Формування критичного мислення на уроках позакласного читання у 5-6 класах, Сучасний урок

Конференція: Сучасний урок. Методика та практика

Автор: Воскресенська Тетяна Борисівна

Організація: МОУ Гімназія № 4

Населений пункт: Московська область, м. Подільськ

Методика викладання літератури має сьогодні у своєму розпорядженні велику кількість технологій. Вказані вище завдання вирішує і технологія формування критичного мислення через читання та письмо, яку я застосовую на уроках позакласного читання.

http://www.методкабінет.рф/index.php/Федеральний державний освітній стандарт загальної освіти;

Література 6 клас. Підручник для загальноосвітніх організацій із додатком на електронному носії. У 2 частинах. В.П. Полухіна, В.Я. Коровіна, В.П. Журавльов та ін., М.: Просвітництво, 2014

Н.В. Єгорова, Б.А. Макарова. Поурочні розробки з літератури. Універсальне видання М: ВАКО, 2011 р.

І.Л. Челишева. Література 6 клас. Плани-конспекти уроків. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2013

Федеральний державний освітній стандарт серед предметних результатів з літератури називає:

1) усвідомлення значущості читання та вивчення літератури для свого подальшого розвитку; формування потреби у систематичному читанні як засобі пізнання світу і себе в цьому світі, гармонізації відносин людини та суспільства, багатоаспектного діалогу;

Як досягти таких результатів? Ні для кого не секрет, що сучасні школярі читають набагато менше, ніж їхні однолітки кілька десятиліть тому. українська класична література сприймається ними як щось нудне, написане не дуже зрозумілою для сучасного підлітка мовою.

Щорічно серед своїх учнів (5-7класи) проводжу моніторинг їхніх переваг читачів. Що ж читають мої учні? Зарубіжна література представленароманам про Гаррі Потера, дівчатка воліють підліткові романи Е. Вільмонт та Т. Крюкової. Де ж твори, якими зачитувалися їхні батьки, бабусі та дідусі? Адже в наш час вони незрівнянно доступніші, ніж раніше! Дивно, як і фільмів за романами А. Дюма, Ж. Верна, М. Ріда та інших майстрів пригодницького жанру сучасні підлітки не дивляться.

Тут на допомогу прийде вчитель, який зорієнтує підлітка у безкрайньому морі літератури та використовує всі можливості, щоб кожен учень став ще й читачем. Уроки позакласного читання зіграють у цій справі далеко не останню роль.

Назва книги.
Автор (рік написання твору – по можливості)
Видавництво, рік видання, кількість сторінок.
Художник-оформлювач. Оцінка оформлення книги (обкладинка, ілюстрація).
Коли та де відбувається дія книги?
Хто головні герої? Хто другорядні герої?
Як розвивається сюжет? Які події з героями відбуваються? Чим починається і чим закінчується твір? Який епізод найважливіший (кульмінація)?
Який епізод найбільше запам'ятався? Чому?
Кому ця книга може бути цікавою? Чому вона вчить?

Такий план допомагає всебічно розглянути книгу: і з погляду змісту, і з погляду поліграфії. Учні починають шанобливіше ставитись до книги, усвідомлюючи, скільки праці вкладено в неї.

Наприклад, після вивчення оповідання А.І. Купріна «Чудовий лікар» пропоную прочитати такі різдвяні (святкові) оповідання:

- Д. Мамин-Сибіряк «Зимів'я на річці Студеної»;

- Н. Лєсков «Привид в Інженерному замку», «Христос у гостях у мужика», «Штопальник», «Перлинне намисто», «Звір», «Нерозмінний рубль»;

- Ф. Достоєвський «Хлопчику Христа на ялинці»;

- В. Берестов «Щасливого Різдва»;

– Г.Х. Андерсен «Ялинка», «Дівчинка зі сірниками»;

- Ч. Діккенс «Різдвяні повісті».

Біля входу в дитячий садок стояло багато саночок. Батьки привозили та відвозили на них дітей. І тільки Таня не мала саночок.

Таня, брат Ілля та мама жили бідно, навіть на саночки грошей не вистачало. Мама від темної до темної була на роботі, і Таню відводив у садок і приводив Ілля.

У вихідні брат із сестрою каталися з крижаної гірки на картонці від коробки; а так хотілося покататися на легких алюмінієвих санчатах.

Ввечері під Різдво Ілля, як завжди, прийшов забирати Таню. Таня захмикала: — Я втомилася, не можу йти. — Що ж мені тебе на руках нести? — розсердився Ілля.— Велика вже важка.

— От якби ми мали саночки. - готувалася заплакати Таня. — Якщо б та якби в роті росли гриби,— сказав Ілля.— Чудес не буває. Пішли, Танюша, пішки.

Тільки вийшли вони в прохід між будинками та бетонною огорожею, як їх освітлила фарами невелика гостроноса машина-фургон. Машина зупинилася, з кабіни вистрибнув бородатий дядько і сказав: — От ви мені й потрібні!

Ілля з Танею перелякано переглянулися. А бородатий дядько спитав: — Чому всі їдуть по хатах на саночках, а ви пішки йдете? — У нас немає санок,— тихо відповів Ілля. — Ха-ха! Я так і подумав! — чомусь зрадів бородатий дядько і потер руки.— Зараз буде фокус-покус.

Він заліз у фургон і вистрибнув звідти із саночками в руках. — Це вам подарунок. Тримайте! — Широко посміхаючись, він простяг дітям санчата.— Я продавець санчат. Сьогодні в мене радість: я розпродав цілий фургон санчат, а ось ці останні так ніхто й не купив. Я підсадив. А потім подумав, що моя радість стане ще більшою, якщоя подарую ці саночки першому зустрічному хлопчику або дівчинці, які не мають саночок. І ось я побачив вас. Беріть саночки!

Саночки були легкі, алюмінієві. І добре, що вони були без спинки, можна з'їжджати з гірки лежачи. — Спасибі, дядечко! — разом промовили Ілля та Таня. — Це вам дякую — ви допомогли мені подвоїти мою радість.

— Дядечку, а ви не Дід Мороз? — осмілівши, спитала Таня. — Ні, звичайно. Я взагалі ще не дід. Але мішечок дещо з чим у мене є! — Він підморгнув.— Зачекайте хвилинку.

Він відчинив дверцята кабіни і витяг звідти пакет. — Тримайте. Це — апельсини. А це. — він зірвав лялечку, що висіла над кермом,— це тобі. Він вручив лялечку Тані, і Таня притиснула лялечку до грудей.

А чудовий дядько, весело насвистуючи, сів у кабіну, поморгав Іллі та Тані фарами, вітально посигналив і покотив потихеньку далі. Ілля з Танею довго дивилися вслід гостроносому фургону, потім повернулися один до одного і засміялися.

-Ой, це все правда? — схаменулась Таня. — Правда, Танечко, правда! Ось вони, саночки, з мотузкою навіть. Сідай швидше. Ось і пакет із апельсинами, тримай. От і лялечка у тебе в руках на тебе дивиться.

Побіг Ілля; побігли за ним легенькі саночки. Раділи великі темні дерева, раділи вікна будинків, що раділи, раділи зірочки на небі. Наближалося Різдво Христове.

Учні висловили думку, чому цю розповідь можна віднести до святкових чи різдвяних (ознаки таких оповідань раніше ми записали у зошиті). Наприкінці уроку я запропонувала написати синквейн. Приклад такої роботи наводжу нижче.

Сумна, яка чекає на диво.

Сумує, мріє, сподівається, радіє.

Чарівником може стати кожен.

Автор твору, назва, час написання чи появиу пресі.
Тема головна проблема.
Основні герої, їх характери.
Зав'язування, кульмінація, розв'язування. Який епізод, вчинок героїв найбільше сподобався?
Швидкість перебігу часу.
Роль портрет, пейзаж, інтер'єр.
Особливості мови оповідача та героїв.
Авторська позиція.
Моє сприйняття оповідання.

Наприкінці кожного уроку позакласного читання рекомендую до наступного уроку, таким чином, список постійно поповнюється.

У рамках проектної діяльності пропоную своїм учням підготувати «віртуальні» збірки улюблених казок, міфів, оповідань про тварин, віршів про природу тощо.

Бачу, що уроки позакласного читання приносять свої плоди: учні обмінюються книгами (часто й мені рекомендують прочитати новинки літератури для підлітків, і ми їх обговорюємо у неформальній обстановці, що для них дуже важливо), клас приносять барвисті видання, ілюстрації, знаходять екранізації творів .

творів, рекомендованих для літнього читання майбутнім учням

Н. Гарін-Михайлівський «Дитинство Теми»
В. Одоєвський «Містечко в табакерці»
А. Пушкін «Дубровський», «Повісті Бєлкіна» (на вибір)
Н. Лєсков «Туп'ячий художник», «Привид в Інженерному замку», «Ведмідь»
Н. Гоголь «Старосвітські поміщики»
А. Грін «Червоні вітрила», «Та, що біжить хвилями»
А. Ліханов «Останні холоди»
Ф. Іскандер. Розповіді про Чік.
Міфи народів світу. Міфи Древньої Греції.
М.Твен «Янки при дворі короля Артура», «Пригоди Гекльберрі Фінна»
Л. Кассиль «Кондуїт та Швамбранія»
Б. Польовий «Повість про справжню людину»
Е. Сетон-Томпсон «Оповідання про тварин» (2-3 оповідання на вибір)
Р. Фраєрман «Дикасобака Дінго, або Повість про перше кохання»
Е. Портер «Поліанна»
В. Железніков «Чучело»
М. Пришвін «Коміра сонця»
В. Шукшин "Мікроскоп", "Зрізав", "Чудик"
М. Сервантес «Дон Кіхот»
Про Генрі «Вождь червоношкірих»

творів, рекомендованих для літнього читання майбутнім учням

1. В. Залізників «Мандрівник з багажем»

2. Г. Троєпольський «Білий Бім Чорне вухо»

2. Дж. Даррелл «Моя сім'я та звірі»

3. Н. Гоголь «Вечори на хуторі поблизу Диканьки», «Миргород»

4. А. Купрін «Ізумруд» та інші оповідання

5. Л. Толстой «Дитинство»

6. Ч. Діккенс «Пригоди Олівера Твіста»

7. А. Дюма «Три мушкетери»

8. В. Скотт "Айвенго"

9. М. Твен «Принц і жебрак»

10. Ф. Шіллер «Вільгельм Телль»

11. М. Рід «Вершник без голови»

12. А. Бєляєв «Людина-амфібія»

13. Ж. Верн «Двадцять тисяч льє під водою», «Таємничий острів»

14. І. Єфремов «Зоряні кораблі»

15. Ф. Купер «Останній з могікан», «Слідопит», «Звіробій»

16. Г. Уеллс «Людина-невидимка»

17. К. Буличов «Мільйон пригод», «Дівчинка із Землі»