Город на вікні» (Проектно-дослідницька діяльність у ДОП)
Ольга Артеменко«Город на вікні» (Проектно-дослідницька діяльність у ДНЗ)
Проект "Город на вікні "
Відомо, що дошкільний вік - це сприятливий період для розвитку всіх сторін промови, розширення та збагачення дитячих уявлень про різноманітність навколишнього світу. Тому завдання дитячого садка полягає не в тому, щоб скоріше навчити дитину писати і рахувати, а щоб збагатити її мову та уявлення про навколишній світ, навчити бачити в ньому закономірності.
Узагальнити та розширити знання дошкільнят про те, як доглядати рослини в кімнатних умовах; залучити до роботипроекту якнайбільше дітей; зробитипроект співтворчістю вихователів, дітей та батьків.
Проектна ідея :
створити в групі дитячого садкагород на підвіконні.
Учасникипроекту :
1. Розширювати уявлення дітей про навколишній світ,
2. Не вміння дітей ставити собі за мету, підбирати інструменти для роботи, утримувати в порядку робоче місце і прибрати його за собою.
Завданняпроекту :
1. Вчити дітей доглядати за рослинами в кімнатних умовах.
2. Формувати в дітей віком поняття взаємозв'язку природа і: люди cажают насіння, вирощують і доглядають рослинами, рослини виростають, радують людей своєю красою, годують своїми плодами.
3. Узагальнювати уявлення дітей про необхідність світла, тепла, вологи ґрунту для росту рослин.
4. Розвивати пізнавальні та творчі здібності дітей.
5. Виховувати дбайливе ставлення до своєї праці та праці дорослих та дітей.
6. Вчити виконувати індивідуальні доручення та колективні завдання.
7.Виховувати бажання досягати результату, почуття відповідальності за участь у спільній справі.
8. Роз'яснювати значущість праці.
9. Виховувати повагу до людей праці, дбайливе ставлення до її результатів.
1. Діти навчаться доглядати за рослинами та познайомляться з умовами їх утримання, навчатимуться помічати красу рослинного світу.
2. У дітей сформуються знання про зростання рослин у кімнатних умовах.
Досліди, спостереження, розмови.
Реалізаціяпроекту«Город на підвіконні »
Робота над реалізацією проекту складається з етапів, в ході яких вирішуються завдання мовного розвитку дошкільнят.
На першому, мотиваційному етапіпроекту йде постановка дослідницької проблеми, стимулювання інтересу дітей до її вивчення, актуалізація досвіду дітей за темоюпроекту, висування дітьми гіпотез та пропозицій щодо вивчення поставленої проблеми. Даний етаппроекту дозволяє вирішити безліч комунікативних (умінь домовлятися, слухати і чути один одного, приймати чужу точку зору, мовленнєвих (розвиток діалогічноїмови: умінь ставити питання і відповідати на них, брати участь у колективну розмову, дотримуючись правил колективного спілкування, пізнавальних завдань [4].
На третьому, творчому етапіпроекту йде узагальнення та оформлення колективного продукту дитячоїдіяльності та його публічна презентація. Вихователь продовжує розвивати в дітей віком вміння ділового співробітництва під час парного і підгрупового взаємодії, вміння громадської самопрезентації. Вирішуються завдання розвитку мовної творчості дітей, виразності мови, переконливості та доказовості висловлювань. [4].
У повсякденному житті дітей я звернула увагу на те, що діти невсе і не завжди з бажанням виконують доручення або чергують у природному куточку. Багато дітей полив квіти, що не хочуть прибирати за собою лійки, не протирають кольори. На питання«Чому ви не доводите розпочату справу до кінця?»- відповідали«Вже протирали»,«Я не люблю доглядати квіти»,«Можна завтра дополиваю»
На питання - Чи потрібні нам рослини, і чи приносять вони користь?
Одні діти відповіли: Що рослини повинні рости на вулиці. Інша частина дітей сказали, що рослини красиві, але користі від них мало.
Я запропонувала обговорити це разом усім гуртом. Наступніпитання:
-Що ми знаємо про рослини
- Що нового можемо дізнатися?
-Як ми зможемо отримати нові знання?
Всі відповіді записувалися в таблицю, На перше запитання діти відповідали самостійно, на друге з питань вихователя, на третє питання в основному пропонували педагоги, діти доповнювали
Що ми знаємо про рослини Що можемо і хочемо дізнатися Як ми це дізнаємось
- рослини ростуть у землі;
- Рослини бувають різні: квіти, дерева, трава, кущі;
-У рослин є листя, квіти;
-Рослини на вулиці ростуть лише влітку;
-На дачі вирощуємо влітку овочі;
-У приміщенні рослини ростуть завжди;
-З овочів варять суп, роблю салат;
-Тато дарує квіти на свята,
Взимку у банках приносять огірки, вони мариновані; - Як ростуть рослини?
-Чим годувати рослини?
-Де ростуть рослини?
-Які бувають рослини?
-Яку користь приносять рослини?
-Як правильно доглядати рослини?
-Звідки беруться насіння?
-Які рослини використовуються для приготування страв?
- З чого складаються рослини?
-Що особливоважливо для життя рослин? -Прочитати книжки про рослини;
-Поговорити з батьками про користь рослин, і як їх доглядати;
-Розглянути ілюстрації із зображенням рослин;
-намалювати картини із зображенням рослині;
-Поспостерігати за приготуванням страв з овочів та розпитати маму чи бабусю, як і де правильно використовувати овочі;
-Звернути увагу на прогулянці, які рослини ростуть на ділянці.
2. Заняття з дітьми:«У світі рослин»,«Все починається з насіння»,«Посів насіння»,«Перші сходи». Вихователі групи. На протязі всьогопроекту
3. Проведення дидактичних ігор«Дізнайся на дотик»,«Дізнайся на смак»,«Від якого овочу ця частина?»та ін. Вихователі групи. На протязі всьогопроекту
4. Розучування з дітьми віршів, загадок, приказок про рослинах. Вихователі групи. На протязі всьогопроекту
5. Розгляд ілюстрацій, картин із зображенням овочів(порівняти їх за кольором, формою,розміром, смаком). Вихователі групи. На протязі всьогопроекту
6. Розмови у тому, як вирощують овочі нагороді. Вихователі групи. На протязі всьогопроекту
Мотиваційний етаппроекту постановка дослідницької проблеми, висування дітьми гіпотез та пропозицій щодо вивчення поставленої проблеми.
Основний етап Читання художньоїлітератури: читання оповідань та казок проовочі: С. Маршак«Сіньйор Помідор.», українські народні казки«Ріпка.»,«Мужик і ведмідь.», Л. Толстой«Корешки і вершки.»
читання віршів проовочі: А. Барто«морквяний сік.», Я. Бжехова«Помідор.», В. Коркіна«Що росте на нашоїгрядці»,
Д/і«Чудовий мішечок»,«Вгадай за описом»,«Збери врожай»,«Що садять угороді »
НОД Комунікація«Овочі», Художня творчість(Ліпка)Морква, Помідор. Огірок.
Розмови «Як треба доглядати рослини нагороді ? Що потрібно для їхнього успішного зростання?«Все, що виросло на грядці, назвемо ми попорядку»
«Які рослини можна виростити на підвіконні». Відгадування загадок про овочі.
П/і«Огірочок», гра«Їстівне-їстівне».
Догляд за посадженими рослинами
Узагальнюючий етап: Підсумкова Презентація«Город на вікні »
У дітей спостерігається яскраво виражений інтерес до нового, бажання дізнаватися більше про навколишній світ, з'явилася впевненість у своїх силах та доброзичливому ставленні навколишнього світу до них. У співтворчості коїться з іншими дітьми яскравіше проявляється індивідуальність кожної дитини.
Використання методупроектів у дошкільній освіті як одного з методів інтегрованого навчання дошкільнят дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності, сприяє збагаченню та активізації словника дітей, розвитку зв'язного мовлення, розвитку плануючої функції мови. А також робить освітню систему дошкільного навчального закладу відкритою для активної участі батьків.
1. Веракса Н. Є., Галімов О. Р. Пізнавально - дослідницькадіяльність дошкільнят. - М.: 2014 Мозаїка - Синтез.
2. Дибіна О. В. Незвідане поруч. Досліди та експерименти для дошкільнят. Друге видання, виправлене. - М.: 2014 ТЦ«Сфера»
3. Зикова О. А. Експериментування з живою та неживою природою. - М: ЗАТ«ЕЛТІ-КУДИЦЬ»2013.
4. Михайлова З. А., Бабаєва Т. І., Кларіна Л. М., Сєрова З. А. Розвиток пізнавально - дослідницьких умінь у старших дошкільнят – СПб.: ТОВ «Видавництво «11» «Дитинство-прес» , 2012.
Інформація з інтернет -ресурсів:
сайт дошкільнят. ru
Розвиток зв'язного мовлення дітей дошкільного віку Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною рідної мови, становлення та розвиток усіх сторін мовлення: фонетичного, лексичного.