Еталони та аксіоми морального професіоналізму
Кожен педагог прагне стати професіоналом. Існуючі зразки педагогічного професіоналізму дозволяють створити якусь модель вчителя-майстра, до якої слід прагнути педагога-початківця. Низка таких рис, безумовно, орієнтована на загальнолюдські цінності і зумовлена історично передачею досвіду від старшого покоління до молодшого. Такий портрет педагога-майстра створювався в різні історичні епохи і обов'язково враховував моральні еталони його професійної діяльності. Сучасний викладач, безперечно, має бути професіоналом, майстром, інтелектуалом, психологом, соціологом, технологом, організатором, куратором, новатором, моральним наставником, натхненником, другом [29].
Еталони та аксіоми педагогічного професіоналізму - це те, що має невід'ємно прийматися тими людьми, хто присвятив себе нелегкій праці: вихованню та навчанню підростаючого покоління.
Аксіома 1.Учитель повинен вміти любити дітей.Любити дітей - це, перш за все, розуміти їх і приймати їх такими, якими вони є, зі своїми достоїнствами та недоліками.
Педагог, який штучно ділить учнів на «шалопаїв», «перспективних», «важких» та «звичайних», може легко не розглянути особистість, не побачити чиїсь долі.
Любов до дитини не дозволяє йому робити все, що він захоче. Вже педагогами минулого було помічено, що дисципліна не є виховною палицею. Постійні заборони типу «не можна» або роблять вихованця нечутливим до слова педагога, або викликають дух протиріччя. Розумні та постійні вимоги привчають учня до певного способу життя. Стимульована любов'ю педагога вольова дія стає через якийсь час звичною. Тому у процесі вихованнянеобхідно дати учневі відчути, що його люблять незалежно від його провин та зовнішніх якостей.
ПИТАННЯ ДЛЯ РОЗДУМУ
Чи потрібно любити учня чи досить сумлінно ставитись до своїх обов'язків педагога? Якою є Ваша точка зору? (при утрудненні у відповіді див. статтю РажніковаВ. Г.[85]).
Способи вираження любові до дитини:візуальний, кінестетичний, психологічний, педагогічний.
Візуальний(контакт очей) - передбачає вміння педагога дивитися просто у вічі вихованцю, що він спілкується з учнем. Люблячий погляд стимулює і окриляє дитину, надихає і емоційно підтримує.
ває його у важких починаннях. Ласкавий погляд знижує рівень тривожності, зміцнює почуття безпеки та впевненості у собі.
Кінестетичний(фізичний контакт) - вираження любові до вихованця за допомогою лагідного дотику (до руки, можна обійняти за плечі, погладити по голові і т. д.) залежно від ситуації, віку, індивідуальних особливостей учня. Не слід використовувати вульгарні та панібратські форми впливу.
Психологічний- проявляється у пильній увазі до вихованцю. Терпляче вислуховування прохань учня, повне зосередження на проблемах вихованця під час спілкування з ним. Вміння педагога вчасно відреагувати на душевний дискомфорт учня.
Педагогічний- любов проявляється в умінні педагога гідно оцінити дії вихованця, в умінні радіти щиро разом з дитиною його успіхам і засмучуватися у разі невдач. Справжня любов до учня сувора та вимоглива.
Аксіома 2.Учитель повинен ставитись до дітей з повагою.
Вчительський стіл підносить дорослого над дітьми. Віняк диктує стиль, форми спілкування, а й зобов'язує поважати і оберігати особистість дитини. Я. Корчак дотепно зауважив: «Високе зростання людини не є свідченням його переваги над оточуючими».
Аксіома 3.Учень - має право на незнання.
Вихованець згоден сприймати знання та норми поведінки в суспільстві, якщо педагог поважає його «незнання» і, перш ніж наказувати та вимагати, пояснює необхідність цих дій та радить, як краще вчинити. Учень має право не знати, але він прагнутиме пізнання за правильно організованого виховно-освітнього процесу.
Аксіома 4.Злий учитель - непрофесіонал.
Гнів, лють, невдоволення, нестримність, ненависть, якщо вони повністю опановують свідомість педагога, отруюють розум учня, викликають психози, неврози та інші супутні їм стани та хвороби. Майбутньому педагогові необхідно навчитися стримувати свої негативні емоції, швидко заспокоюватись у складних ситуаціях. Постійний самоконтроль виробляє вміння не дратуватися у критичних ситуаціях. Але при цьому педагог не перестає нетерпимо ставитись до порушення норм суспільної моралі. Про стримування емоцій у людському спілкуванні писали багато видатних людей. Так, Л. Фейхтвангер писав: «Коли ви гніваєтесь на когось, не уникайте його близькості. Підійдіть до нього і вклоніться йому, і висловіть спокійно, без шипів лихослів'я все-все, що завдає вам досади. І найкращим із вас буде той, хто першим прийде з поклоном».
В.Г. Короленко зауважив дотепно: «За собою стеж, щоб не дратуватися: і людьми та кіньми треба керувати, володіючи насамперед собою».
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОПРОВІРКИ
1. Дайте визначення сутності моральної свідомості педагога. Якуроль грає моральність вчителя у педагогічній діяльності?
2. Назвіть та коротко охарактеризуйте елементи структури моральної свідомості педагога.
3. Розкрийте суть таких понять, як «любов до дітей», «повага до особистості учня», «професійна відповідальність за життя та здоров'я дитини».
4. Яких зразків і аксіоми морального професіоналізму повинен дотримуватися педагог? Чи мають дані аксіоми якесь відношення до батька, як педагога, який виховує власну дитину?
5. Яку людину можна назвати «людиною честі»?
6. У чому полягає мистецтво «жити гідно»?
7. Що поділяє почуття особистої гідності та зарозумілість?
ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
1. Підготуйте повідомлення за темою: «Педагоги-гуманісти про поважне ставлення до особи дитини» (при підготовці використовуйте статтю: Різ Г.І., Я. Корчак: дитину треба поважати // Педагогіка. 1996. № 4. С. 69- 72;Корчак Я. Як любити дітей.М.- Воронеж, 1999. Гол.: Право дітей на повагу.С. 156-158.
2. Підготуйте повідомлення на тему: «Формування культури почуттів та шкільного середовища» (при підготовці використовуйте методичні рекомендації: Шемшуріна А. Етична граматика в 7 класі (Про культуру почуттів) // Виховання школярів. 1995. № 6. С. 21-23 ).
3. Підготуйте повідомлення на тему: «Дидактогенія: причини та її можливі наслідки для дитини» (при підготовці використовуйте: Жутикова Н. В. Вчителю про практику психологічної допомоги. М.: Просвітництво, 1988. Гол.: Різні дидактогенії у дітей та підлітків .С. 150-168).
4.* Уявіть, що ви є членом законодавчого органу, створеного волею педагогічної спільноти (вчителів, учнів, батьків). Створіть свою версію нормативного акту: «Еталони та аксіомиморального професіоналізму вчителя».
ЛІТЕРАТУРА
7,12, 26, 27, 29, 30,31,54, 58,70,98, 99,109,115.