Характеристика дітей із ФФНР
Фонетико-фонематичне недорозвинення мови - це порушення процесів формування вимови у дітей з різними мовними розладами через дефекти сприйняття та вимови фонем. Діти з ФФНР – це діти з риноалією, дизартрією, дислалією акустико-фонематичної та артикуляторно-фонематичної форми. У картині недорозвинення промови першому плані виступає несформованість звуковий її боку. Характерним для дітей є незакінченість процесу формування фонематичного сприйняття. Недоліки мови у своїй не обмежуються неправильним вимовою звуків, але виражені недостатнім їх розрізненням і утрудненням у звуковому аналізі промови. Лексико-граматичний розвиток у своїй нерідко затримується. У фонетико-фонематичному недорозвиненні дітей виявляється кілька станів: проблеми в аналізі порушених у вимові звуків; при сформованій артикуляції нерозрізнення звуків, що належать до різних фонетичних груп; неможливість визначити наявність та послідовність звуків у слові. Стан звуковимовлення дітей з ФФНР характеризується такими особливостями: 1. Відсутність у мові тих чи інших звуків та заміни звуків. Складні за артикуляцією звуки замінюються простими за артикуляцією, наприклад: замість [с], [ш]-[ф], замість [р], [л]-[л'], []'], замість дзвінких - глухі; свистячі та шиплячі (фрикативні) замінюються звуками [т], [т'], [д], [д']. Відсутність звуку або заміна його іншим за ознакою артикуляції створює умови для змішування відповідних фонем. При змішуванні звуків, близьких артикуляційно чи акустично, у дитини формується артикулема, але процес фонемообразования не закінчується. Труднощі розрізнення близьких звуків, що належать різнимфонетичним групам, призводять до їх змішування під час читання та на письмі. Кількість неправильно вимовних чи неправильно вживаних у мові звуків може досягати великої кількості - до 16-20. Найчастіше виявляються несформованими свистячі та шиплячі ([с]-[с'], [з]-[з'], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ]); звуки [т'] та [д']; звуки [л], [р], [р']; дзвінкі заміщуються парними глухими; недостатньо протиставлені пари м'яких та твердих звуків; відсутня приголосний []']; голосний [и]. 2. Заміни групи звуків дифузною артикуляцією. Замість двох або кількох артикуляційно близьких звуків вимовляється середній, невиразний звук, замість [ш] і [с] - м'який звук [ш], замість [ч] і [т] - щось на кшталт пом'якшеного [ч]. Причинами таких замін є недостатня сформованість фонематичного слуху чи його порушення. Такі порушення, де одна фонема замінюється іншою, що веде до спотворення сенсу слова, називають фонематичним. 3. Нестійке вживання звуків у мові. Деякі звуки за інструкцією ізольовано дитина вимовляє правильно, але у промові вони відсутні або замінюються іншими. Іноді дитина одне й те саме слово в різному контексті або при повторенні вимовляє по-різному. Буває, що у дитини звуки однієї фонетичної групи замінюються, звуки іншої спотворюються. Такі порушення називаються фонетико-фонематичними. 4. Спотворена вимова одного або декількох звуків. Дитина може спотворено вимовляти 2-4 звуки чи говорити без дефектів, але в слух не розрізняти більше звуків із різних груп. Відносне благополуччя звуковимови може маскувати глибоке недорозвинення фонематичних процесів. Причиною викривленої вимови звуків зазвичай є недостатня сформованість артикуляційної моторики або її порушення. Це фонетичні порушення, які невпливають сенс слова. Знання форм порушення звуковимови допомагає визначити методику роботи з дітьми. При фонетичних порушеннях велику увагу приділяють розвитку апарату артикуляції, дрібної і загальної моторики, при фонематичних порушеннях - розвитку фонематичного слуху. За наявності великої кількості дефектних звуків у дітей з ФФНР порушується складова структура слова та вимова слів зі збігом приголосних: замість скатертини - вони говорять "катиль" або "катеть", замість велосипед - "сипед". Стан фонематичного сприйняття у дітей із ФФНР. Характер порушеного звуковимови в дітей із ФФНР свідчить про низький рівень розвитку фонематичного сприйняття. Вони відчувають труднощі, коли їм пропонують, уважно слухаючи, піднімати руку в момент виголошення того чи іншого звуку чи мови. Такі ж проблеми виникають при повторенні за логопедом складів з парними звуками, при самостійному доборі слів, що починаються на певний звук, при виділенні початкового звуку в слові, при доборі картинок на заданий звук. Структура дефекту: Первинні провідні симптоми: При ФФН порушується 2 компоненти мови: 1. Вимовна сторона 2. Фонематичні уявлення (слухове сприйняття, аналіз, синтез).
До вторинних відхилень відносяться: особливості моторних функцій, вищих психічних функцій: уваги, пам'яті та особливості поведінки та спілкування. З дизартрією загальна моторика є хаотичною, дрібна моторика не сформована.
Несформованість звукової сторони мови у дітей із ФФНР.
ФФНР - порушення процесів формування вимовної системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття та вимови фонем. Для цієї групи дітей характерна неправильна вимова (окремих або кількохгруп), несформованість фонематичного сприйняття, а також обумовлена цим порушенням вимова багатоскладових слів зі збігом приголосних (за наявності великої кількості дефектних звуків), напр-р, «качиха» замість ткаля, труднощі в звуковому аналізі слів, загальна змазаність, недостатня виразність і чіткість , деяка затримка формування словника і ГСР( н-р, помилки у відмінкових закінченнях, помилки у вживанні складних речень, відповідно до порядковими числ. і сущ.), труднощі при практичному усвідомленні основних елементів мови та мови (проблеми у сприйнятті та розрізненні закінчень слів, приставок в однокорінних словах, труднощі у виділенні загальних суфіксів та ін). Для таких дітей характерна нестійкість уваги, відволікання, гірше запам'ятовують мовний матеріал у порівнянні з однолітками, що говорять, з великою кількістю помилок виконують завдання, пов'язане з активною мовною діяльністю. Несформованість звукової сторони мови виявляється у наступному (ступеня вираженості ФФНР): - легка, коли він відзначається недостатнє розрізнення і утруднення в анамнезі лише порушених звуків. Весь звуковий склад слова та складова структура аналізується правильно; -Виражена, при якій відзначається недостатнє розрізнення великої кількості звуків з декількох фонетичних груп при досить сформованій їх артикуляції в мовленні; - глибокий фонемат. недорозвинення, дитина «не чує» звуків у слові, не розрізняє відносини між звуковими елементами, нездатна виділити їх зі складу слова та визначити послідовність. Таким чином, недоліки звуковимови зводяться до наступних характерних проявів: 1) заміна звуків більш простими за артикуляцією, напр-р, звуки с іш замінюються звуком ф; 2) наявність дифузної артикуляції звуків,що замінює цілу групу звуків; 3) нестабільне використання звуків у різних формах мови; 4) спотворена вимова одного або декількох звуків. Діти з ФФНР нерідко є певна залежність між рівнем фонематичного сприйняття і кількістю дефектних звуків, тобто. чим більше звуків не сформовано, тим нижче фонематичне сприйняття. Однак не завжди є точна відповідність між вимовою та сприйняттям звуків. Тому раннє виявлення дітей із ФФНР є необхідною умовою для успішної корекції недоліків у дошкільному віці та попередження порушень листа.