Дубна, Інформатика в дитячому садку - Безформати
У дитячому садку «Промінець» (ДНЗ №3) викладають інформатику з 1994 року. Можна сміливо сказати, що цей садок став одним із перших у нашій країні з використання інформаційних технологій у дошкільній освіті. Останні п'ять років інформатикою з дітьми займається тут Тетяна Беднякова (на фото). Про те, як відбуваються заняття та що вони дають дошкільнятам, Тетяна сьогодні розповідає нашим читачам.
– Сьогодні нікого не здивує дворічна дитина, яка опанувала планшет, але питання про доцільність використання комп'ютера на заняттях у дитячому садку викликає у батьків сумніви. Багато хто впевнений, що чим пізніше в житті дитини з'явиться комп'ютер – тим краще. Кілька років тому я сама так думала. Проте глибше вивчення цієї теми, а головне, практичний досвід показали протилежне.
Існують різні підходи до розуміння того, що таке інформатика для дошкільнят. Я розповім, як це відбувається у нас. По суті, це комплексні заняття, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, мислення та творчого потенціалу. Заняття проходять один раз на тиждень і тривають 20 хвилин для середньої групи (4-5 років) та 30 хвилин – для підготовчої (6-7 років).
Я намагаюся показати дітям, що комп'ютер – це не тільки засіб для задоволення, для гри, а ще й інструмент для вирішення широкого класу завдань.
– Розкажи, будь ласка, на конкретних прикладах, чим ви займаєтеся з хлопцями та як це виглядає.
- Я намагаюся проводити заняття в ігровій формі. Сценарій такий. Спочатку йде усна гра. Наприклад, говорю слово і кидаю хлопцям м'яч. Вони мені кидають його назад, називаючи протилежне слово: світле-темне, важкий-легкий, добрий-злий. Ця гра називається "Вредина" - той, хто завжди проти.
Далі слідує якась гра з використанням інтерактивної дошки. Тут запускається комп'ютерна гра, призначена для дітей дошкільного віку. Я переглянула море цих ігор. В основному ми граємо в «Лунтика». Там різні завдання, які потрібно виконувати. Наприклад, гра "Оркестр". Там стоять мурахи з різними музичними інструментами: арфа, барабан, скрипки тощо. У певній послідовності вони грають і дитині потрібно запам'ятати, хто грав, і натиснути маркером на виконавців.
- Дитина визначає їх по слуху?
- Він їх і бачить, і чує. Інтерактивна дошка – це сенсорний екран, з'єднаний із комп'ютером. На нього натискаєш маркером, і він спрацьовує. Або, наприклад, у нас на інтерактивній дошці була «країна прямокутників». Кожна дитина підходить до дошки та малює на ній геометричну фігуру. Так, у нас з'являється 7-10 фігур. Потім ми включаємо мультик, і ці постаті оживають – з'являються на дошці у тому послідовності, де вони були намальовані. Це дуже гарне видовище, тому що інтерактивна дошка більша, як у шкільному класі, навіть трохи більше. Діти вгадують, що зараз з'явиться, називають фігури. І таких ігор безліч.
- Ви пограли в ігри на увагу, позаймалися з інтерактивною дошкою, що далі?
- Я даю завдання, яке хлопці роблять на листочках, а потім продовжують на комп'ютері. Допустимо, ми шиємо сукню, і є чотири картинки, що показують послідовність цього процесу. Потрібно розмістити картинки у правильному порядку. На кожній із них написана якась буква. І коли хлопці мають їх правильно, виходить буквена послідовність. Скажімо, АООА. Вони повинні набрати цей шифр на комп'ютері, і якщо це правильно, то на екрані з'являється якийсьвеселий персонаж і махає їм рукою.
– Скільки часу діти проводять за комп'ютером?
- Не більше семи хвилин. Це той час, який, за дослідженнями, проведеними в нашій країні у 90-ті роки, не завдає дітям шкоди.
- Як ти вважаєш, заняття з використанням інтерактивної дошки та комп'ютера розширюють кругозір дитини?
- Звичайно. Адже можливості таких занять набагато ширші, ніж можливості звичайних занять. Тому що за допомогою комп'ютерів та інтерактивної дошки ми можемо вчити дітей вирішувати низку завдань, які без комп'ютера вирішити складно. Наприклад, завдання на комбінаторику. Уявімо, що у нас є шість пірамідок, у кожної – три кільця, і потрібно розфарбувати їх таким чином, щоб усі пірамідки були різними.
Якщо дати це завдання дитині на папері, то через п'ять хвилин розфарбовування вона починає нудьгувати. Змусити його комбінувати кольори, щоб усе вийшло правильно, дуже складно. А якщо він на папері помилився, то це вже біда. А коли дитина розфарбовує пірамідку на комп'ютері, їй це, по-перше, цікаво, по-друге, результат виходить швидко і красиво, по-третє, при правильному рішенні з'являються картинки та персонажі, які схвалюють зроблену роботу. І, що важливо, дитина має можливість сконцентруватися на задачі, що вирішується, не відволікаючись на розфарбовування.
При цьому, звичайно, зрозуміло, що малювати олівцями на папері потрібно обов'язково! Діти за комп'ютерами продумують, як потрібно розфарбувати пірамідки, а потім, поглядаючи на екран, розфарбовують їх у зошит. Тобто комп'ютер тут постає як помічник.
Але у дорослих часто є така ілюзія, що якщо дитині дати найбезглуздіше завдання за комп'ютером, то воно в будь-якому випадку буде цікавим. Нічого подібного! Якщона комп'ютері просто дублюється завдання з підручника (зараз таких ігор величезна кількість), це не проходить.
- Як так вийшло, що ти, університетський викладач, працюєш у дитячому садку?
– Я прийшла влаштовувати дитину до дитячого садка, і мені тут запропонували роботу, за що я дуже вдячна завідувачці дитячого садка «Промінчик» Світлані Олександрівні Забалуєвої. Вона завжди підтримує наші ініціативи та починання. І ще я, звичайно, дуже вдячна дубненському університету, точніше, Інституту системного аналізу та управління, яким керує Євгенія Наумовна Черемісіна. МССБ подарував «Промінчику» інтерактивну дошку та короткофокусний проектор (до речі, дуже дороге обладнання).
Справа в тому, що університет співпрацює з дитячим садком. Це виявляється у технічній підтримці комп'ютерного класу та створенні якісних дитячих розвиваючих ігор, які були б адаптовані для використання на заняттях у дитячому садку.
– Я знаю, що в університеті ти викладаєш програмування. Чи твої студенти розробляють ігри для дошкільнят?
– Так, причому найкращі з них ми реалізували у «Промінчику». Крім цього, кілька бакалаврських робіт написані на теми, які безпосередньо пов'язані з інформатизацією дошкільних освітніх закладів.
– А в інших дитячих садках у Дубні є заняття з інформатики?
– Щодо всіх садків я не знаю, у «Гвоздиці», наприклад, після того, як її переробили з початкової школи до дитячого садка, залишився комп'ютерний клас. Там я також зараз проводжу заняття з інформатики, але в рамках гуртка. Інтерактивної дошки в них поки що немає.
- Ти сама мама двох маленьких дітей. Як твої діти взаємодіють із комп'ютером? На що ти звертаєш їхню увагу?
– Те, що дітипідсідають на комп'ютер, це є. Коли дитина дивиться, чим за комп'ютером займається тато, мама, він з радістю займається тим самим. Відразу скажу, що ігри, де є бійки, гонки та «війнушки», для дитини 6-7 років абсолютно неможливі. Дуже важливо всі ці ігри фільтрувати та прищеплювати дітям смак.
Можу сказати, що моя семирічна донька не прив'язана до комп'ютера, про молодшого поки що нічого сказати не можу, йому лише два роки.
Нині вже у першому класі дітям дають завдання: підготувати доповідь на якусь тему. Ймовірно, підготувати цю доповідь має батько. Але ми з донькою робили це разом, і зараз вона вже розуміє, як користуватись пошуковою машиною. Завдяки комп'ютеру ми з нею в ігровій формі вивчали таблицю множення.
Взагалі, є ціла низка психічних функцій, які найкраще розвиваються за допомогою комп'ютерних ігор, наприклад, здатність до планування дій.
Ганна ЕПШТЕЙН
Фото з архіву Тетяни БІДНЯКОВОЇ