Хочете зрозуміти, як освоїти будь-яку навичку Навчіться збирати кубик Рубіка
Коли в камері для забарвлення почалася пожежа, ніхто гасити її ніби не збирався. Усі ходили довкола і дивилися. Ми з колегою приїхали 50-літровий порошковий вогнегасник ОП-50, почали гасити. Відразу зірвався шланг і мене з ніг до голови обдало порошком.
Вогню було мало, але їдкий дим не дозволяв зайти всередину. Поки ми повертали на місце шланг і затягували хомут, камера вже зникла в диму. Через деякий час приїхали пожежники та загасили спалах. Тепер я знаю, що перед використанням вогнегасника слід перевіряти кріплення шланга.
За кілька років до цього, працюючи у великій виробничій компанії, я проходив навчання пожежної безпеки. У результаті я знаю види та типорозміри вогнегасників і теоретично вмію їх використати. Якби під час того навчання до теорії додали практики, пожежа була б загашена швидше. Ось чому раніше проводилися справжні пожежні тривоги, а не як зараз – для галочки. Потрібно було відпрацьовувати навички практично.
За свою 16-річну кар'єру на виробництві я пройшов понад 30 навчальних заходів: тренінги, курси, семінари. Плюс до цього за своєю ініціативою навчався на тренінгах та курсах. І ніколи не думав про те, як вони влаштовані, чому одні ефективні, а інші ні. Що відрізняє ефективне навчання від неефективного?
На мій погляд, ефектом навчання є зміна поведінки внаслідок нових знань або нових умінь. Якщо поведінка не змінилася, то навчання неефективне.
Такого висновку я зробив, коли вчився збирати кубик Рубіка. Крім цього, розуміння було багато інших знахідок. У тому числі я зрозумів, яким має бути якісне навчання.
Кубик Рубика
Зібрати кубик Рубіка було мрією дитинства. Кілька разів я намагався навчитися, але постійно щось зупиняло. Нарешті, потенційна енергія бажання перетворилася на кінетичну енергію дії, і я реалізував дитячу мрію.
Як відбувалося освоєння навички:
1. Купив кубик Рубіка - самостійно зробив перший крок.
Висновок №1. Краще один раз побачити, ніж 100 разів прочитати.
Висновок №2. Хороше пояснення дуже важливе.
4. Збирав по ходу пояснення. Де треба, зупиняв та переглядав по кілька разів.
Висновок №3. У кожного своя швидкість освоєння інформації.
Висновок №4. Відео під рукою добре, а конспект швидше.
7. Деякий час не збирав. Потім спробував зібрати за інструкцією. Не вийшло, зрозумів, що інструкція не є конкретною. Додав нюанси.
10. У певний момент, зрозумів, що спосіб складання тривалий, і його можна спростити. Почав шукати інший спосіб.
11. Вивчив новий спосіб збирання. Для другого способу не складав інструкцій, він ліг на старі знання.
12. Коли вивчив новий спосіб, став забувати старий. Довелося тренувати обоє.
13. Зрозумів, що краще за кожен із способів працює їх комбінація, об'єднав їх.
14. Згодом зрозумів ряд закономірностей і почав виводити свої. Помічав у сина труднощі та допомагав йому, в результаті став ще краще розуміти.
15. Син більше практикувався у складанні і став збирати кубик швидше, але без розуміння, на автоматі. Якщо ціль у цьому, то можна зупинитися.
17. Коли ми однаково опанували складання, почали проводити складання на якийсь час.
18. Змагальний ефект скоротив час складання з семи дочотирьох хвилин. Новий кубик, найкращої якості, скоротив час ще вдвічі.
19. Моє навчання відбувалося два місяці. Перший тиждень - щодня по 1-2 години. На ентузіазмі. Потім 2-3 рази на тиждень планово по 20-30 хвилин.
20. Закінчив розвиток досвіду, оскільки знайшов мотив подальшого поліпшення.
Так що ж потрібно для ефективного навчання
Виходячи з навчання збірці кубика Рубіка (скоротінню, тайм-менеджменту, опису процесів, 1С УПП, плетиву браслетів з гумок і паракорду і т. д. і т. п.) я зрозумів, що необхідно для зміни моєї поведінки чи поведінки когось ще, наприклад, сина. Ці пункти підійдуть і для навчання приготуванню нової страви, і для роботи на токарному верстаті.
1. Хороше покрокове пояснення з практикою та можливістю регулювання швидкості.
Хороше пояснення — рідкість і серед любителів, які навчають збирання кубика Рубіка, і серед професіоналів, які навчають бізнес-адміністрування.
Хорошим поясненням я називаю таке пояснення, при якому мені зрозумілі дії інструктора, я можу їх повторити і вся увага спрямована на освоєння навички (це і зрозуміла структура, і грамотна мова, без специфічних оборотів, і промовляння своїх дій, цілей та результатів, і які суб'єктивні моменти: голос, фон, довга заставка).
Для себе зрозумів, у якій послідовності має проходити навчання:
1. Спочатку потрібно навчитися навички несвідомо. Найпростіше — повторювати дії за наставником за кроками, де треба сповільнюватись чи прискорюватись.
2. Потім скласти інструкцію, пам'ятку з ключовими кроками та практикуватися самостійно.
3. Тільки після того, як навичка закріпиться, можна переходити до теорії та підвищення майстерності.
2.Наставник
3. Практика в ігровій чи змагальній формі
Практика, практика та ще раз практика. Але не механічна, а цілеспрямована. А отже, має бути мета (наявність мети — п'ятий пункт).
Наведу два приклади.
Після навчання водінню я вперше сів за кермо тільки через рік, і в першій же поїздці потрапив в аварію, на щастя, без жертв, якщо не брати до уваги автомобіль і схудлий гаманець.
Після навчання ораторській майстерності я брав участь у кількох битвах ораторів, і тепер можу цілком стерпно виступати.
Ось результати наявності та відсутності практики.
Практика має бути тривалою. Чим складніше навик, тим довше має бути тренування.
4. Роль наставника
Щоб освоїти навичку краще, потрібно навчити йому іншу людину. Пам'ятаєте анекдот про викладача, котрий після п'ятого пояснення сам зрозумів теорему? Чи не розповісти, як робити, а довести до прийнятного результату.
Передаючи знання, ми поглиблюємо свої, бо освоюємо навичку ще раз, але вже чужими руками та чужими очима та відповідаючи на запитання, які у нас не виникли.
5. Ціль
Зрозуміла, конкретна, мотивуюча. Її не потрібно вигадувати, вона просто має бути. У дитини є мета, закладена природою, наслідувати батьків, щоб вижити, тому дітям не потрібна мета, їм потрібен приклад.
Якщо потрібно змінити поведінку на тривалий час, то ціль має бути високою, масштабною. У мене була мета - навчитися збирати кубик Рубіка, як тільки я цієї мети досяг - кинув навчання.
Майстерність з'являється при освоєнні нових способів, розумінні відмінностей між ними та накладенні теорії на практику, а для цього необхідний мотив, то для чого людина освоюватиме нові способи іпокращувати свою техніку. І ціль буде таким мотивом.
Будь-яке навчання – це напівфабрикат. До готовності його необхідно доводити самостійно, а отже основою будь-якого навчання має бути бажання змінити свою поведінку, яка знову ж таки народжується з мети.
В одному з романів Сергія Лук'яненка герой — дитя генної інженерії. Усі необхідні навички йому вбудували ще до народження. Зручно, чи не так?
Мій колега мріє, щоб усі знання та вміння світу можна було б завантажити в мозок за допомогою флеш-накопичувача. Головне – не занести вірус. Теж непоганий варіант. Як ви вважаєте?
На жаль, поки що нам не доступно ні перше, ні друге і необхідно отримувати знання та освоювати навички самостійно. А отже, досі стоїть питання, як це робити максимально ефективно?
Пропонований мною спосіб дуже старий, йому багато століть, (так навчалися підмайстри, так відбувалося навчання на робочому місці в ХХ столітті і подекуди відбувається досі) але в останні десятиліття його почали забувати. А даремно. Якщо додати до цього способу сучасні технології та засоби навчання, ми можемо освоїти будь-яку навичку, яку ми тільки побажаємо і змінити свою поведінку так, як захочемо. І для цього потрібно лише п'ять складових: мета, гарне пояснення, наставник, практика та передача знань іншій людині.