Функції Ради школи - Педагогіка
2.3 Функції Ради школи
Конференція затверджує статут школи та вносить до нього необхідні зміни; розробляє основні напрямки вдосконалення та розвитку школи, підвищення якості та ефективності навчально-виховної роботи; здійснює пошуки додаткових фінансових засобів та зміцнення матеріально-технічної бази школи; за необхідності створює тимчасові чи постійні комісії з різних напрямів діяльності школи та встановлює їх повноваження.
Конференція скликається радою школи не рідше одного разу на рік.
Рада школи виконує такі функції:
- Організовує виконання рішень конференцій шкільного колективу;
- затверджує план розвитку школи;
- Встановлює режим роботи школи;
- здійснює контроль за підбором та розстановкою педагогічних та інших кадрів школи;
- підтримує громадські ініціативи щодо вдосконалення та розвитку навчання та виховання;
- контролює раціональне витрачання бюджетних асигнувань на школу, формує власний матеріальний фонд;
- заслуховує звіти про роботу окремих вчителів, директора школи, його заступників, вносить на розгляд конференції пропозиції щодо продовження чи припинення їх повноважень;
Таким чином, Рада школи є органом колективного управління шкільними справами, який бере активну участь у вирішенні найважливіших питань удосконалення навчання та виховання учнів.
У педагогічній літературі поняття «педагогічна система» представлено різних аспектах.
Так, Б.С.Гершунський пропонує таке визначення: «Педагогічна система об'єднує цілісні педагогічні об'єкти – особистість виховуваного, виховно-освітнійпроцес, виховно-освітню систему, систему педагогічного управління.
В.С. Ільїн розглядає педагогічну систему, яка поєднує багато педагогічних процесів: систему позашкільної роботи з дітьми, систему виховно-освітньої роботи школи, систему формування вмінь, якостей особистості, систему роботи класного керівника тощо.
М.М.Поташник називає такі структури педагогічних систем: управлінська; змістовна; вікова; суб'єктні; типи колективів тощо.
Ю.П.Сокольников дає таку характеристику педагогічної системи: вони є як щодо стійкі об'єднання людей та його впорядковані сукупності, мають певну організацію.
Існує й інше визначення даного поняття: «Педагогічна система - це сукупність взаємозалежних засобів, методів, процесів, необхідних для створення організованого та цілеспрямованого педагогічного впливу на формування особистості з певними якостями, необхідними як для самої особистості, так і для суспільства» (В.П.Беспалько) ).
У зв'язку з цим компонентами педагогічної системи виступають: учні, цілі виховання/навчання, педагогічні/дидактичні процеси, вчитель та/або технічні засоби навчання, організаційні форми педагогічної роботи.
Незважаючи на різночитання у визначенні «педагогічна система», численні педагогічні системи підпорядковані загальному закону організаційної будови та функціонування як процесу. Так чи інакше, загальним становищем у зазначених визначеннях є те, що взаємопов'язані структурні компоненти систем об'єднані однією метою – всебічного та гармонійного розвитку особистості.
Завдання будь-якої освітньої установи — використовувати можливості цих підсистем длявиховання та розвитку особистості.
Провідною підсистемою (системотворчою) у системі освіти є загальноосвітня школа. Для ефективного функціонування педагогічних систем, які мають на меті виховання підростаючого покоління, суспільство створює систему підготовки вихователів - середні спеціальні та вищі педагогічні навчальні заклади як педагогічні системи. Виявляючи турботу про рівень професійної кваліфікації, суспільство створює різного рівня педагогічної системи професійної підготовки та підвищення кваліфікації.
Школа, як і будь-яка інша освітня установа, - це цілісна, відкрита система, що взаємодіє із зовнішнім середовищем.
Загальноосвітня школа як складна динамічна система є об'єктом внутрішньошкільного управління. Отже, ми можемо говорити про управління школою та її окремими компонентами чи частинами, які є підсистемами більш загальної системи загальноосвітньої школи.
Першочергова роль управлінні навчально-виховним процесом належить директору школи.
У створенні творчої атмосфери та здорового психологічного мікроклімату в школі величезна роль належить раді школи.
1.Беспалько В.П. Загальна педагогіка. М., 2006.
2.Бруднов А. Соціально-педагогічна робота у школі / А. Бруднов,
В. Березіна // Виховання школярів. - 2004. - № 1. - С. 2-4.
3.Гершунський Б.С. Педагогіка. М., 2007.
4. Гребенюк О.С. Загальні засади педагогіки. М., 1998.
5. Ільїн В. С. Системно-структурний підхід до організації навчання. – М., 1992. – С. 16.
6.Караковський В.А. Директор-вчитель-учень. - М., 1982.
7. Кондратьєва В. Школа і соціум: межі спілкування / В. Кондратьєва / / Народна освіта. - 2004. - № 1. - С. 23-25.
8. Поташнік М.М. Педагогічні системи. М., 2005.
10.Симонов В.П. Педагогічний менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлінні педагогічними системами. М., 2005.
11.Сластенін В.А. Загальна педагогіка. М., 2008.
12. Сокольников Ю.П. Загальна педагогіка. М., 2005.
13. Довідник заступника директора школи з виховної роботи/М.: Центр "Педагогічний пошук", 1999.
14. Типове положення про загальноосвітній навчальний заклад // Вісник освіти. - 2001. - № 5. - С. 14-32.
15.Харламов І.Ф. Педагогіка. М., 2007.
16. Шамова Т.І. Управління освітніми системами. М., 1998.
17.Шамова Т.І.. Третьяков П.І., Капустін Н.П. Управління освітніми системами. М.,2001.
18.Шмирьова Н.А. Педагогічні системи: наукові засади, управління, перспективи розвитку. М., 2005.
[1] Вісник освіти. - 2001. - № 5. - С. 14-32.