Єпіфанцева Т
Відсутність слуху і зору серйозно впливає на інтелектуальний розвиток людини. Завдання батьків та фахівців-дефектологів — допомогти сліпоглухонімій дитині стати всебічно розвиненою особистістю, прищепити їй навички самообслуговування у побуті.
Родоначальник вітчизняної тифлосурдопедагогіки І.А. Соколянський писав: «Сліпоглухий - це дійсно німий, тобто абсолютно не говорить; у нього відсутня мова взагалі будь-яка, а головне — відсутня міміко-жестикуляторна мова. Якщо у глухої дитини міміко-жестикуляторна мова розвивається на зоровій основі шляхом наслідування, то у сліпоглухої мова може бути розвинена лише штучно».
З погляду фахівців, сліпоглухих дітей найкраще виховувати серед собі подібних, в умовах школи-інтернату або дитячого будинку. Після того, як дітям будуть щеплені необхідні навички спілкування, вони можуть продовжувати навчання вдома. В інтернатах та спеціалізованих дитячих будинках дітей, позбавлених слуху та зору, починають навчати словесної мови досить рано, приблизно з 4-річного віку. Багато залежить від індивідуальних особливостей дитини. Ще порівняно недавно, в XIX ст., деякі дослідники у своїх працях називали сліпоглухонімих «живими грудочками», «тиранами у власних сім'ях», «інертними масами», «рухливими рослинами». Ці ж дослідники вважали, що сліпоглухонімих навчати марно. Нині використовуються спеціальні методики навчання сліпоглухих, формування вони необхідні навичок спілкування.
У 1837 р. почалося навчання сліпоглухонімої дівчинки Лори Бріджмен. Лору навчили читання і письма опуклими літерами, в'язання, шиття, найпростішої ручної праці. НавчаннямЛори Бріджмен займався директором училища для сліпих С.Г. Хоув. Безперечно, досягнення Лори не можна було назвати значними. Але в тому, що стосується навчання та виховання сліпоглухих, це була справжня революція. Адже до цього люди, позбавлені слуху та зору від народження або втратили їх через хворобу, мали жалюгідне існування в притулках чи монастирях.