Фізична культура як суспільне явище

Реферат.docx

УО «Вітебський Державний Університет ім. П. М. Машерова»

Кафедра фізичного виховання та спорту

Реферат на тему:

«Фізична культура як суспільне явище»

2. Система фізичної освіти П. Ф. Лесгафт;

3. Основні риси та принципи радянської системи фізичного виховання;

4. Основні напрями у фізичному вихованні ОФП, ПФ та СП;

5. Характеристика засад радянської системи фізичного виховання;

6. Фізичне виховання – невід'ємна частина виховання взагалі;

7. Список використаної литературы.

Фізична культура є частиною загальної культури людства і увібрала в себе не тільки багатовіковий цінний досвід підготовки людини до життя, освоєння, розвитку та управління на благо людини закладеними в неї природою фізичними та психічними здібностями, але, що не менш важливо, і досвід утвердження, і загартування, що виявляються в процесі фізкультурної діяльності моральних, моральних засад людини. Таким чином, у фізичній культурі знаходять своє відображення досягнення людей у вдосконаленні своїх як фізичних, так і значною міроюпсихічних та моральних якостей. Рівень розвитку цих якостей, а також особисті знання, вміння та навички щодо їх удосконалення становлять особистісні цінності фізичної культури та визначають фізичну культуру особистості як одну з граней загальної культури людини.

Фізична культура та спорт – засоби творення гармонійно розвиненої особистості. Вони допомагають зосередити всі внутрішні ресурси організму на досягненні поставленої мети, підвищують працездатність, дозволяють втиснути в рамки короткого робочого дня виконання всіх намічених справ, виробляють потребу у здоровому способі життя.

1.Система фізичної освіти П.Ф.Лесгафта

Петро Францович Лесгафт прославив своє ім'я як біолог, анатом, антрополог, педагог, лікар, творець наукової системи фізичного виховання, керівник науково-дослідної установи.

Все життя його оточував ореол особистості непересічної, що щасливо поєднує в собі рідкісну людську чарівність і простоту з одержимістю суворого, вимогливого вченого, людини справи та безперервної праці. П.Ф. Лесгафт своєю системою фізичної освіти започаткував науковий аналіз фізичного виховання. Розглядаючи його з позицій анатомії, фізіології, педагогіки та психології Лесгафт одним із перших у світі поставив фізичне виховання в один ряд з іншими дисциплінами, що викладаються у школі. Найбільша заслуга вченого полягає в тому, що він науково розкрив нерозривний, органічний зв'язок фізичного виховання з розумовим, моральним та естетичним вихованням, їх взаємозв'язок та взаємообумовленість. Серцевиною педагогічних поглядів Лесгафта на фізичне виховання стало положення про єдність фізичного та духовного розвитку при вирішальній ролі морального виховання.

У1877 р. Лесгафт за власним планом організує навчально-гімнастичні курси для підготовки вчителів з гімнастики. У 80-ті роки Лесгафт створює ряд значних робіт, де показує єдність фізичного та психічного («Про генетичний зв'язок між виразом обличчя та діяльністю м'язів, що оточують органи вищих почуттів», 1881) і розкриває особливості фізичного розвитку та виховання («Фізичний розвиток у школах », 1880, «Шкільні типи», 1884).

Він створює різні курси з підготовки керівників фізичного виховання та освіти, біологічну лабораторію – науковий центр та навчальну базу зі спеціальним друкованим органом, керує організацією дитячих майданчиків, ковзанок по лінії «Товариства сприяння фізичному розвитку учнівської молоді», створеного з його ж ініціативи. Це суспільство ставило такі завдання: «розробляти питання, які стосуються фізичного виховання та освіти з метою встановлення моральних поглядів батьків і вихователів на цей предмет, і практично сприяти, по можливості, фізичному розвитку дітей та молодих людей обох статей».

За підтримки товариства П.Ф. Лесгафт домігся дозволу відкриття Курсів виховательок, керівників фізичної освіти (1896г.)

Світоглядні та наукові концепції, ідеї психофізіологічної єдності людської природи та ролі фізичної освіти у всебічному розвитку людини, що затверджуються П.Ф.Лесгафтом, не стоять осторонь основних тенденцій української педагогіки ХIХ ст., відображених у працях А.І.Герцена . Г. Бєлінського, Н.А. Добролюбова, Н.Г.Чернишевського. Можна припускати і впливом геть П.Ф.Лесгафта праць І.М.Сеченова і К.Д.Ушинского. Однак не можна відмовити йому в оригінальності та самобутності побудови педагогічних положень теорії фізичного.освіти на основі анатомо-фізичних даних В основних працях Лесгафта простежуються положення, що розкривають сутність взаємовідносин між тілесними та душевними явищами. Він різко критикує спроби відокремити «душевні» та «тілесні» явища. «При такій постановці питання слід зовсім відкинути всю психіатрію і навіть всю медицину, а також педагогіку і не можна визнати цими дисциплінами ніякого наукового значення».

В історії розвитку педагогічної теорії П.Ф. Лесгафт належить особливе місце - як основоположнику вітчизняної науки про фізичне виховання. Йому вдалося створити оригінальну, струнку та розгорнуту систему фізичної освіти (виховання). У цій системі одне із центральних місць займає виховання дітей шкільного віку.

Система фізичної освіти викладена П.Ф. Лесгафт в фундаментальній праці «Посібник з фізичної освіти дітей шкільного віку» (1888-1901). У сучасній науці це поняття збереглося і відбиває ту сутність, яку вклав у нього Лесгафт. У книзі викладено принцип наукової обґрунтованості фізичної освіти на основі використання методів дослідження – педагогічних, медико-біологічних, психологічних; розроблено принципи професійної підготовки фахівців з фізичної освіти, по суті, з вищою спеціальною освітою; обґрунтованість вікового підходу при фізичній освіті; представлено класифікацію фізичних вправ; встановлено взаємозв'язок фізичної освіти з розумовим та естетичним вихованням. Це трактування ролі та місця фізичних вправ у формуванні особистості зростаючої людини. Тут привертає особливу увагу запровадження П.Ф.Лесгафтом поняття «фізичне освіту».

- прості вправи у рухах головою,тулубом, кінцівками та складні вправи з різновидами рухів та метань;

- вправи з напругами, що збільшуються, при рухових діях з палицями і гирями, при метанні дерев'яних і залізних куль, стрибках, боротьбі, лазні, утриманні рівноваги;

- вправи, пов'язані з вивченням просторових та тимчасових відносин при бігу в заданому темпі, стрибках на певну відстань та метанні в ціль;

- систематичні вправи в процесі простих та складних ігор, плавання, бігу на ковзанах та на лижах, у походах, на екскурсіях та в єдиноборствах.

Лесгафт вважав, що система має складатися з невеликої кількості природних рухів: ходьби, бігу, стрибків, метань, боротьби, простих гімнастичних вправ, ігор, екскурсій. Він був супротивником снарядової гімнастики. В основу фізичної освіти має бути покладено зв'язок фізичного та духовного: «Між розумовим та фізичним розвитком людини існує тісний зв'язок. Розумне зростання та розвиток вимагають відповідного розвитку фізичного». Лесгафт прагнув через відчуття та їх перевірку створити правильне уявлення про навколишній світ. У практиці завдань, наприклад, учням давали предмети з різного матеріалу, різної ваги, форми тощо. Діти мали визначити, не бачачи цих предметів, які вони: дерев'яні, теплі, холодні, легкі, важкі, як кулі, куба , циліндра і т. п. Перевага надавалася варіанту, коли вправу виконували після словесного пояснення, а не методом показу. Якщо ж застосовувався показ, то викладач мав його зразково продемонструвати. Учні, звільнені з уроку, мали бути присутнім у ньому і візуально засвоювати вправи. На уроці була потрібна тиша, навіть під час ігор. Лесгафт засуджував галасливі ігри тавимагав дотримуватись правил: «. Хто шумить — виходь геть із гри і чекай, поки вона закінчиться. ", позитивно ставився до рухливих ігор, які підбиралися відповідно до метою заняття, заперечував застосування гімнастичних снарядів та масажу, оскільки вони". дають шкідливі додаткові подразники». За етичними мотивами він негативно ставився до змагального спорту, надавав великого значення тому, щоб у процесі виконання фізичних вправ включалося мислення, тобто усвідомлення того, що робить учень.

Визначний радянський фізіолог Л.А. Орбелі, високо оцінюючи досягнення П.Ф. Лесгафта у розвитку фізичного виховання, назвав його методику «олюдненої гімнастикою», потребує розвитку всього організму. Курси Лесгафта були одними з найдемократичніших навчальних закладів України. Сюди приймалися люди будь-якої національності, громадського стану, віросповідання та майнового цензу.