Характеристика дитини в органи опіки зразок
І щоразу вигадувати щось немає бажання, переважно мати вже готовий приклад (завантажити зразки можна нижче).
Як пишеться характеристика на учня для опіки зі школи?
Характеристика, що буде надана на опіку з доу, пишеться на бланку, знизу дата та розпис особи, яка її підготувала. Готові характеристики на учня, який перебуває під опікою, ви зможете знайти у нас.
Характеристика: план
Основні відомості про учня
ПІБ. Дата народження. Який діагноз має? Чи ходив у дитинстві у доу. В якому році вступив до школи. У яких класах і скільки років провчився.
В яких умовах розвивався
Яке здоров'я батьків? Як проходили вагітність та пологи. Як розвивалася дитина у ранньому дитинстві. Які хвороби дитина перенесла у ранньому віці.
Сім'я учня
Хто входить до складу сім'ї. Чим займаються батьки. Якими є матеріальні умови проживання. У яких умовах виховувався учень. Як ставляться один до одного члени сім'ї. Яке вони ставлення до учня.
Розвиток фізичного плану
Який розвиток учня у фізичному плані. Євідхилення щодо фізичного розвитку (зростання, повнота і т.п.)
Моторика. Чи є порушення рухової активності дитини (скутість, загальмованість, параліч). Координація рухів.
Який зір у дитини, слух тощо.
Чи є хвороби хронічного типу. Як швидко втомлюється.
Характеристика пізнавальної діяльності
- Увага. Наскільки стійко. Як швидко перемикається увага. Які є особливості довільної та мимовільної уваги у учня.
- Сприйняття. Як швидко і в якому обсязі учень здатний пізнавати предмети навколишнього світу, наскільки повною і точною буде отримана ним інформація.
Особливості зорових, слухових, тактильних сприйняттів.
Як сприймає форми, величини, кольори, знаходження предметів у просторі. Які характерні риси сприйняття часу.
- Пам'ять. Як швидко учень запам'ятовує інформацію і скільки повно. Відмінні риси запам'ятовування цифрової, фактичної та словесної інформації. Характер та обсяг навмисного та ненавмисного запам'ятовування.
Чи здатний осмислено відтворювати отриману інформацію, наскільки повно і точно у учня це виходить.
Застосування способів запам'ятовування та пригадування.
Чи є логічна пам'ять, її риси.
Який вид пам'яті переважає (зоровий, слуховий або обидва добре розвинені)
Індивідуальні особливості пам'яті.
- Відмінні риси промови. Наскільки розвинена мова дитини. Швидко чи повільно він і якого ритму у своїй дотримується. Чи є дефекти вимови. Відмінні риси голосу. Які емоції більше переважають упромови.
Який словниковий запас. Відмінні риси активного та пасивного словника.
Граматичний характер промови.
Який стан мови у плані діалогів та оповідання.
Як можна охарактеризувати письмове мовлення дитини.
- Мислення. Чи здатний аналізувати та синтезувати отриману інформацію. Порівняння: правильність та повнота. Чи здатний проводити багаторівневий аналіз та порівняння. Відмінні риси порівняння сприймаються зоровим чином предметів та відомостей, що надаються у словесній формі. Чи може узагальнювати та конкретизувати.
Наскільки розвинене мислення у дитини.
Наскільки здатний засвоїти загальні та абстрактні поняття.
Чи вміє знаходити причинно-наслідкові зв'язки.
Чи може знаходити у тексті головну думку.
Чи здатний робити власні висновки.
Емоційно-вольова сфера
Наскільки глибокі і стійкі відчуваються дитиною почуття. Який настрій у нього переважає. Наскільки порушимо в емоційному плані. Чи трапляються афективні спалахи.
Відмінні риси волі. Чи легко підкорити. Чи виявляє негатив.
Чи відчуває дружні та споріднені почуття.
Чи є патологічні потяги.
Вміння навчального плану
Чи вміє слухати, виконувати усні завдання, працювати з навчальними посібниками.
Чи може планувати свою роботу. Чи може контролювати себе.
Чи може самостійно засвоювати та використовувати отримані знання. Чи здатний знаходити приклади до вивчених правил, пояснювати свої дії.
Відмінні риси засвоєння певних навчальних предметів
Який стосунок відчуває до навчальних дисциплін.
Як мотивує себе займатися навчальноюдіяльністю. Чи належить.
Пізнавальні інтереси. Яке ставлення до оцінки, похвали та покарання.
Риси особистості
Який напрямок має особистість. Що його більше цікавить. Яка самооцінка. Чи відповідальний.
Чи слід норм поведінки у суспільстві, школі, вдома. Як поводиться в умовах навчальної, трудової, ігрової діяльності.
Які стосунки з однолітками та дорослими. Яке місце посідає у колективі. Чи здатний пристосовуватися до умов, що змінюються.
Педагогічні висновки та рекомендації
Наприклад: Грунтуючись на наявних відомостях, можна дійти невтішного висновку, що Петров Микола різнобічно розвинений. Він є дуже здатною дитиною, допитливий, цілеспрямований, має широкий кругозір.