Г) артикуляційний праксис
| Дослідження рівня розвитку кінестетичних організацій руху. | Характер виконання вправи | Додаткові реакції: Вербальні/невербальні |
| Мета: дослідити та виявити порушення статичного праксису. Наприклад, звуку Ст. | ||
| Опис проведення: дитина сидить навпроти логопеда. Логопед показує, як робити вправу і просить зробити самостійно: «Ротик відкритий, верхніми зубами обіймаємо нижню губу і не відпускаючи дме так, щоб був чути голосочок» | Виконує вправу добре | Руки тримає на столі |
| Інструкція: «Повторюй за мною. Роби як я" | ||
| Критерії оцінки: -точність та правильність виконання -звертати увагу на міміку (наприклад, можна виявити парез обличчя) | правильне виконання спокійна особа | |
| Висновок: кінестетична організація розвинена без особливостей | ||
| Дослідження рівня розвитку кінетичної організації рухів | Характер виконання вправи | Додаткові реакції: Вербальні/невербальні |
| Мета: дослідити та виявити порушення динамічного праксису. Наприклад, звук М. | ||
| Опис проведення: Дитина сидить навпроти логопеда. Логопед каже: «А зараз розкажи, як твій рот вимовляє звук М, навчи мене. Як працюють губки, зубки, язичок, повітряний струмінь? | Відповідав правильно на питання, як розташовані губи, зуби, язичок і де проходить повітряний струмінь (губи зімкнуті, зуби розімкнуті, язичок внизу, повітря проходить через ніс) | Руки тримав на столі |
| Інструкція: «Навчи мене, як правильно» | ||
| Критерії оцінки: - точність та правильність вправи - міміка | правильне виконання обличчя спокійне | |
| Висновок:кінетична організація розвинена без особливостей |
2.Будова артикуляційного апарату(стигми дизембріогенезу) – проводиться у вигляді спостереження за дитиною та її артикуляційним апаратом.
| Спостережуваний орган апарату артикуляції | В нормі | Відхилення, які можуть бути |
| Мета: виявити будову апарату артикуляції | ||
| Губи | Обмежують ротову порожнину спереду і є рухомим м'язовим органом, що беруть участь у зміні зміни ротової порожнини і характеру повітряного струменя, що видихається. Якість рухів м'язів губ впливає на особливості виголошення голосних звуків, а також розбірливість мови | Мікротомія, макростомія, ущелина губи, ущелина верхньої щелепи, укорочена верхня губа, неповне змикання губ |
| Прикус | Положення зубів при зімкнутих щелепах | Прогенія, прогнення, відкритий передній прикус, відкритий боковий прикус |
| Зуби | Перешкода для повітряного струменя, що видихається, що визначають артикуляційно-акустичні особливості приголосних звуків. | Дрібні, надмірно великі передні зуби, відсутність, надкомплектність, поза щелепною дугою та ін. |
| Небо (м'яке, тверде) | Складка слизової оболонки, що звішується у ссавців над основою язика і відокремлює ротову порожнину від горлянки; кісткова стінка, що розділяє ротову та носову порожнини. | Різні ущелини, високе та «готичне» небо, аркоподібне небо, надмірно низьке тверде небо, сплощене, укорочене м'яке небо |
| Мова | Рухомий м'язовий орган, що бере участь у звуковимові. | Макроглосія, мікроглосія, аглосія |
| Малий язичок | Невеликий конічний відросток заднього краю м'якогопіднебіння, що складається із сполучної тканини. | Подвоєння, розщеплення |
| 3 вуздечки (нижньогубна, верхньогубна, під'язична) | Вуздечки відповідають за чистоту звуку, т.к. регулюють роботу мови та губ | Укорочена нижньогубна, верхньогубна, під'язична |
| Висновок: будова апарату артикуляції в нормі |
Звуковимовлення.
| Дослідження розвитку звуковимови | Характер виконання вправи | Додаткові реакції: Вербальні/невербальні |
| Мета: виявити порушення звуковимови | ||
| Опис проведення: дитина сидить навпроти логопеда. Логопед показує предметні картинки (на всі групи приголосних), називає слово, що означає цю картинку, просить дитину повторити. | Назвав усі картинки | Правою рукою підпирав голову |
| Інструкція: «Повторюй за мною. Роби як я" | ||
| Показники: правильне\неправильне вимовлення наступних груп: - свистячі (с, с', з, з', ц,) - шиплячі (ш, ж, год, щ) - сонорні (л, л', р, р', j ) - задньомовні (к, к', г, г', х, х') - дзвінкі (в, б, д,) | Слова: огуреч, поїзд, слон Слова: м'яч, валіза, машина, жук Слова: помідо(р), огу(р)ець, ба(р)абан, (р)ечка Слова: кепка, хліб, книга, г(р) )іб Будинок, метелик, ва(р)їжки | |
| Висновок: звуковимова не відповідає віковим нормам: порушення вимови свистячих (заміна ц-год), сонорних (дизартрія, неправильне вимовлення звуку Р) |
Фонематичний слух.
| Дослідження фонематичного сприйняття | Характер виконання вправи | Додаткові реакції: Вербальні/невербальні |
| Мета: дослідити стан фонематичного слуху. | ||
| Опис проведення: Дитина сидить навпроти логопеда. 1) Логопед промовляє склади по ланцюжку: ка, га, так, ма, мя, ва, фа. 2) Логопед вимовляє слова: сад, море, кіт, рак, лампа, стіл. І при цьому просить дитину плескати в долоні, як тільки вона почує слово, в якому є звук. 3) Логопед імітує звуки тварин: мяу, мууу, кар-кар, ку-ка-ре-ку, хрю-хрю, гав-гав. І просить дитину плескати в долоні, як тільки той почує звук А. | Дитина все правильно вимовляла і плескала | Руки тримає на столі |
| Інструкція: 1) «Повторюй за мною» 2) «Клопай у долоні, коли почуєш звук А» 3) «Клопай у долоні, коли почуєш звук А» | ||
| Показники: -уважність -точність виконання | Уважно Точно | |
| Висновок: розвинене без особливостей |
Фонематичне сприйняття
| Дослідження фонематичного сприйняття | Характер виконання вправи | Додаткові реакції: Вербальні/невербальні |
| Мета: дослідження стану фонематичного сприйняття | ||
| Опис проведення: Дитина сидить навпроти логопеда. 1) Логопед вимовляє слова: «сон, коса, ніс, стіл, вус, оса». Дитина повинна визначити, де знаходиться звук С (на початку, середині або наприкінці слова). 2) Логопед вимовляє слова: «троянда, кавун, оса, червоний, апельсин, око». Дитина повинна визначити, де знаходиться звук А (на початку, в середині або наприкінці слова). | Дитина відповідала все правильно | Руки тримає на столі |
| Інструкція: "Скажи мені, де знаходиться звук С, на початку, середині або в кінці слова?" "Скажи мені, де знаходиться звук А, на початку, середині або наприкінці слова". | ||
| Показники: -точність виконання -уважність | точно уважно | |
| Висновок: фонематичне сприйняття розвинене без особливостей |
Висновок: в результаті дизартрії страждає дрібна моторика пальців рук.