Інноваційні процеси в освіті - Студопедія
Характерні риси інновації:
- націленість інновацій на вирішення актуальних педагогічних проблем;
- Педагогічна інновація містить нове вирішення цих проблем;
- інновація може бути використана у широкій педагогічній практиці;
- Використання педагогічної інновації має призводити до оновлення педагогічних процесів, отримання якісно нових результатів.
Нововість - характеризує змістовну сторону інновацій (новий метод, методика, технологія, навчальна програма).
Новини в освітній сфері:
- адаптовані, розширені чи переоформлені ідеї та дії;
- що виникають у зв'язку з повторною постановкою цілей у змінених умовах.
Класифікація:
- по предмету змін (що перетворюється з допомогою цього нововведення);
- глибині перетворень (тобто ступеня радикальності зміни);
- ресурсомісткості нововведення (тобто обсягу необхідних матеріальних та людських ресурсів);
- рівнем розробленості (тобто ступеня підготовленості нововведення до впровадження).
Інноваційний процес - комплексна діяльність зі створення (народження, розробки), освоєння, використання та поширення нововведень.
Етапи інноваційного процесу:
- Виявлення імпульсу змін на основі аналізу інформації, що надходить із зовнішнього середовища;
- усвідомлення потреби у змінах, засноване на визнанні не спроможності колишнього шляху, колишніх цінностей та ідеалів;
Закони ІП (В.А. Сластенін та Л.С. Подимова):
- Закон незворотної дистабілізації освітнього середовища;
- новації завжди виникають поза системою;
- інноваційніпроцеси викликають системні зміни всіх компонентів освітнього процесу, інноваційні процеси вимагають організації взаємодії педагогічної науки та практики та ін.
Інноваційний процес - це система:
2. Суб'єктивна структура включає інноваційну діяльність усіх суб'єктів інноваційного процесу.
3. Рівнева структура відбиває взаємопов'язану інноваційну діяльність суб'єктів міжнародному, федеральному, регіональному, муніципальному і шкільному рівнях.
4. Змістовна структура передбачає народження, розробку та освоєння нововведень у різних сферах освіти.
5. Структура життєвого циклу інновацій виявляється у проходженні етапів: виникнення - швидке зростання - зрілість - освоєння - дифузія - насичення - рутинізація, криза - фініш.
6. Управлінська структура передбачає взаємодію 4-х видів управлінських процесів: планування - організація - керівництво - контроль.
7. Організаційна структура включає етапи: діагностичний - прогностичний-власне організаційний - узагальнюючий - впроваджувальний.
Інноваційна діяльність - процес, спрямований на створення та практичну реалізацію нововведень.
Необхідні вимоги до цього процесу : зміни в цілях, умовах, змісті, засобах, методах, формах діяльності, які: по-перше, мають новизну, по-друге, мають потенціал підвищення ефективності цих процесів в цілому або яких їх частин, по-третє, здатні дати довготривалий корисний ефект, що виправдовує витрати зусиль і коштів на впровадження нововведення, по-четверте, узгоджені з іншими здійснюваними нововведеннями.
Типи педагогічних нововведень:
Ділять нововведення щодо інноваційного потенціалу на тритипу:
- радикальні чи базові (принципово нові технології, методи управління);
- комбінаторні (використання різних поєднань конструктивного з'єднання елементів);
- модифікуючі (поліпшення, доповнення вихідних конструкцій, принципів, форм). Кожне базове нововведення, як правило, продовжується в серії модифікуючих.
Модифікуючі чи, як їх інакше називають, модифікаційні нововведення. пов'язані з удосконаленням, раціоналізацією того, що має аналог чи прототип. Це може бути програми, методики, алгоритми тощо. Модернізація може бути спрямована як на технологічну, так і на особистісний бік засобу, що оновлюється. Прикладом модифікаційного нововведення, реалізованого шляхом як технологічної, і особистісної модернізації, може вважатися запровадження учнівського портфоліо.
Згідно з розробленою А.В. Хуторським систематики педагогічні нововведення поділяються на такі типи та підтипи:
1. По відношенню до структурних елементів освітніх систем: нововведення у цілепокладанні, у завданнях, у змісті освіти та виховання, у формах, у методах, у прийомах, у технологіях навчання, у засобах навчання та освіти, у системі діагностики, у контролі, у оцінки результатів і т.д.
2. По відношенню до особистісного становлення суб'єктів освіти в галузі розвитку певних здібностей учнів та педагогів, а сфері розвитку їх знань, умінь, навичок, способів діяльності, компетентностей та ін.
3. По галузі педагогічного застосування: у навчальному процесі, навчальному курсі, в освітній галузі, на рівні системи навчання, на рівні системи освіти, в управлінні освітою.
4. За типами взаємодії учасників педагогічного процесу:колективному навчанні, у груповому навчанні, у тьюторстві, у репетиторстві, у сімейному навчанні тощо.
5. За функціональними можливостями, нововведення-умови (забезпечують оновлення освітнього середовища, соціокультурних умов тощо), нововведення-продукти (педагогічні засоби, проекти, технології тощо), управлінські нововведення (нові рішення у структурі освітніх систем) та управлінські процедури, що забезпечують їх функціонування).
6. За способами здійснення: планові, систематичні, періодичні, стихійні, спонтанні, довільні.
7. За масштабністю поширення: у діяльності одного педагога, методичного об'єднання педагогів, у школі, у групі шкіл, у регіоні, на федеральному рівні, на міжнародному рівні тощо.
9. За обсягом новаторських заходів: локальні, масові, глобальні тощо.
10. За ступенем передбачуваних перетворень: коригувальні, модифікуючі, модернізуючі, радикальні, революційні.
Характерні риси інноваційної діяльності педагогів:
- Розробляється і реалізується інша, ніж загальноприйнята в школі модель життя дитини;
Структура ВД (компоненти): мотиваційний, когнітивний, - креативний, - операційний (технологічний), рефлексивний.
Готовність до ВД - це цілісний стан особистості, що виражає якісні характеристики свідомості, стиль мислення, громадянську та професійну позиції, що концентровано виражають спрямованість.
Критерії готовності:
- усвідомлення необхідності в ВД;
- готовність до залучення у творчу діяльність із запровадження нововведення;
- впевненість, що зусилля дадуть результат;
- узгодженість особистих цілей та інноваційноїдіяльності;
- готовність до подолання невдач;
- Рівень технологічної готовності;
- позитивне сприйняття минулого досвіду у світлі інноваційної діяльності
Фактори, що підтримують новаторство:
- надання необхідної свободи під час розробки нововведення;
- Забезпечення новаторів необхідними ресурсами та обладнанням;
- Підтримку з боку вищого керівництва;
- ведення дискусій та обмін ідеями «без злості та страху»;
- Підтримка ефективних комунікацій з колегами, іншими підрозділами, вузами та зовнішніми науковими організаціями;
- Поглиблення взаєморозуміння між працівниками.
Керувати інноваційними процесами в ОУ - означає управляти розвитком ОУ, пошуком індивідуально обраного “освітнього маршруту” ОУ та окремих учнів, що забезпечує якість освіти.
Зміст методичної роботи: ОЕР, відкриті уроки, круглі столи, дні відкритих дверей, науково-практичні конференції, творчі звіти, участь у конкурсах, методичні повідомлення, розробки,складання програм, критеріїв оцінювання, всі вони підпорядковані єдиній методичній темі – диференціації освітнього процесу для дітей з різним рівнем здібностей, що сприяє досягненню головної мети роботи школи – якісна освіта підростаючого покоління
Основні напрямки інноваційної діяльності у початковій школі :
1. Формування сучасно освіченої, моральної, активної людини, з розвиненим почуттям відповідальності за долю країни.
2. Послідовне створення в школі здоров'язберігаючого освітнього простору з обов'язковим використанням здоров'язберігаючих технологій.
3. Розвиток творчихздібностей учнів через урочну систему та систему додаткової освіти.
4. Широке впровадження нових форм та методів навчання, у тому числі сучасних інформаційних технологій, для забезпечення можливості індивідуального розвитку кожної дитини.
5. Розвиток системи виховної роботи на засадах добровільності, свободи вибору та творчості.
Інновації на поч. шк:
- збільшення кількості годин на математику, російську мову, літературне читання;
- Реал-я регіонал. ком-та;
- индив-я і дифферен-я об-я за інтересами, схил-м (введення у історію, кульра мови та спілкування, етика і кул-ра пов-я, фак-ви – 33 дисципліни)
- Використання здоров'язбер. тех. та ін.
Критерії прогресивності педагогічних інновацій можуть виражати у різних результатах:
- розроблено нові варіанти методик
- частково чи повністю вирішують певну проблему
Пропонованінововведення повинні бутитеоретично абоемпірично обґрунтовані, тобто. відповідати критеріям обґрунтованості, до яких належать:
- Можливість творчого застосування в масовому досвіді.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно