зорової опори. Такою опорою є зоровісимволи звуків. На відміну від букв,символи швидко і легко запам'ятовуються дітьми. [2c.109]
Даний метод набув широкого поширення серед працівників дошкільних закладів.
На підготовчому етапі роботи з дітьми із загальним недорозвиненням мови відпрацьовується артикуляційна моторика, включаються вправи з розвитку загальної моторики, слухової уваги, зорового і тактильного сприйняття, розширення та накопичення словника.
Далі, логопедичнаробота будується за схемою(етапам):
1. Накопичення слів, що позначаютьпредмети, вводиться поняття«слово». Позначаєтьсяграфічно смугою(рисою). Одночасно йдеробота над складовою структурою слова. Кожен звук позначаємосимволом. Коженсимвол для дитини - це опора на позу артикуляції звуку.Наприклад: слово«Кіт». Перший звук звук«К»стрілкою показуємо напрямок мови, зверху малюємо«гірку»(мова назад гіркою). Одночасно рухається рука (кисть руки«гіркою»- рух руки назад. Другий звук«О»- малюємографічний символ - овал. Третій звук -"Т"(7>графічний символ - (9) "молоток" (10). Рух руки - кулак (9 "вперед" (10)).
Поступово слова ускладнюються (вводиться поняття «слог» ). Діти розрізають смугу на частини(склади).Працюють над кожним складом, записуютьсимволами. Читаютьсимволи. Одночасно артикулюють рукою.
2. Наступний етап -формування простої пропозиції щодо моделі предмет-дія(будується за схемою -від простого до складного). Приформуванні граматичного ладу такожвикористовується графічний запис з умовними символами. Відправною точкою розвитку мовного розвитку на цьому етапі є проста пропозиція. Такі пропозиції складаються зі слів-дій. Необхідно сформувати зв'язок між дією дитини і словесним позначенням. Кожна дія позначаєтьсясимволом. З-поміж карток-символів вибираються дії, які може здійснювати предмет.Наприклад: до речі кіт(картка - на ній намальований кіт)дитина підбирає картки-символи спить, сидить, йде. Кладе картки, промовляє пропозицію, що вийшла. Під карткамиграфічно записуються слова, поділяються на склади. Позначаютьсясимволами небезпечні місця (на цьому етапі в повному обсязі звуки, лише там, де дитина вимовляючи слово робить помилку). Фраза у дитини закріплюється і надалі схема забирається.
3. Далі включаються другорядні члени речення. Підбираються ознаки предмета, також замальовуютьсясимволи на картках,використовуються тактильні дощечки. Продовжується робота над фонетичною стороною мови. Слова записуютьсяграфічно, діляться на склади, відзначаються небезпечні місця, промовляється пропозиція з опорою на схему, і одночасно жестикулюючи рукою. Поступовографічну схему та символи прибираємо.
Таким чином, за умови успішної організації корекційної роботи мова дітей удосконалюється в комплексі з розвитком сенсорних можливостей. У дитини формуються практичні мовні вміння та навички, відбувається оволодіння різними способами розумової діяльності.
1. Л. З Волкова«Логопедія». ВЛАДОС. М., 2003р.
2. Т. А. Ткаченка «Комплексна система корекції загального недорозвинення мови у дошкільнят. Книголюб. М., 2007р.
3. І. А. Чистякова «Ігри для розвитку дієслівного словника дошкільнят. КАРО С-Петербург. 2005р.
4. М. А. Поваляєва«Довідник логопеда». Ростов-на-Дону.«Фенікс». 2003р.