Есе-ПДО хореограф, Соціальна мережа працівників освіти

Есе Піщик Л.С. -Педагога Додаткової Освіти, хореограф.

педагога МАОУ ДОД ЦДТ «Райдуга»

хореографічного колективу «Услада»

Пищик Луїзи Сулейманівни

Я часто запитую себе: чому я обрала професію педагога? Професію, філософією якої є одне – любов до дітей та прагнення передати їм частинку себе. Не можливість чогось навчати дітей, а щодня спілкуватися з ними, відкриваючи для себе нове. Змінюються діти, змінююсь і я разом із ними. Працюючи з дітьми, я пам'ятаю себе в дитинстві, це мені допомагає зрозуміти дитячу психологію, дбайливо ставитись до них, мати свій підхід та поважне ставлення до дитини. Я вірю, що кожен з моїх учнів має здібності, а моє завдання розвинути їх, а можливо відкрити талант! Моє педагогічне кредо – «Кредо» означає «вірю». У що я вірю? Я вірю - кожна дитина талановита! Але талановитий за своїм. Мені хочеться:

Допомогти дитині розкрити себе, показати всі можливості.
Підвищити пріоритет хореографії у школі.
Внести різноманітність до варіативної частини навчальної програми та залучити учнів до мистецтва танцю.

На своїх заняттях дотримуюсь таких поглядів:

Любов до дітей через щедрість душі, чуйність, доброту, щиру зацікавленість у успішній долі дитини.
Визнання рівності педагога та дитини у правах як основи емоційно-психологічного контакту партнерів навчально-виховного процесу та їхньої співпраці.
Визнання права дитини на індивідуальність та індивідуальну роботу. Довготерпіння у роботі з учнями та їх батьками.

Мені хочеться через танець і музику наповнити життя дитини яскравими фарбами, позитивними емоціями, рухом.значить щастям! Дитина стає щасливою, коли відчуває, що педагог її любить, любить щиро та безкорисливо. Цьому не навчають у вишах, це те, що має бути у нас. А для мене важливо – прожити у дитині своє дитинство. Це для того, щоби хлопці довірилися мені, одночасно це і шлях пізнання життя дитини. Вивчення його життя, рухів його душі, можливо, лише тоді, коли педагог пізнає його у собі. А ще потрібно просто любити свою роботу. Любити ті щоденні радості та прикрості, які приносить нам спілкування з маленькими вихованцями. Тільки щира любов до дітей допоможе знайти шлях до серця кожної дитини. І я, як педагог завжди ставлю собі за мету: побачити, розглянути, не пропустити в дитині все найкраще, що в ній є, і дати імпульс до самовдосконалення через розвиток творчості. Навчити їх розуміння того чого ми разом прагнемо. А прагнемо ми: правильно і красиво танцювати, а для цього досягнення нам потрібно докласти певних зусиль, тобто працювати! На повноту моєї роботи впливає спілкування з колегами. У педагогічному колективі для мене головна повага та порозуміння колег. Завжди прислухаюся до думки та спираюся на їхню підтримку. Адже спільна робота та зацікавленість педагогів у доброму спілкуванні дає стимул до досягнення добрих творчих результатів всього колективу, я не ганяюся за тим, щоб блиснути своїми власними досягненнями, я женуся за тим, щоб блиснути здобутками цілого колективу. Для мене «вчитель» – не професія, не громадське становище, не робота… Для мене бути учителем – це означає жити. Розмірковуючи про свій життєвий шлях, я чудово розумію, що не можу провести межу між моєю роботою та особистим життям. Напевно, це і є моя філософія, моя дорога, яка кличе і веде до щастя педагогічногопраці, до безкінечного життя в душах моїх учнів. Працюючи педагогом з хореографії, я зрозуміла, що навчити дітей, це ще не означає дати їм максимум знань, умінь та навичок, а це означає допомогти дітям самим зрозуміти зміст вчення, підготувати їх до майбутнього самостійного життя. Найкраща подяка вчителю від учня, це його готовність переймати знання та успішність у майбутньому житті.

Педагоги зі стажем погодяться: ніщо так не тішить, як випадкова зустріч із колишнім вихованцем, у якого в житті все склалося вдало: кар'єра, сім'я, він став гідною людиною. І в цей момент розумієш, що і ти вніс частинку чогось прекрасного в долю вихованця, і його досягнення – це певною мірою й твої заслуги… Приємно чути, коли під час зустрічі вихованці з ностальгією згадують роки навчання, бажаючи хоч на мить. повернутися на той час. Вже забулося, як важко було повторювати багато разів один і той же рух, щоб відточити свою майстерність. Лише пам'ятається, як здорово, коли нарешті досягався довгоочікуваний результат, і з'являлося почуття гордості та розчулення за те, що зробив щось, що нещодавно здавалося абсолютно неможливим. Здорово, коли приходять зовсім маленькі учні, і на очах ростуть і розвиваються, перетворюючись на зовсім дорослих громадян. Дуже хочеться сподіватися, що в їхній долі я стала такою ж світлою цяткою, як для мене стали мої вчителі. Підростаюче покоління можна порівняти з прекрасною квіткою, про яку добре дбають і досягають чудового цвітіння, з полем, де кожне посіяне зернятко дає багатий урожай, з яблуней, яка, коли виростить, і нагодує, і в тіні вкриє спекотного полудня. Як «дбайливий» господар-агроном, педагог сіє, пестить і плекає паростки пізнання, норм моралі, моральності та естетики у своїх вихованцях, щобвиростити в них особистість цілісну, всебічно розвинену, гідну Вітчизни своєї, щоб у майбутньому скористатися плодами цієї праці. Або як майстер, що будує надійні кораблі і отруює їх у далеке, часом важке плавання, де доля судна залежить від компетентності майстра. Таких порівнянь безліч - їхня суть одна: «Що посієш, те й пожнеш!»

Іноді спілкуєшся з зовсім сторонньою людиною, а він через пару хвилин знайомства вже запитує: «А ви, бува, не вчителем працюєте?». На що з гордістю відповідаєш, що саме їм. Тому що з роками приходять ті якості, які явно вказують на професійну приналежність. Ми виховуємо дітей, а професія – нас! І так, я думаю, відбувається з більшістю моїх колег.

Зіткнувшись з педагогікою хоч раз, або назавжди розлучаєшся з нею і йдеш шукати себе далі, або залишаєшся назавжди. Та так назавжди, що і на заслужений відпочинок справжнього педагога, як то кажуть від Бога, не відправиш. Існує безліч прикладів, коли освітяни продовжують працювати, перебуваючи вже в дуже солідному віці. І аж ніяк не через матеріальну підтримку, а від неможливості відмовитися від улюбленої справи, змінити спосіб життя. Так і я, на порозі пенсійного віку, дуже часто ловлю себе на думці, що все, час зав'язувати, потрібно терміново йти з професії. Особливо коли обставини особистого життя, здоров'я наполегливо вказують на це. А ні! Вдихнеш, видихнеш, вирішиш усі особисті проблеми та знову з головою в роботу. І тільки так почуваєшся щасливою! Так, «ПЕДАГОГ» звучить гордо. Недарма, споконвіку на Русі цінували і поважали людей цієї професії. Адже від результатів педагогічної діяльності, проведеної в дитинстві, залежить все подальше життя і доля людини. Дітице наше майбутнє. Через деякий час саме вони керуватимуть, працюватимуть і творять у нашій країні. Ті якості, які ми закладемо зараз у дитячі серця, допоможуть їм і зроблять їхній світ чистішим, добрішим і прекраснішим.

У своїй педагогічній діяльності я використовую сучасні технології та методи навчання танцю. Мої педагогічні технології: 1.Здоров'я заощаджуючі технології 2.Комунікативні технології 3. Ігрові технології 4. Технології диференційованого підходу 5. Інформаційні технології 6. Групові технології 7.Технології навчального діалогу

Зберігаючі технології

Останнім часом велика увага приділяється здоров'ю заощаджуючим технологіям. Заняття з хореографії побудовані в основному на фізичних навантаженнях та увазі дітей. Для зміцнення здоров'я учнів намагаюсь раціонально організовувати процес. Для підвищення працездатності дітей, попередження стомлюваності та зняття м'язового напруження включаю на кожному занятті процес релаксації. Перед розслаблюючими вправами обов'язково проводжу вправи відновлення дихання. У ході проведення занять зауважила: діти стали менше втомлюватися, правильно дихати, працездатність у дітей залишається на високому рівні. Застосуванням даної технології поділилася на сайті http://nsportal.ru/ya-pischik.

Методичний матеріал на тему: «Динамічна година у молодших школярів».

При навчанні дітей хореографії зауважила, особливу значущість займає застосування комунікативних технологій, сутність яких полягає в орієнтації на міжособистісну взаємодію у навчально-виховному процесі, гуманізації педагогічного впливу. Комунікативні педагогічні технології розвиваються в рамках педагогіки співробітництва, між педагогом та дитиною та проголошують наступні принципи:дитина перебуває у активно-діяльному ставленні до світу і себе; його активність виступає у своєму творчому ставленні до світу та самого себе; його активність виступає у своєму творчому прояві самого себе; дуже важливо навчити дитину бути ввічливим, піклуватися про своїх однолітків, виховувати почуття поваги до старших і однолітків.

Багато років працюючи з дітьми я помітила, що діти легше сприймають матеріал, який подається в ігровій формі. Діти емоційні та безпосередні. Рухи під музику приносять їм радість, бажання рухатися. Гра є універсальним засобом на заняттях хореографії, сприяє всебічному гармонійному розвитку особистості дитини і служить незамінним інструментом спілкування дітей і дорослих. У своїй педагогічній діяльності спираюсь на шедеври ігрової народної педагогіки. Переходячи до постановки танцю, легше виконувати певні рухи під музику, орієнтуватися в просторі, починати і закінчувати рухи точно під музику, виконувати танцювальний малюнок.

Технології диференційованого підходу

Однією з основних вимог, які пред'являються педагогам, є необхідність здійснення диференційованого підходу до учнів у процесі хореографічного навчання – облік індивідуальних особливостей школярів. У своїй роботі я помітила, що учні навіть одного віку мають різний рівень рухової підготовленості, типологічні та особистісні особливості реагування на навчальне навантаження та фактори довкілля. Я спираюся на типові характеристики школярів, тобто. виділяю ознаки, властиві певної групам учнів: наприклад, клас зазвичай ділиться по підлозі (хлопчики-дівчатка), а них відзначаю дітей, які вимагають собі іншого підходу. Підбираю відповідні підвідникивправи, розробляю індивідуальні завдання. Сильні учні це моя опора на заняттях, вони допомагають на уроках закріплення матеріалу, стежать за правильним виконанням вправ. Для мене головне, щоб на моєму уроці учень перебував у ситуації успіху. Знання анатомно-фізіологічних особливостей дітей та підлітків дає можливість раціональніше підходити до проведення уроків.

Групові технології Групова технологія використовується для роботи при постановці танців. Вона включає постановку навчальної завдання та інструктаж про хід роботи. Танець складається з кількох частин, у кожній частині діти діляться різні групи, які відпрацьовують свої «па», потім відпрацьованої кожною групою матеріал збирається у загальний номер. Працюючи в групах, учні набувають впевненості у своїх силах, навчаються один в одного. У хлопців з'являється почуття відповідальності у виконанні завдання, проявляється почуття колективізму. Застосуванням даної технології поділилася на сайті http://nsportal.ru/ya-pischik.

Методичний матеріал "Постановка танцювальних композицій".