Етапи наповнення функцій, Школа системної соціоніки
"Практика - критерій істини"
Етапи та особливості наповнення психічних функцій. Спотворення ТИМ психіки
У умовно повної моделі ТИМ психіки періоди (етапи) вікового розвитку психіки людини виглядають так, як показано на малюнку:
p align="justify"> Процеси вікового розвитку психіки можуть бути представлені наступним чином:
- розвиток відбувається за віковими етапами кратним приблизно семи рокам послідовним наповненням реальної, життєвої інформацією психічних функцій блоків, починаючи з суперблоку Cital (рівень життєдіяльності клітин) і закінчуючи суперблоком Supermental (рівень надсвідомості) умовно повної моделі ТІМ псих;
- в процесі наповнення інформацією чергового блоку, звичайно, взаємодіють зі світом і наповнюються також і інші блоки, але домінанта процесів взаємодії психіки зі світом як би переноситься в новий блок;
- порушення інформаційної взаємодії психічних функцій з навколишнім світом на тому чи іншому етапі розвитку психіки, ускладнюють або взагалі блокують наповнення функцій інформацією відповідних аспектів, деформують взаємодію психічних функцій і блоків у моделі ТІМ психіки, що неминуче веде надалі до характерних спотворень ТІМ психіки , що ускладнює функціонування психіки і, отже, життя людини.
Складність дослідження психічних процесів, особливо на рівнях, що відповідають суперблокам Cital і Supermental, звичайно, дуже ускладнює моделювання, але, тим не менш, наявні дані дозволяють зробити деякі припущення про структуру та періодизацію функціонування психічних функцій та блоківумовно повної моделі ТИМ психіки.
Суперблок Cital
Системний підхід і, зокрема, теорія управління дають підстави припустити, а експериментальні дані підтвердити, що розвиток психіки починається з наповнення інформацією керуючого блоку структури, що розвивається, і лише потім блоку виконавчого. Тому наповнення суперблоку Cital, зважаючи на все, відбувається саме в такій послідовності. Цілком можливо, що порушення процесів наповнення психічних функцій суперблоку Cital, що ведуть до спотворення ТИМ психіки на цьому рівні психіки, є причиною багатьох захворювань, у т.ч. "Природжених".
Формування індивідуальності людини починається орієнтовно з 1-1,5 років. Дослідження раннього дитинства [1] показують, що в цьому віці триває наповнення суперблоку Cital і до віку 3–4 роки відбувається наповнення інформацією рівня психіки, який відображається виконавчим блоком 1 (Ід) суперблоку Vital — дитина проявляє діяльнісну активність, «…відбувається перехід до власне предметних дій, на початок формування з так званого практичного чи сенсомоторного інтелекту… Спілкування опосередковується предметними діями дитини і майже відокремлено від них» [1]. Найбільш характерна позиція дитини в цьому віці -«можу» 1. Головне завдання батьків та вихователів у цей період — забезпечити дитині умови життя та діяльності, що відповідають ідеології блоку Ід, тобто можливість поповнення робочих програм (функція 7) та їх реалізації (функція 8), причому і те, й інше — в аспектній інформаційної структури ТИМ психіки конкретної дитини. Практично це означає створення для дитини відповідної його ТИМ психіки навколишнього оточення, звідки в процесі функціонування ТИМ психіки і,Зокрема, блоку Ід можна було б «черпати» реальну інформацію наповнення психічних функцій. А наповнити функції блоку реальною життєвою інформацією дуже важливо, тому що дефекти наповнення блоку Ід у цьому віці відіб'ються на всьому наступному житті людини характерним спотворенням ТИМ психіки — більшою чи меншою нежиттєздатністю, невмінням організувати своє повсякденне життя.
Блок Суперід
Вдалося або не вдалося дитині в дитячий період наповнити блок Ід, приблизно в 3-4 роки відбувається перехід до наповнення керуючого блоку 1 (Суперід). При цьому триває наповнення блоку Ід. Оскільки Суперид - це блок прийняття рішень, і його призначення - активізація психіки, включення до навколишнього світу, то відповідним чином змінюється і поведінка дитини. Для того, щоб наповнити психічні функції індивідуальним досвідом ("моє - не моє"), його треба придбати, а індивідуальні норми ("умію - не вмію") - випробувати, досягти оцінки оточуючих (соціуму) і переконатися, що справді вмію. Дитина стає "примхливою" - характерна для віку 3-7 років позиція дитини у взаємодії з навколишнім світом -«хочу»... Це зазвичай сприймається батьками і оточуючими як примхи. А насправді приблизно до 7 років дитина все «приміряє» до себе: відповідною інформаційною аспектною структурою наповнює психічні функції своєї моделі, невідповідне відкидає. Часто це набуває форми явного або прихованого наслідування - у дитини з'являється і посилюється прагнення бути схожим у поведінці, вміннях та інше. на старших (а іноді і на ровесників). Особливістю такого наслідування є обов'язковість сторонньої оцінки (референтна функція 6), відсутність якої несвідомо турбує дитину, а часто і формулюється ввигляді відповідних вербальних вимог. У цьому віці «…відбувається становлення дитини як умільця, тому слід заохочувати всі спроби проявити себе. Чи займається він ліпленням, чи підмітає підлогу, чи намагається самостійно куховарити - все добре. Необхідно хвалити дитину навіть тоді, коли в неї не все вийшло: "У тебе сьогодні не вийшло - наступного разу постараєшся і все буде в порядку"»2. Завдання батьків та вихователів у цей період — витримати «капризи», по можливості, не застосовуючи заборонної та силової політики, не забороняти дитині пошуки та відбір того, що є для неї бажаним, активізує та включає у взаємодію з навколишнім світом (суггестивна функція 5) , забезпечити дитині умови наповнення психічних функцій відповідно до оброблюваними ними аспектами, не забуваючи, у своїй, оцінювати (наскільки можна, справедливо!) вміння дитини (індивідуальні норми і досвід — референтна функція 6).
Не вміючи зрозуміти особливості функціонування психіки на цьому етапі розвитку, педагоги, батьки та вихователі в переважній своїй більшості переконані, що «капризи» треба припиняти… І припиняють, і забороняють, і нав'язують підлітку «правильні бажання», переоцінюючи чи недооцінюючи його вміння, наносячи збитки інформаційному наповненню найважливішого блоку у структурі моделі. Так формується небезпечне спотворення ТИМ психіки — утруднене, нерішуче включення у взаємодію Космосу з навколишнім світом, відчуття незатребуваності, непотрібності (функція 5), часто супроводжується невпевненістю у силах і вміннях, заниженою самооцінкою (функція 6). Якщо ж батьки, виховуючи, як їм здається, вундеркінда, переоцінюють його вміння на цьому етапі, надалі у нього розвивається гіпертрофована впевненість у своїх вміннях,завищена самооцінка, ігнорування думок оточуючих і т. п. Різноманітність аспектної структури цього блоку у різних ТІМ психіки у поєднанні з відмінностями в аспектній структурі навколишнього світу, природно, зумовлює різноманітність індивідуальних проблем включення людини у світ.
«Стажування» суперблоку Vital
З 7-8 років і приблизно до 13-14 років (близько 7 років) у психіці має місце процес, який поки не знайшов відображення у вікових психологічних класифікаціях. Ми назвали його «стажуванням» суперблоку Vital, маючи на увазі напрацювання в цей період інформаційного наповнення психічних функцій і, зокрема, набуття індивідуального досвіду. У цей період дитина живе інтенсивним індивідуальним життям, психічно "перебуваючи", в основному, в межах суперблоку Vital, активно використовуючи і блок Суперід, і блок Ід. При цьому суперблок Mental, звичайно, теж використовується, але як би примусово, за обставин. Досвід роботи з дітьми та підлітками цього вікового періоду виявляє, на перший погляд, незвичайну ситуацію — активно спілкуючись з однолітками (але не дорослими!), наражаючись на інтенсивний колективістський «пресинг» у школі та таборах відпочинку, людина у «вітальний» період розвитку психіки залишається індивідуалістом у тому сенсі, що практично вся взаємодія з навколишнім світом він несвідомо зводить до своїх потреб та бажань. Навіть оточуючих людей дитина і підліток цього періоду часто сприймає як «речі собі»… [2]
Блок Суперего
До вікового періоду 21-28 років домінанта процесів інформаційного наповнення психічних функцій переміщається до виконавчого блоку 2 (Его) суперблоку Mental. Функціональну роль, особливості функціонування та наповнення психічних функцій блоку Его в цьому віковомуперіод досить точно передає умовний вираз«знаю». Фактично саме у віці від 21 до 28 років, після закінчення школи та вищого навчального закладу починають активно освоюватися нові знання. Дійсно, школа та виші дають знання, але засвоєння їх, напрацювання навичок та досвіду відбувається на практиці, у процесі реальної, прикладної діяльності — саме це забезпечує ефективне наповнення психічних функцій реальної людини.
«Стажування» суперблоку Mental
«Стажування» моделі ТИМ психіки «нормалізованої» людини
Моделює період онтогенезу психіки, орієнтовно, з 42 до 70 років. З погляду соціоніки, період «стажування» моделі ТІМ психіки людини в нормі повинен характеризуватись прогресуючою реалізацією здібностей людини у функціонально-аспектній галузі, заданої її ТІМ психіки. "У нормі" - це означає на здоровій тілесній основі за умови нормального розвитку психіки на попередніх етапах. Отже, вирішальним чинником нормального розвитку психіки у віці (42-70 років) є активна інтелектуальна діяльність психіки людини у взаємодії з навколишнім світом. І це можливо лише за умов достатнього інформаційного наповнення психічних функцій усім етапах розвитку психіки, починаючи з клітинного рівня. Чи треба підкреслювати, що наше реальне життя дуже далеке від такої «норми»...
У період «стажування» моделі ТІМ психіки, мабуть, відбувається якісна зміна інформаційного наповнення психічних функцій пов'язана зі збільшенням частки узагальнених інформаційних масивів, побудованих за ієрархічним принципом («банків знань»), напрацьованих «про запас» моделей навколишнього світу тощо. Все це обумовлює перехід на наступний рівень психіки, що відображається вмоделі суперблок Supermental.
Суперблок Supermental та «стажування» умовно повної моделі ТИМ психіки
Моделюють розвиток психіки, що охоплює віковий період приблизно 70-180 років. З системної точки зору на еволюцію життя на Землі можна припустити, що вихід розвитку психічних процесів на наступний за загальнолюдським (суперблок Mental) рівень — планетарний, життєво важливий для функціонування системи «людство — планета Земля» загалом і конкретної людини, зокрема, як рівень мудрості - «...глибокого розуму, що спирається на життєвий досвід» (С. І. Ожегов). Цілком ймовірно, що психіка людини на цьому рівні включається складової ту легендарну планетарну структуру, яку В. І. Вернадський назвав ноосферою. У всякому разі, в системному обґрунтуванні висновків еволюційної теорії життя на планеті Земля суперблок Supermental моделі ТІМ психіки є необхідною ланкою.
Функціонально-аспектна структура та особливості функціонування суперблоку Supermental моделі ТІМ психіки ще підлягають дослідженню та верифікації. Наявні відомості із вікової психології, результати досліджень еволюціоністів, геронтологів та ін., а також деякі дані східних навчань дають певні підстави для гіпотези про структуру вікового періоду, що відповідає суперблоку Supermental. Так, чотирнадцятирічні періоди наповнення інформацією блоку виконання (до віку 84 роки) та блоку управління (до віку 98 років) завершуються двадцятивосьмирічним «стажуванням» (до віку 126 років) всього суперблоку Supermental. Потім, мабуть, має місце завершальний період онтогенезу психіки — стажування повної моделі ТІМ (до віку приблизно 182 роки).
- Нємов Р. С. Психологія. Навч. Для студентів вищих. пед. Навч.закладів. У 3 кн. Кн.2. Психологія освіти. - М.: Просвітництво: ВЛАДОС, 1995. - 496 с.
- Гіппенрейтер Ю. Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. - М.: Вид-во Моск. ун-ту, 1988. - 320 с.
- Єрмак В. Д. Системи. Системні засади. Системний підхід // Соціон. - 1997. - № 2, 1998. - № 1.
1 Для рівнів розвитку психіки (блоків моделі ТИМ психіки) В. В. Гуленко ввів умовні вирази, характерні для того чи іншого періоду розвитку психіки: Ід - «можу», Суперід - «хочу», Суперего - «треба», Его - « знаю».
3 Без необхідності діяти на користь системи (управління), будь-який елемент системи неминуче «замикається у собі» і, як наслідок, деградує і енергетично, і інформаційно [3].
- Теорія
- Соціоніка від новачка до експерта
- Соціоніка по Єрмаку
- Короткий огляд науки
- Системний підхід
- Інформаційний потік
- Модель ТІМa
- Віковий розвиток
- Умовно повна модель
- Етапи заповнення функцій
Думки людства в аспектах
«Я не хочу і не можу вірити, щоб зло було нормальним станом людей»