Емпіричний рівень наукового пізнання
Емпіричне знання - первинне наукове знання, яке виходить при контакті з об'єктом, що вивчається. Емпірія (лат.) - Досвід.
На негативному досвіді (помилки) навчаються.
Емпіричне знання – описове.
Наука, 3 функції: опис, пояснення та передбачення.
Емпіричний рівень: пояснення відсутнє, але можна прогнозувати (якщо бачимо, що мідь розширюється при нагріванні, то можна передбачити, що й інші метали теж).
Методи отримання знання: емпіричне дослідження здійснюється за допомогою спостереження, експерименту та виміру.
Спостереження – присутній при реальному контакті з об'єктом, а й у нашій уяві (знакове спостереження – читання, математика).
Спочатку спостереження передує пізнанню, ми формулюємо проблему. Ми можемо висловити гіпотезу. Спостереження наприкінці дослідження має перевірочний характер нашої теорії.
До структури спостереження включають: об'єкт, спостерігач, умови спостереження, прилади (інструменти), базові знання.
Наукове спостереження вимагає протоколювання всіх явищ (щоб вченого могли перевірити).
Спостереження:прямі (об'єкт доступний) і непрямі (об'єкт не доступний, доступні тільки його сліди тощо, які він залишив).
Апробація (лат.) - Схвалення (воно не від слова "проба").
Вимірювання:пряме (вимірювання довжини), непряме (часу, температури; температура – енергія руху молекул).
Вимірювання в науці проводиться багаторазово. Оскільки всі величини будуть різні у вимірі. Кожен конкретний результат – середнє (також вважається похибка).
Експеримент – активна дія на об'єкт. Завдання:пошук (не знаємо, що буде) чи перевіряємо вже існуючу гіпотезу
Емпіричне знання має логічну форму поняття. Коли ми пов'язуємо два емпіричні поняття чи явища, то отримуємо законом (чим більше обсяг, тим менший тиск тощо).
Емпіричне знання – перше та останнє наукове знання (Конт, Мах, це думка позитивістів). Теоретичне знання не містить нового знання на їхню думку.
Але вчений може бути емпіриком, оскільки використовує мову (а мова абстрактний, він використовує поняття, які не можна доторкнутися).
Факт – майже те саме, що і теорія (і те й інше – одне знання). Факт потребує інтерпретації. Інтерпретація факту вкладає у нього значення. У факту завжди багато інтерпретацій.
Структура факту: те, що ми переживаємо (психологічний компонент); те, що ми висловили (лінгвістичний компонент); сама подія.
Факти, що у науці: джерело і перевірка. Факти мають підтверджувати знання. Постпозитивізм: факт не може підтверджувати, але може спростовувати теорію.
Локатор: будь-яке наукове знання - припущення (воно не може спростовуватись та підтверджуватись). Мета замінювати старі припущення (здогадки) на нові. А про те, що нові краще за старих ми «здогадуємося».
Наукові знання є складною системою, що розвивається, в якій у міру еволюції виникають нові рівні організації. Вони надають зворотний вплив раніше рівні знання і трансформують їх. У цьому постійно виникають нові прийоми і методи теоретичного дослідження, змінюється стратегія наукового пошуку.
Існує два види організації знання: емпіричний та теоретичний. Відповідно можна виділити два типи пізнавальних процедур, які породжують ці знання.
Звертаючись дофілософського аспекту цього питання необхідно відзначити таких філософів Нового Часу, як Ф.Бекон, Т.Гоббс та Д.Локк. Френсіс Бекон говорив, що шляхом, що веде до знання, є спостереження, аналіз, порівняння та експеримент. Джон Локк вважав, що всі наші знання ми черпаємо з досвіду та відчуттів.
Відмінність емпіричного та теоретичного рівнів наукового пізнання стосується засобів дослідження, специфіки методів та характеру предмета дослідження.
Розглянемо засоби емпіричного рівня наукового пізнання. Емпіричне дослідження базується на безпосередній практичній взаємодії дослідника з об'єктом, що вивчається. Воно передбачає здійснення спостережень та експериментальну діяльність. Тому засоби емпіричного дослідження необхідно включають прилади, приладові установки та інші засоби реального спостереження та експерименту.
У теоретичному ж дослідженні відсутня безпосередня практична взаємодія з об'єктами. На цьому рівні об'єкт може вивчатися тільки опосередковано, у уявному експерименті, але не в реальному.
Крім засобів, пов'язаних з організацією експериментів та спостережень, в емпіричному дослідженні застосовуються і понятійні засоби. Вони функціонують як особлива мова, яку часто називають емпіричною мовою науки. Він має складну організацію, в якій взаємодіють власне емпіричні терміни та терміни теоретичної мови.
Сенсом емпіричних термінів є особливі абстракції, які можна назвати емпіричними об'єктами. Їх слід відрізняти від об'єктів дійсності. Емпіричні об'єкти - це абстракції, що виділяють насправді деякий набір властивостей і відносин речей. Реальні об'єкти представлені в емпіричному пізнанні в образі ідеальнихоб'єктів, які мають жорстко фіксований і обмежений набір ознак. Реальному об'єкту притаманне нескінченна кількість ознак.
Що ж до теоретичного пізнання, то ньому застосовуються інші дослідницькі засоби. Тут відсутні засоби матеріальної, практичної взаємодії з об'єктом, що вивчається. Але й мова теоретичного дослідження відрізняється від мови емпіричних описів. Як його основу виступають теоретичні терміни, змістом яких є теоретичні ідеальні об'єкти.
Особливості засобів та методів двох рівнів наукового пізнання пов'язані зі специфікою предмета емпіричного та теоретичного дослідження. На кожному з цих рівнів дослідник може мати справу з однією і тією ж об'єктивною реальністю, але він вивчає її в різних предметних зрізах, у різних аспектах, а тому її бачення, її уявлення у знаннях будуть даватися по-різному. Емпіричне дослідження в основі своєї орієнтоване вивчення явищ і залежностей між ними. На цьому рівні пізнання сутнісні зв'язки не виділяються ще в чистому вигляді, але вони ніби висвічуються в явищах, проступають через їхню конкретну оболонку.
На рівні теоретичного пізнання відбувається виділення сутнісних зв'язків у чистому вигляді. Сутність об'єкта є взаємодія низки законів, яким підпорядковується даний об'єкт. Завдання теорії якраз і полягає в тому, щоб, розчленувавши цю складну мережу законів на компоненти, потім відтворити крок за кроком їхню взаємодію і таким чином розкрити сутність об'єкта.
Емпіричний та теоретичний рівні розрізняються за методами дослідження. За допомогою емпіричних методів дослідження здійснюється накопичення, фіксація, узагальнення та систематизація дослідних даних, їх статистична та індуктивна.обробка, у той час як за допомогою теоретичних відбувається формування законів наук і теорій.
До емпіричних методів дослідження відносять спостереження, порівняння, вимірювання та експеримент, до теоретичних – аналогію, ідеалізацію, формалізацію та ін.
Спостереження- це цілеспрямоване систематичне сприйняття об'єкта, що доставляє первинний матеріал для наукового дослідження. Цілеспрямованість – найважливіша характеристика спостереження. Концентруючи увагу на об'єкті, спостерігач спирається на деякі знання про нього, без яких не можна визначити мету спостереження. Спостереження характеризується також систематичністю, що виражається у сприйнятті об'єкта багаторазово та в різних умовах, планомірністю, що виключає прогалини у спостереженні, та активністю спостерігача, його здатністю до відбору потрібної інформації, що визначається метою дослідження.
Вимоги до наукових спостережень:
чітка постановка мети спостереження;
вибір методики та розробка плану;
контроль за надійністю та коректністю результатів спостереження;
обробка, осмислення та тлумачення отриманого масиву даних;
Як метод наукового пізнання спостереження дає вихідну інформацію про об'єкт, необхідну його подальшого дослідження.
Важливу роль пізнанні граютьпорівнянняівимірювання. Порівняння є метод зіставлення об'єктів із метою виявлення подібності чи різницю між ними. Якщо об'єкти порівнюються з об'єктом, що виступає як зразок, то таке порівняння називається виміром.
Найбільш складним та ефективним методом емпіричного пізнання єексперимент, що спирається на інші емпіричні методи. Експеримент – метод дослідження об'єкта, при якомудослідник (експериментатор) активно впливає об'єкт, створює штучні умови, необхідні виявлення певних його властивостей. Експеримент передбачає застосування певних засобів: приладів, інструментів, експериментальних установок, що характеризується активним впливом на об'єкт, може бути повторений стільки разів, скільки потрібно для отримання достовірних результатів.
Існують два типи експериментальних завдань:
дослідницький експеримент, який пов'язаний із пошуком невідомих залежностей між кількома параметрами об'єкта;
перевірочний експеримент, який застосовується у разі, коли потрібно підтвердити чи спростувати ті чи інші наслідки теорії.
В експерименті зазвичай використовуються прилади – штучні або природні матеріальні системи, принципи роботи яких нам добре відомі. Т.о. у межах нашого експерименту вже фігурує у матеріальній формі наше знання, деякі теоретичні уявлення. Без них неможливий експеримент принаймні в рамках науки. Будь-яка спроба відокремити експеримент від теорії знань унеможливлює розуміння його природи, пізнання сутності.
Експерименти та дані спостереження.
Різниця між даними спостереження та емпіричними фактами як особливими типами емпіричного знання було зафіксовано ще у позитивістській філософії науки 30-х років. У цей час точилася досить напружена дискусія щодо того, що може бути емпіричним базисом науки. Спочатку передбачалося, що вони є безпосередні результати досвіду - дані спостереження. У мові науки вони виражаються у формі особливих висловлювань - записів у протоколах спостереження, звані протокольні пропозиції.
У протоколі спостереження зазначається, хтоспостерігав час спостереження, описуються прилади, якщо вони застосовувалися в спостереженні,
Аналіз змісту протокольних пропозицій показав, що вони містять не тільки інформацію про явища, що вивчаються, але і, як правило, включають помилки спостерігача, нашарування зовнішніх впливів, що обурюють, систематичні і випадкові помилки приладів і т.п. Але тоді стало очевидним, що дані спостереження, через те, що вони обтяжені суб'єктивними нашаруваннями, не можуть бути основою теоретичних побудов.
У ході дискусій було встановлено, що такими знаннями є емпіричні факти. Саме вони утворюють емпіричний базис, який спираються наукові теорії.
Вже сам характер фактофіксуючих висловлювань наголошує на їхньому особливому об'єктивному статусі, порівняно з протокольними пропозиціями. Але тоді виникає нова проблема: як здійснюється перехід від даних спостереження до емпіричних фактів, і що гарантує об'єктивний статус наукового факту?
Постановка цієї проблеми була важливим кроком по дорозі до з'ясування структури емпіричного пізнання. Ця проблема активно розроблялася у методології науки XX століття. У конкуренції різних підходів та концепцій вона виявила багато важливих характеристик наукової емпірії, хоча й на сьогоднішній день проблема далека від остаточного вирішення.
Важливо відразу ж усвідомити, що наукове спостереження носить діяльнісний характер, припускаючи не просто пасивне споглядання процесів, що вивчаються, а їх особливу попередню організацію, що забезпечує контроль над їх протіканням.
Діяльнісна природа емпіричного дослідження лише на рівні спостережень найвиразніше проявляється у ситуаціях, коли спостереження здійснюється під час реального експерименту. За традицією експеримент протиставляєтьсяспостереженню поза експериментом.
На закінчення необхідно відзначити, що емпірична залежність є результатом індуктивного узагальнення досвіду і є імовірнісно-справжнє знання. Теоретичний закон — це завжди знання достовірне.
Отже, виділивши емпіричне і теоретичне пізнання як особливих типу дослідницької діяльності, можна сказати, що їх різний, тобто. теорія та емпіричне дослідження мають справу з різними зрізами однієї й тієї ж дійсності. Емпіричне дослідження вивчає явища та їх кореляції; у цих кореляціях, у відносинах між явищами воно може вловити дію закону. Але в чистому вигляді він виявляється лише в результаті теоретичного дослідження.