Форми організації трудового навчання
Трудове навчання у допоміжній школі організується в різних формах: проводяться навчальні заняття, виробнича практика, суспільно-
продуктивну працю, а також гурткова робота.
Основною формою організації трудового навчання учнів є навчальне заняття тривалістю 2-4 навчальні години.
Навчальне заняття з праці дидактичному відношенні прирівнюється до уроку, тому до нього пред'являються такі ж вимоги, як до будь-якого уроку з загальноосвітніх предметів.
Вимоги до навчального заняття з праці полягають у наступному:
1. Цілеспрямованість занять. Кожне заняття повинне мати педагогічні цілі: конкретну навчальну, реально здійсненну цьому занятті, і навіть загальні мети, яких ставляться виховні і корекційні, досягаються внаслідок тривалої роботи. Якщо конкретні цілі кожному занятті можуть змінюватися, то загальні залишаються незмінними цілого ряду занять. У меті заняття відображаються етапи процесу засвоєння знань навичок: початкове ознайомлення, уточнення, поглиблення та закріплення знань та навичок, удосконалення навичок та вироблення стійких звичок.
2. Оптимальність обсягу навчального матеріалу, що підбирається для кожного заняття.
Щоб досягти поставленої мети, для кожного заняття потрібно планувати такий обсяг навчального матеріалу, який може бути засвоєний з подоланням певних труднощів. Завищення та заниження обсягу матеріалу дає однаково негативний ефект. Крім того, навчальний матеріал, що планується на кожне заняття, має бути цілісним за змістом та мати логічну закінченість.
3. Дотримання дидактичних етапів заняття. Навчання - структурний процес, тому кожне
заняття повинно мати чітковиражену структуру, чи дидактичні етапи (повторення пройденого, вивчення нового матеріалу, закріплення, підбиття підсумків). Структура заняття залежить від змісту навчального матеріалу, педагогічних цілей та організаційних умов.
4. Відповідність методів навчання дидактичним цілям та змісту навчального матеріалу. З великої різноманітності методів навчання підбирають такі, кото-
5. Раціональне використання навчального часу. Ця вимога має особливе значення під час уроків праці, оскільки учні долучаються тут до практичної діяльності, має вирішальне значення їхнього майбутнього життя і роботи. Кожна хвилина заняття має бути насичена навчальною роботою. Темп практичної частини заняття, оптимальний для кожного класу, має поступово зростати. Щоб не втрачати навчальний час, потрібна попередня (матеріальна та організаційна) підготовка до занять. Раціональне використання навчального часу передбачає також виключення всіх сторонніх розмов, безпричинних відлучок із заняття та різноманітних відволікань.
6. Індивідуальний підхід у навчанні.
Ця вимога означає створення оптимальних умов навчання кожного учня. В одних випадках індивідуальний підхід здійснюється шляхом спрощення або ускладнення трудових завдань, в інших шляхом застосування специфічних методичних прийомів навчання або створення відповідних організаційних умов. Здійснення індивідуального підходу передбачає постійне вивчення індивідуальних особливостей учнів, із якими працює вчитель.
Типи занять
Типи занять з трудового навчання різняться за співвідношенням теоретичного і практичного матеріалу, що вивчається на них. Є заняття, де основний час приділяється на практичну роботу. Такізаняття називають практичними. Заняття, на яких вивчається теоретичний та практичний матеріал, називають комбінованими.
Теоретична частина комбінованих занять може бути присвячена ознайомленню учнів з новими технічними та технологічними відомостями або формуванню умінь орієнтуватися у трудових завданнях та планувати майбутню роботу. Методика роботи
на таких заняттях має певні відмінності, тому заняття, на яких вивчаються технічні та технологічні відомості, називають теоретичними, а ті, на яких відбувається навчання вмінням орієнтуватися у трудових завданнях та планувати майбутню роботу — підготовчими. І в тому, і в іншому випадку теоретична робота комбінується з практичною. Тільки окремі теоретичні заняття, у яких проводяться лабораторні роботи чи екскурсії, не комбінуються з практичної роботою виготовлення виробів.
На комбінованих заняттях теоретичний матеріал вивчається невеликими частинами, і якщо він пов'язаний з подальшою практичною роботою, це найкраще впливає на його засвоєння. Тому у комбінованих заняттях найбільше враховується специфіка трудового навчання у допоміжній школі.
Так само розрізняються і практичні заняття: на одних учні засвоюють нові елементи трудових завдань, на інших — удосконалюються трудові навички та розвиваються швидкісні показники та самостійність у праці. У зв'язку з цим практичні заняття можна поділити на комплексні практичні роботи, практичне повторення та самостійні роботи.
Теоретичні заняття
Основна мета теоретичних занять полягає у формуванні у учнів професійних знань (технічних, сільськогосподарських, технологічних та ін).
ЗТеоретичних занять зазвичай починається засвоєння учнями технічних та технологічних знань. Остаточне засвоєння багатьох із них відбувається у процесі практичної роботи та спеціально організованого багаторазового повторення.
У ряді випадків вчителю доводиться у спрощеному вигляді знайомити учнів із деякими фізичними та іншими явищами, необхідними розуміння тієї чи іншої технологічного процесу, оскільки вони мають знань з фізики, біології, хімії.
За змістом теоретичні заняття можна поділити на такі групи:
1. Вивчення устрою знарядь праці.
2. Ознайомлення з властивостями матеріалів.
3. Початкове засвоєння нових технологічних операцій.
4. Вивчення виробничих технологічних процесів.
У межах кожної групи методика проведення занять має велику схожість.
При вивченні знарядь праці спочатку знайомлять з їх призначенням та застосуванням, потім – з конструктивними особливостями, а також повідомляють про матеріали, з яких вони виготовлені.
Властивості різних матеріалів вивчають на лабораторних заняттях, а також шляхом демонстрації дослідів та застосування інших методів. Підбір методів залежить від цього, з якими властивостями матеріалів передбачається познайомити учнів.
При початковому освоєнні нових технологічних прийомів основна мета полягає у розумінні учнями призначення прийому, засвоєнні послідовності дій та правильному їх виконанні з обґрунтуванням цієї послідовності.
Вивчення виробничих технологічних процесів відбувається з використанням методів демонстрації плакатів, діафільмів та кінофільмів у поєднанні з поясненням та розповіддю вчителя. Багато технологічних процесів можна вивчати шляхом проведення екскурсій наВиробництво.
Виробничі екскурсії бувають загальноознайомчі та тематичні. Загальнознайомчі екскурсії проводяться з метою ознайомлення з роботою підприємства загалом чи окремих його підрозділів. Тематичні екскурсії призначені для глибшого вивчення окремих питань тієї чи іншої програмної теми.
Екскурсії проводять за попередньо складеним планом. Після екскурсії підбиваються її підсумки в бесіді, шляхом усних та письмових звітів учнів, а також складаються колекції зразків матеріалів, що використовуються на підприємстві, схеми технологічних процесів.
Підготовчі заняття
Щоб підвищити ступінь самостійності розумово відсталих школярів і під час нових трудових завдань, необхідно певним чином їх підготувати. Відомо, що самостійність учнів допоміжної школи залежить від їхнього вміння орієнтуватися у нових трудових завданнях та планувати майбутню
роботу. Навчання цих умінь відбувається на спеціальних заняттях, які називаються підготовчими. Такі заняття є специфічними для допоміжної школи, оскільки безпосередньо спрямовані рішення завдання корекції недоліків праці розумово відсталих школярів.
На підготовчому занятті учні повинні парно засвоїти, що вони робитимуть у процесі практичної роботи, який результат повинен вийти і як проходитиме практична робота. Крім того, потрібно викликати інтерес до майбутньої роботи, щоб активізувати учнів.
Після того, як учні усвідомили мету роботи, засвоїли детальну характеристику кінцевого результату праці, приступають до складання плану, яким вони працюватимуть протягом декількох занять. План, що пропонується для засвоєння наПідготовчі заняття повинні включати всі основні операції, глибина планування повинна бути такою, щоб учні даного класу могли подумки уявити послідовність операцій. Під час навчання плануванню використовуються спеціальні наочні посібники — технологічні карти та застосовуються корекційні прийоми навчання, які враховують особливості трудової діяльності учнів.