Формування лінгвістичної компетенції учнів на уроках української мови, Контент-платформа
Формування лінгвістичної компетенції учнів на уроках української мови
(матеріали з досвіду роботи)
вчитель української мови та літератури
МОУ «Каслінська ЗОШ №27»
Формування лінгвістичної компетенції, поряд із мовною та комунікативною, у шкільній програмі визначається як спеціальна мета викладання української мови.
Лінгвістична компетенція– «це знання учнів про саму науку «українська мова», про її розділи, цілі наукового вивчення мови, елементарні відомості про її методи, про етапи розвитку, про видатних учених, які зробили відкриття у вивченні рідної мови ».
Проблемі формування лінгвістичної компетенції велику увагу приділяють як вчені-методисти (, , , ), а й багато вчителі-новатори, і навіть вчителі, відповідально які стосуються своєї роботи (, , та інших.).
Знайомство з здобутками великих учених-русистів корисне всім, хто любить українську мову та захоплений її історією. Щоб переконатися в цьому, випускникам школи ми поставили запитання: «Чи цікавлять Вас відомості про саму науку «українська мова», її розділи, про етапи розвитку, відомості про видатних учених, які зробили відкриття у вивченні української мови?», на яку майже 80% учнів відповіли ствердно.
Такий інтерес не випадковий. У підлітковому віці років) дитина прагне бути самостійною та незалежною. Він дорівнює дорослому як і зразок, і орієнтиром для дітей насамперед стають яскраві, цікаві видатні особистості, якими були знамениті мовознавці.
Працюючи з біографіями русистів, вчитель не лише знайомить школярів із найвизначнішими українськими філологами та їхзаслугами, а й вирішує будь-які надзавдання. Такі відомості збагачують учнів знаннями, розширюють ерудицію та виховують у моральному плані. «Необхідно сформувати в учнів цілісний погляд на науку про українську мову, уявлення про мову як систему; на цій основі учні зможуть краще опанувати практичну грамотність, засвоїти правила орфографії та пунктуації, підвищити свою мовну грамотність» – записано в програмних документах.
Отже, формування лінгвістичної компетенції – обов'язкова вимога сучасної методики, що відображено і в Освітньому стандарті з української мови для середньої та основної школи.
Проте викладачі-словесники опиняються у скрутному становищі: немає необхідних методичних рекомендацій та дидактичних матеріалів, не у всіх підручниках представлений достатній обсяг відомостей про вчених – русистів, а рідкісна інформація про історію лінгвістичної науки та науковий внесок філологів не викликає у школярів активного пізнавального інтересу. Майже немає таких матеріалів у виданнях, призначених для позакласної роботи.
Метоюроботи є створення методики формування лінгвістичної компетенції при навчанні української мови у середній школі.
Для реалізації поставленої мети необхідно вирішити наступнізавдання:
1) вивчити лінгвістичну та методичну літературу на тему дослідження;
2) уточнити поняття лінгвістичної компетенції;
3) з'ясувати шляхи та методи формування лінгвістичної компетенції;
4) проаналізувати дидактичний матеріал підручників з погляду формування лінгвістичної компетенції;
5) визначити критерії відбору текстів;
6) розробити комплекс вправ та завдань, спрямованих на формуваннялінгвістичної компетенції;
7) перевірити практично ефективність розроблених вправ.
1.Лінгвістична компетенція в сучасній лінгводидактиці
Лінгвістична компетенція – поняття, яке нещодавно увійшло до методики навчання української мови і тому потребує осмислення змісту.
Компетенція, за словником, – це 1) коло інтересів, у яких добре обізнаний; 2) коло чиїхось повноважень, правий.
У великому енциклопедичному словнику компетенція окреслюється «обсяг знань у якійсь конкретної галузі. У лінгвістиці "компетенція" - це знання мови (competence)».
Близьке за значенням, але не рівнозначне поняття компетентний у словниках і довідниках часто тлумачиться як обізнаний.
У практиці навчання мов користуються поняттями лінгвістична, мовна та комунікативна компетенція.
2.Шляхи та методи формування лінгвістичної компетенції
Аналіз методичної літератури дозволив виділити 3 шляхи формування лінгвістичної компетенції: інформаційний дискусійний та творчий.
Розглянемо коротко кожен із них.
2. Під час обговорення спірних питань, які були виявлені на етапі ознайомлення з новою інформацією, використовуютьдискусійний шлях. Він допомагає сформулювати у школярів особисту світоглядну позицію, свою точку зору щодо обговорення. У цьому шляху ефективний такий метод роботи, як розмова на дискусійну тему.
3. Осмислити внесок лінгвістів у науку, сформувати у школярів оціночні судження про праці та відкриття мовознавців та загалом про історію української лінгвістичної науки дозволяє і творчий шлях . Найкращими способами роботи є виклад з елементами твору,виражає ставлення пише з його оцінкою, твір-міркування, етюд, нарис, вигадане інтерв'ю.
3. Програма навчання «Цікава лінгвістика»
До кожного розділу основної програми підібрані захоплюючі розповіді про лінгвістику, про етапи її розвитку, розділи, про русистів, які зробили внесок у науку. До текстів додаються завдання, які мають інформаційний, дискусійний та творчий характер.
Завдання, запропоновані для роботи з текстами, відповідають вимогам до рівня підготовки випускників основної школи з української мови: учні повинні «знати відомості про українську мову, вміти переказувати докладно, вибірково, стисло вихідний текст, збирати та систематизувати зібраний матеріал до творів на певну тему обліком задуму».Гідність програми «Цікава лінгвістика» ще й у тому, що на виконання цих вправ не потрібно додаткового часу, всі матеріали використовуються на уроці під час вивчення програмних тем!
Програма навчання «Цікава лінгвістика» у 5 класі