Форми організації навчання – це

Форма організації навчання- це спосіб упорядкування взаємодії учасників навчання, спосіб його існування.

У дидактиці відсутня однозначна класифікація (або типологія) форм організації навчання.

Зміст

Емпірична класифікація форм організації навчання

Зазвичай виділяються три групи форм навчання:

Класифікація носить емпіричний характер, оскільки у її основі лежить кількісна характеристика: якщо здійснюється загальнокласна робота, тобто акт навчання здійснюється щодо всього навчального колективу (класу), це фронтальні форми; якщо клас ділиться відносно автономні частини (групи), то групові; а якщо кожен учень класу працює окремо, незалежно від інших, то індивідуальні. При цьому, по суті, спосіб упорядкування взаємодії учасників навчання у фронтальній (загальнокласній) формі та у груповій може бути однаковим. Про емпіричний характер такого поділу свідчить також оформлення термінів у множині.

Ця класифікація обумовлена практикою навчання, в якій у кожний тимчасовий період на навчальному занятті спостерігається однотипна подійна ситуація взаємодії учасників навчання. Класифікація може бути використана для адекватного опису та пояснення навчального процесу в рамках класно-урочної та лекційно-семінарської систем навчання.

Теоретична класифікація базисних форм організації навчання

У основі теоретичної класифікації базисних форм організації навчання лежать можливі структури взаємодії людей. Перелік цих структур вичерпується такими ситуаціями: опосередковане спілкування, спілкування у парі та спілкування групи. У свою чергу, у групі можуть бути двірізні структури взаємодії її учасників: «один каже, робить — інші слухають, спостерігають» (один спілкується з кількома як із одним) і «кожен спілкується по черзі з кожним». Ті, що знаходяться поруч, але роблять автономну індивідуальну роботу, групу не представляють.

Відповідно до цих чотирьох структур взаємодії людей мають місце лише чотири наступні базові форми організації навчання:

індивідуально-опосередкована форма організації навчання- відповідає опосередкованому спілкуванню (індивідуальна робота учня з навчальним матеріалом, за допомогою якого він перебуває в ситуації спілкування з іншою людиною);
парна- відповідає взаємодії в відокремленій парі (результати його не використовуються в інших парах);
групова— відповідає спілкуванню групи, коли кожен говорить направляє повідомлення одночасно всім. Здійснюється така взаємодія в рамках всього колективу або в рамках невеликої групи – не змінює суті;
колективна— відповідає взаємодії групи, коли спілкування відбувається у парах змінного складу.

Колективна форма організації навчання не є окремим випадком парної форми. Якщо спілкуванню в парній формі властива автономія, незалежність від інших пар, то в колективній формі спілкування здійснюється в групі, при цьому пари функціонально та змістовно залежать один від одного, завдяки зміні складу пар результати навчальної взаємодії використовуються іншими учасниками групи.

Базисна форма організації навчання характеризує певний вид подій зв'язків між учасниками навчання.Базисні формипо-іншому ще називаютьсязагальними, тому що спостерігаються в усі часи, за будь-якоговаріанті та методі навчання (у різних пропорціях, але з необов'язково кожному занятті).

Базисні (загальні) форми організації навчання — неподільні далі одиниці, у тому числі складається організаційна структура навчального процесу у його конкретних формах. Теоретична класифікація форм організації навчання, що носить загальний характер, виникла завдяки практиці нелінійних навчальних занять, яким характерна одночасна наявність різнотипних структурою ситуацій.

Конкретні форми організації навчання

Базові форми можна порівняти з будівельним матеріалом. Так само як із цегли складаються різні споруди, так і з цих чотирьох видів форм навчання будуються конкретні процеси навчання. Певне поєднання базисних форм єконкретну форму організації навчання. Це поєднання буває як простим, і дуже складним.

Роль, повноваження та обмеження кожної базисної форми у конкретному навчальному процесі залежить від цього, як вони пов'язані друг з одним, яка їх є провідною, яка їх пропорція.

На рівні навчального заняття[1] конкретними формами організації навчання є:

в емпіричній типології навчальних занять- урок, лекція, семінар, екскурсія, конференція і т.д.
в теоретичній типології:

індивідуальне учбове заняття,
групове навчальне заняття,
колективне навчальне заняття.

На інституційному рівні(рівні освітньої установи) конкретними формами організації навчання єсистеми навчання: Класно-урочна система навчання, Лекційно-семінарська система навчання, Белл-Ланкастерська система, Дальтон-план, Класно -предметна система навчання [2] ,Система колективного навчання за індивідуальними освітніми програмами [3] та ін.