Формування основ соціального здоров’я старшокласників у соціокультурному виховному середовищі

На правах рукопису

ФОРМУВАННЯ ОСНОВ СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРОВ'Я СТАРШЕКЛАСНИКІВ У СОЦІОКУЛЬТУРНОМУ ВИХОВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ШКОЛИ

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор

Вольхнн Сергій Миколайович

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор

Скамницька Галина Петрівна,

ФДБОУ ВПО «Московський державний гуманітарний університет ім. М.А.Шолохова»,

кафедра психолого-педагогічної освіти, професор

кандидат педагогічних наук Демушкіна Наталія Миколаївна,

МОУ «Пришненська ЗОШ №27» м.Тули, директор

Провідна організація: ФДБОУ ВПО "Московський міський педагогічний університет"

Автореферат розміщений на офіційному сайті ВАК Мшшстерства освіти і науки України рПр:// \vw\v.vak.ес1.gov.ru

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради

доктор педагогічних наук, доцент Т.Е. Галкіна

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес у соціокультурному середовищі загальноосвітньої школи.

- навчально-виховний процес орієнтований на формування духовно-моральної основи та громадянської позиції старшокласників та сприяє їх повсякденному прояву у виховному процесі;

Відповідно до мети та гіпотезою були поставлені такі завдання дослідження:

2. Охарактеризувати соціокультурне виховне середовище школи та її

A.М. Леонтьєв та ін.), фундаментальні положення в галузі філософії, соціології, психології та педагогіки про комплексний та особистісно-орієнтований підходи до вивчення та розвитку явищ об'єктивної реальності в процесі виховання (Ш.А.Амонашвілі, Ю.К. Бабанський, О.С. Газман, А.Я. Данилін,

B.М. Лізінський, В.А. Сластенін та ін.).

Для перевірки гіпотези та вирішення поставлених завдань використано комплекс методів: теоретичні (аналіз та синтез, узагальнення, систематизація, класифікація, моделювання та проектування, прогнозування та ін.); емпіричні (спостереження, індивідуальні та групові бесіди, тестування, анкетування, педагогічний експеримент та ін.), а також методи математичної статистики.

Дослідження проводилося з 2008 по 2013 роки у кілька етапів.

На третьому етапі (2013 р.) – проаналізовано отримані матеріали, узагальнено та систематизовано, літературно оформлено дисертацію.

База дослідження: ГБОУ ЗОШ № 2025, ГБОУ ЗОШ № 802, ГБОУ ЗОШ № 1726, ГБОУ ЗОШ № 38, ГБОУ ЗОШ № 1127 м. Москви. На різних етапах дослідження було охоплено понад 200 учнів 10-х та 11-х класів та 24 працівники освітніх установ (керівники шкіл, їх заступники, педагоги та фахівці зазначених шкіл).

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:

Основні положення, що виносяться на захист)':

живильному середовищі школи, сім'ї та суспільства.

Принципами реалізації моделі є принцип орієнтації на духовно-моральні цінності, принцип культуровідповідності, принцип варіативності, принцип діалоговості, принцип виховання в колективі і через колектив.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

формується та вдосконалюється у системі виховної діяльності загальноосвітньої установи.

Виявлені компоненти знаходять прояв у старшокласників. Для їхньої оцінки необхідні критерії та показники. Критерії (гр. ктйепоп) - міра оцінки, суттєві, відмінні ознаки, на основі яких вона проводиться. Коженкритерій розкривається через сукупність показників, дозволяють визначити ступінь відповідності аналізованого поняття конкретному критерію (В.П. Симонов). Показники розглядаємо як характерні сукупності явища, що вивчається. Показник - це дані, якими можна будувати висновки про розвитку та ході чогось (С.І. Ожегов).

ників у соціокультурному виховному середовищі. До них відносяться: принцип орієнтації на духовно-моральні цінності, принцип культуровідповідності, принцип варіативності, принцип діалогічності, принцип виховання в колективі та через колектив.

ального здоров'я старшокласника на етапі випуску з освітньої установи.

Завдання дослідно-експеримеїтальної роботи:

3. Проаналізувати отримані результати дослідно-експериментальної роботи та зробити висновки.

Експериментальна робота проводилася у три етапи.

На підсумковому етапі проаналізовано отримані результати та зроблено висновки.

Як контрольну групу було обрано старшокласників випуску 2011 року в кількості 36 осіб (далі - КГ), експериментальною - групу з 39 учнів випуску 2012 року (далі - ЕГ).

Аналіз представлених у таблиці даних показує, що на констатуючому етапі експерименту якісний склад старшокласників контрольної та експериментальної груп приблизно однаковий.

Враховуючи те що, що навчально-виховний процес виконує роль найважливішого чинника виховання, оскільки він постає як форма життєдіяльності учнів, предметом особливої уваги організаторів стала цілеспрямована діяльність із його вдосконаленню. Цей напрямок діяльності включав: залучення членів учнівського колективу до різноманітної позитивної, змістовної діяльності, яка потребує спільних зусиль тасприяє згуртуванню; розумні, педагогічно доцільні вимоги колективу, які забезпечують порядок та дисципліну, вносять дух організованості, виступають інструментом керівництва; сукупність суспільних вимог до старшокласників, вироблення оціночних критеріїв відношення старшокласників у різних фактів та явищ реальних умов життя

Формуючий етап експерименту показав, що не всі напрямки діяльності вдалось реалізувати. Так, наприклад, не вдалося залучити всіх педагогів до системної роботи з досягнення цілей виховної роботи зі старшокласниками, чому були об'єктивні та суб'єктивні причини; в повному обсязі старшокласники стали активними співучасниками формованого процесу, ними позначилося вплив попереднього виховання. Перевиховувати досить дорослих дітей дуже складно.

старшокласника констатуючого та підсумкового етапів експерименту та групам представлені в таблиці 1.

2011р. 2012р. 2011р. 2012р.

1 ситуативно-моральний 44,8 17,8 43,6 40,1

2 морально-орієнтований 38,7 45,3 39,1 39,8

3 морально-стійкий 16,5 36,9 17,3 20,1

Для наочності динаміки отриманих результатів у ході експериментальної роботи матеріали діагностики представлені на гістограмі (рис. 1).

1 рівень 2 рівень Зуроаень

Для оцінки достовірності матеріалів, отриманих під час діагностики використано метод статистичної перевірки «критерій хі-квадрат».

де Рк – частоти результатів досліджень до експерименту, Ук – частоти результатів досліджень після експерименту; т - загальна кількість груп, куди розділилися результати. Для порівняння отриманого числа з критичними значеннями для х2 скористаємось таблицею, де для заданого числа ступенів свободи (у нашому випадку

Викладене дозволяє зробити висновок про те, що гіпотеза підтвердилася, мета дослідження досягнута.

Проведене дослідження дозволило зробити такі висновки:

1. Падилін, Н.Ю. Сучасні проблеми безпеки освітніх закладів/Н.Ю. Падилін // Людський капітал. – 2012. – № 7. – С. 160162 (0,25 д.а.).

2. Падилін, Н.Ю. Розвиток безпечного соціокультурного виховного середовища школи/Н.Ю. Падилін / / Вісник Г \ ГУ (Державного університету управління). – 2013. – № 3. – С. 272-275 (0,2 д.а.).

3. Падилін, Н.Ю. та ін Соціально-безпечне виховне середовище загальноосвітньої школи як педагогічний феномен / Н.Ю. Падилін, Т.Е. Галкіна // Вчені записки РДСУ. – 2013. – № 2. – С. 83-87 (авт. участ. – 50%) 0,3 д.а.

5. Падилін, Н.Ю. Досвід розвитку безпечного соціокультурного виховного середовища старшокласників загальноосвітньої школи (на прикладі ДБОУ ЗОШ №802 м. Москви): метод, посібник для пед. роб. шкіл/Н.Ю. Падилін. – М.: «Принт», 2013. – 156 с. (9,75 д.а.).

6. Падилін, Н.Ю. Взаємодія класного керівника та заступника директора із забезпечення безпеки / Н.Ю. Падилін // Професійна освіта та безпека: Всерос. наук.-практ. конф. : зб. доп. - Тула: Папірус, 2011. - С. 179-183 (0,25 д.а.).

7. Падилін, Н.Ю. Внутрішньошколе підвищення кваліфікації педагогів загальноосвітньої школи в системі безпечного соціокультурного виховного середовища / Н.Ю. Падилін // Професійна освіта та безпека Всерос. наук.-практ. конф. : зб. доп. - Тула: Папірус, 2011. - С.163-166 (0,25 д.а.).

8. Падилін, Н.Ю. Соціокультурне середовище та безпека школи / Н.Ю. Падилін // Сучасні наукомісткі технології: теорія, експеримент та практичні результати: міжнар.наук.-практ. симп. : зб. доп. - Тула: Вид-во ТулДУ, 2012. - С. 123-126 (0,2 пл.).

9. Падилін, Н.Ю. Адаптація педагогів освітніх закладів/Н.Ю. Падилін // Сучасні наукомісткі технології: теорія, експеримент та практичні результати: міжнар. наук.-практ. симп. : зб. доп. - Тула: Вид-во ТулДУ, 2012. С. 237-240 (0,2 д.а.).

10. Падилін, Н.Ю. Теорія та практика формування безпечного соціокультурного середовища середньої школи / Н.Ю. Падилін // Демидівські читання: Все-рос. наук.-практ. конф. : зб. доп. - Тула: Папірус, 2012. - С.234-237 (0,25 д.а.).

11. Падилін, Н.Ю. Соціокультурне середовище та безпека школи / Н.Ю. Падилін // Заступник директора школи з виховної роботи: наук.-практ. журнал. – М. – 2013. – № 5. – С. 106-110.

Формат 60x90/16. Гарнітура Times New Roman. Ум. д. л. 1,5. Тираж 100 екз. Надруковано в друкарні ВМГ-Прінт, м. Москва, Дмитрівське ш., д. 100.

на правах рукопису

ПОДИЛІН МИКОЛА ЮРЙОВИЧ

ФОРМУВАННЯ ОСНОВ СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРОВ'Я СТАРШЕКЛАСНИКІВ У СОЦІОКУЛЬТУРНОМУ ВИХОВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ШКОЛИ

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник: доктор педагогічних наук,

професор С.М. Вольхін

ГЛАВА I. СОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ'Я СТАРШЕКЛАСНИКІВ І НЕОБХІДНІСТЬ ЙОГО ФОРМУВАННЯ В СОЦІОКУЛЬТУРНОМУ ВИХОВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ. 11

що впливають нього. ^

§ 2. Соціальне здоров'я старшокласників, його прояв, критерії

та показники його оцінки. ^

технологія її реалізації в соціокультурному виховному середовищі

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ТЕХНОЛОГІЇ РЕАЛІЗАЦІЇ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОГО ЗДОРОВ'Я СТАРШЕКЛАСНИКІВ У СОЦІОКУЛЬТУРНОМУ ВИХОВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛИ. 80

§ 1. Методика експериментальної перевірки ефективності технології

ної школи. 110

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ. 135

Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес у соціокультурному середовищі загальноосвітньої школи.

Відповідно до мети та гіпотезою були поставлені такі завдання дослідження:

Газман, А.Я. Данилін, В.М. Лізінський, В.А. Сластенін та ін.).

Дослідження проводилося з 2008 по 2013 роки у кілька етапів.

База дослідження: ГБОУ ЗОШ № 2025, ГБОУ ЗОШ № 802, ГБОУ

ЗОШ № 1726, ГБОУ ЗОШ № 38, ГБОУ ЗОШ № 1127 м. Москви. На різних етапах дослідження було охоплено понад 200 учнів 10-х та 11-х класів та 24 працівники освітніх установ (керівники шкіл, їх заступники, педагоги та фахівці зазначених шкіл).

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:

Основні положення, що виносяться на захист: