Інтеграції та кооперації освітніх установ та організацій соціально-культурної сфери
Процес кооперації та інтеграції освітніх закладів різних рівнів, у тому числі з організаціями культури та спорту, йде вже досить давно, проте останніми роками він помітно прискорився, чому сприяли як зовнішні, так і внутрішні причини. Які можливості надає освітній установі таке об'єднання? Які труднощі чекають на керівника, який вирішив перевести свою установу на новий якісний рівень? Чи існують методики об'єднання? Про це розповість експерт.
Зовнішні та внутрішні причини для об'єднання
Що заважає об'єднанню?
Як тривають процеси об'єднання сьогодні?
У Москві процес інтеграції та кооперації останнім часом активізувався. Він також активно проходить і у низці регіонів. Імпульс дали суб'єкти РФ, які брали участь у програмах реструктуризації сільських шкіл, оскільки саме вони насамперед зіштовхнулися із проблемою забезпечення якості освіти незалежно від місця знаходження. Вони стали моделями і базових шкіл з мережею філій, і асоціацій як єдиної юридичної особи, і соціокультурних комплексів, коли передаються ставки установ, наприклад, доосвіти, культури, освітньої установи. Інший варіант кооперації: формується товариство з освітніх установ різних рівнів, включаючи професійно-технічну освіту, доосвіту дітей, вузи. Моделі кооперації та інтеграції відпрацьовувалися у багатьох суб'єктах України – Якутії, Алтайському, Красноярському, Ставропольському краях, Чувашії, Татарстані, Карелії, Московській, Калузькій, Білгородській областях. Москва останнім часом пішла шляхом створення територіальних комплексів, об'єднуючи насамперед школи та установи дошкільної освіти. Вирішувалося і завдання вирівнювання поякості - сильні школи брали на себе відповідальність за розвиток освіти в межах шкільного округу, стаючи лідерами в межах своєї території, яка за ними частково закріплюється. важко. Хоча Москва таким шляхом йде, поєднуючи шкільну та дошкільну освіту, розвиваючи форми договірної співпраці з університетами, коледжами, доосвітою дітей. Але це поки що швидше форми кооперації, а не інтеграції, де проблеми фінансового забезпечення установ різного рівня, безумовно, зберігаються. У більшості випадків йдеться про горизонтальну кооперацію. У регіонах, не отримуючи формального статусу, теж формуються освітні округи, коли базова школа або ресурсно-інформаційний центр стають суб'єктом, який забезпечує у тому числі інформаційну, методичну єдність, перепідготовку вчителів, підвіз учнів у базові школи. У деяких регіонах (Якутія, Краснодарський край) випробувано модель пересувної навчальної лабораторії, яка за графіком обслуговує віддалені сільські школи. Це практично перехід до модульної організації навчального процесу. Хоча, ще раз скажу, в результаті практики, що склалася, у кожного учасника мережевої взаємодії вже накопичені свої методи використання ресурсів і способи роботи, своя концепція співробітництва. І я вважаю, що всі ці моделі, безперечно, мають розвиватися та підкріплюватися нормативними правовими актами, які допомагають їм ефективно працювати.
Можливі стратегії партнерства
Як створити школу майбутнього?
Насамперед керівник та його управлінська команда повинні проаналізувати потенціал своєї установи,виявити потреби та з урахуванням цих потреб визначити зацікавленість у партнерстві з іншими установами. Якщо існує проблема неоднорідності підготовки першокласників, важливою є кооперація з установами дошкільної освіти. Якщо потрібно покращити якість розвитку творчих здібностей учнів, важливо співпрацювати із заснуванням допосвіти. Якщо в центрі уваги старші класи, необхідно об'єднання з профосвітою. Для успішного об'єднання також важлива підготовка керівників і всієї управлінської команди таких комплексних установ. Хочу наголосити: інтеграція та кооперація – це не просто укрупнення: була маленька школа, стала велика. Це той випадок, коли кількість переростає у якість – розширюються можливості творчого, академічного розвитку, йде робота на підвищення конкурентоспроможності учнів та насамперед на розвиток їхньої компетенції. Міжнародні дослідження показують, що українські школярі є досить ерудованими, проте здатності застосувати знання на практиці у них досить обмежені. Тому інтеграція сьогодні - це подолання бар'єру на шляху до компетентнісної школи. Сьогодні дуже затребувана методична підтримка - і з змістовної точки зору, і з точки зору управлінської роботи, фінансового забезпечення, забезпечення взаємодії з громадськими органами управління. Стверджувати, що немає методичного матеріалу в цьому напрямі, було б неправильно. Думаю, що вже час створювати і широко використовувати якщо не методики, то хоча б методичні рекомендації. Уже накопичено певний досвід об'єднань установ. У багатьох суб'єктах України розроблено свої методики. Інститут розвитку освіти НДУ ВШЕ теж підготував цілу низку таких методик і з інтеграції та кооперації, і зміжвідомчій взаємодії у рамках чинного законодавства, узагальнивши існуючий досвід.
Які вигоди обіцяє об'єднання?
Чи зацікавлений керівник школи в інтеграції та кооперації? Безперечно, оскільки він зацікавлений у забезпеченні якісних показників навчання та задоволеності батьків учнів. Результати ЄДІ сьогодні – не єдиний показник якості роботи освітньої установи. На найвищому рівні зазначено, що сьогодні потрібні інші показники, які б вимірювали активність учнів в олімпіадах, оглядах, конкурсах, фестивалях. Кооперація та інтеграція вирішують багатофокусні завдання, з одного боку, покращуючи результати учасників заходів, з іншого - розширюючи охоплення учнів, включаючи нових дітей у додаткові освітні програми, навчання, даючи можливість школярам, які не встигають за академічними програмами, розкритися у спорті, творчості. Також вирішується завдання підвищення компетенцій учнів (уміння працювати в команді, аналізувати інформацію, вирішувати міжпредметні завдання). Сьогодні багато батьків хочуть, щоб діти не тільки отримували необхідні знання, а й розвивали комунікативні навички, творчі здібності. об'єднання важливий й у професійного розвитку педагогічного колективу. Сучасний вчитель - це предметник. Це людина, що володіє комп'ютерними технологіями, комунікативними навичками, яка може організувати спілкування з хлопцями, батьками з широкого спектру життєвих питань. , що, безперечно, впливає на якісні показники по всіхнапрямів розвитку.