Естетичне виховання на уроках англійської мови - Тетяна Василівна Потрясова
УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ
НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
Вчитель англійської мови
МБОУ ЗОШ №6 Червоногвардійського району
Людина за вдачею свого художника.
Він усюди так чи інакше прагне
вносити у своє життя красу.
Естетичне виховання, за визначенням педагогіки, - це виховання здатності цілеспрямовано сприймати, відчувати і правильно розуміти і оцінювати красу в навколишній дійсності - в природі, в суспільному житті, праці, явищах мистецтва [6;123]. Естетичне виховання реалізується, передусім, під час уроків літератури, образотворчого мистецтва та музики, а й уроки англійської мають великі можливості естетичного розвитку особистості. Початковий етап навчання англійської мови є дуже важливим не тільки для формування загальнонавчальних та спеціальних навичок та умінь, але й для формування та подальшого розвитку естетичної культури школярів.
Естетичне виховання учнів починається з довкілля. Воно починається практично з порога школи. Це насамперед кабінет іноземної мови. Естетично оформлений кабінет сприяє формуванню естетичної культури так само, як і зовнішній вигляд та манера поведінки вчителя.
На уроках англійської мови здійснюється навчання читання, аудіювання, письма та говоріння, і кожен вид діяльності має широкі можливості в естетичному вихованні.
Так, читання – це самостійний вид мовної діяльності, який забезпечує письмову форму спілкування. Навчання читання починається зі знайомства літер та звуків. На даному етапі дуже часто вчителем використовуються різноманітні картинки, що дозволяють створити вучнів певні асоціації і цим полегшити запам'ятовування мовних одиниць. Крім того, можна використовувати різні вірші, римування, казки, що розвивають естетичний смак у учнів. Під час навчання читання початковому етапі також використовують поетичні твори. Наприклад, у 2 класі дається простий вірш "A happy gnome", розраховані тільки на розуміння:
The gnome is at home.
Bom, bom, bom, bom,
Його gold is at home.
Bom, bom, bom, bom,
Bom, bom, bom, bom –
And happy old gnome.
А вже в 3 класі дітям пропонується вірш "My mum", в якому представлені всі засоби виразності:
My mum brings me toys,
My mum brings me sweets,
But I love my mum
Не для того, або для цього.
She sings lovely songs,
And her cakes are so yum,
And I never bored
When I’m with my Mum…
Під час читання поетичного тексту переживається краса мови. Вірші дозволяють сформувати творче ставлення до мови.
pin, get, lap, pen, lent, dad
lad, tin, tent, tap, ten, pet.
Вправи такого типу дозволяють розвивати почуття слова, долучають до творчості.
Розвитку художнього та творчого мислення сприяє читання текстів із описами, особливо з описом природи. Аналізуючи текст, учні навчаються вибирати літературно-художні приклади, що ілюструють стан природи, розвивають свою уяву. А розвинена уява породжує глибокі емоції та почуття.
Читання дуже тісно пов'язане з іншими видами мовної діяльності – аудіюванням та листом. Аудіювання (розуміння сприймається на слух інформації) становить основу спілкування, воно дає можливість опанувати звуковий склад мови,наголосом, мелодикою. При аудіювання дітям пред'являють різні тексти: діалоги, монологи, уривки з художніх текстів, вірші, пісні тощо. Учні навчаються слухати і розуміти іншомовну мову і порівнювати її з рідною за темпом, ритмом, інтонацією і тим самим вчаться визначати почуття та емоції того, хто говорить, а також його настрій.
Широкий простір для естетичної творчості представляє навчання письма, що починається з навчання графіці. Учні вивчають написання літер англійського алфавіту та навчаються їх писати. І тут дуже важливо не лише правильно написати букву. Важлива краса написана літера. При навчанні графіку застосовуються прийоми навчання образотворчому мистецтву. Школярі навчаються аналізувати букву за висотою, шириною, пропорціями, тобто. ставляться до неї як до твору мистецтва. При вивченні літер англійського алфавіту застосовують різні творчі завдання: намалювати кумедну літеру, прикрасити її, розмалювати, скласти літеру з рахункових паличок, конструктора «Лего» тощо. Такі вправи викликають позитивний відгук у учнів, розвивають їхню творчу уяву та сприйняття.
Кінцевою метою навчання англійської мови є формування та вдосконалення навичок говоріння. Навчання говорінню також надає широкі можливості для естетичного сприйняття світу. Насамперед це творчі завдання: створення журналу мод із яскравими барвистими ілюстраціями, створення меню ресторану, створення проектних робіт на певну тему, малюнки тощо. p align="justify"> Важливим засобом естетичного виховання в процесі навчання говоренню є ілюстрації, репродукції картин відомих художників. Розгляд картин вчить дітей сприймати красу природи, людей та предметів, розуміти настрій творів. Досить продуктивнимпри навчанні діалогічного мовлення є драматизація. Розігруючи діалоги, сценки з п'єс, учні не тільки опановують вміння вести діалог, а й вчаться красиво говорити і красиво поводитися, тим самим набуваючи навичок естетичної поведінки.
У ході навчання іноземної мови учням може бути запропонована ціла низка творчих робіт: створити свій ілюстрований тематичний словник, створити проектні роботи про пори року, оформити святкові листівки тощо. Наочні посібники, зроблені руками учнів, розвивають як мова, а й їх естетичну культуру.
На уроках англійської мови дуже часто використовується музика. Найчастіше використовуються пісні, які сприяють міцному засвоєнню та розширенню словникового запасу. Крім того, пісні розвивають музичний слух та естетичне сприйняття. Діти із задоволенням беруть участь у роботі, коли паралельно співам потрібно танцювати, зображати, малювати.
Отже, уроки англійської у початковій школі мають величезні змогу формування естетичної культури молодшого школяра. Естетика проникає у всі сфери його діяльності та сприяє пізнанню краси світу через іншу мову, культуру та звичаї іншої країни та народу.
Список використаної літератури
1. Бім І.Л. Особистісно-орієнтований підхід - основна стратегія оновлення школи // Іностр. мови у школі. -2002. -№2. -С.11 - 15.
2. Євдокимова М.І. Виховний потенціал уроку іноземної мови // Іностр. мови у школі. -2007. -№4. -С.7-9.
3. Загребіна І.В. Особливості навчання молодших школярів англійської на початковому етапі // Початкова школа. -2007. - №10 - с.27-31.
4. Зебзєєва В.О. Про форми та методи естетичної освіти молодших школярів // Школа. - 2007. - №7. - С. 45-49.
5. Павлова Є.А. Використання творчих видів немовної діяльності під час уроків англійської у початковій школі // Початкова школа. – 2007. – №11 – 2007. – с.43 – 45
6. Педагогіка: навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів/В. А. Сластенін, І. Ф. Ісаєв, А. І. Міщенко, Є. Н. Шиянов. -
4-те вид. -М.: Шкільна преса, 2002. - 512 с.
7. Рогова Г.В. Методика навчання англійській мові. 1-4 класи: посібник для вчителів та студентів пед. вузів / Г.В.Рогова, І.М.Верещагіна, Н.В.Язикова. -4-е вид. -М.: Просвітництво,2008. -223с.