Інтегрований підхід у навчанні англійської мови учнів профільних класів

Економічний аспект є невід'ємною складовою профільної освіти. У зв'язку з цим, навчальні програми та система додаткової освіти повинні бути адекватні до завдань, що стоять перед нами, підготовки широкоосвіченої високоінтелектуальної особистості, готової до творчої та дослідницької діяльності в різних галузях, у тому числі й економіці.

МОУ «Гімназія № 1», що входить до структури Центру безперервної освіти Кемеровського державного університету (КемДУ) – це загальноосвітня установа, в якій одним із провідних профілів є економічний.

Основним моментом для Гімназії є вивчення економічних аспектів, що торкається різних предметів, у тому числі й іноземної (англійської) мови. Вклад цієї навчальної дисципліни у вирішення завдань економічної освіти учнів не менш значний, ніж внесок спеціальних дисциплін. Підставою для цього є не лише фактичне переважання англійської мови у сфері міжнародного спілкування, а й високорозвинена ринкова економіка та глибокі традиції у сфері економічних відносин англомовних країн. Іншою важливою обставиною у вирішенні завдання економічної освіти засобами предмета «Англійська мова» є його великий потенціал щодо інтеграції з іншими предметами цього профілю – географією, економікою тощо.

Вивчення досвіду інтеграційних процесів у педагогічній практиці показало, що традиційно інтеграція розглядається як злиття змісту, методів і форм навчальної діяльності з метою її ефективності. Якщо міжпредметний зв'язок базується на функціонально-цільовій схожості змісту різних навчальних предметів, то інтеграція висловлює тенденцію об'єднання елементів у ціле за рахунок взаємодоповнення, ущільнення,уніфікації. З точки зору дидактики, це найкоротший шлях навчання, що є важливим в даний час, при підготовці висококваліфікованих фахівців. Інтегроване навчання, що виражається у вигляді інтегрованих предметів та програм, розуміється нами як спеціально організований процес становлення цілісної картини світу за рахунок упорядкування, узгодження, взаємодоповнення змісту навчання науковими знаннями різних навчальних предметів на основі міжпредметної інтеграції [1].

Широке поширення засобів комп'ютерного зв'язку, стрімке збільшення обсягів і темпів обміну інформацією на етапі розвитку суспільства, вимагають наявності навичок усного спілкування та письмової комунікації як рідною, а й іноземною мовою. Ділова кореспонденція сьогодні є потужним та гнучким інструментом проведення економічної стратегії та тактики підприємства: вона сприяє укладенню угод (у тому числі і із закордонними партнерами), підготовці важливих зустрічей та переговорів, містить службову інформацію тощо. Тому, на наш погляд, необхідно мати високий рівень іншомовного ділового спілкування.

Отримати такий рівень можливо, на нашу думку, не лише за умови проведення загальноприйнятих форм навчальних занять, а й при використанні таких форм, як профільно-орієнтовані курси, що здійснюють інтегрування, наприклад, економіку та англійську мову. Базові курси як іноземної мови, так і економіки, при всій їх складності та існуючому різноманітті навчальних посібників, не завжди задовольняють різні потреби учнів, що і є об'єктивною основою для розробки профільно-орієнтованих, факультативних курсів на вибір. Нами розроблено такий курс, який дозволяє розвивати письмову комунікацію, та вдосконалюєнавички усного спілкування іноземною мовою, а також поглиблює знання, отримані на уроках економіки, та сприяє підвищенню інтересу до цих дисциплін.

При розробці цього курсу ми враховували основні психолого-педагогічні завдання навчання (навчальну, розвиваючу, виховну), вирішення яких здійснюється з урахуванням принципів контекстуальності, культурно-орієнтованої спрямованості, лінгво-професійної спрямованості, функціональності та ситуативності. Для реалізації цих завдань у рамках курсу широко використовуються проектні форми робіт, спільне обговорення проблем, дискусії та диспути, підготовка доповідей та повідомлень. Все це пов'язано з формуванням різних видів навчального читання, умінь аналізувати, систематизувати, узагальнювати отримані знання, виділяти головне, удосконалювати різні форми запису (як при отриманні інформації зі слуху, так і при читанні матеріалів), складати навчальний конспект, робити усні доповіді та повідомлення [3].

Основними цілями елективного курсу “English in Your Business Life” («Англійська у твоєму діловому житті») є:

Курс розрахований на 34 години на учнів 9-х передпрофільних класів і включає основні знання з предметів «Економіка» і «Англійська мова», організовані в систему. Вивчення курсу організується у вигляді практичних занять, які за змістом можна поділити на 7 блоків:

Влаштування на роботу.
Адаптація у трудовому колективі.
Ведення ділових переговорів.
Заповнення та ведення ділового листування.
Організація ділових подорожей.
Контроль.

Основні критерії, що лежать в основі навчальних занять:

використання сучасних досліджень у галузі іншомовного ділового спілкування та міжкультурногокомунікації, їх зв'язки з основними проблемами в галузі іншомовного ділового листування;
знання, вміння та навички в галузі іншомовного ділового листування, які набувають учні, повинні мати перспективу застосування в їх майбутньому професійно-економічної діяльності;
в результаті вивчення спецкурсу майбутні економісти повинні не тільки зрозуміти суть проблеми, що вивчається, а й бачити перспективи її розвитку [2].

Під час проведення навчальних занять можуть використовуватися різні інноваційні форми навчання: уроки-конференції, уроки-семінари, уроки-ігри, уроки-змагання, уроки-диспути, уроки з міні-дискусіями тощо.

Наприклад, урок-змагання у нашому курсі виглядає так. При вивченні теми «Пристрій працювати» основний упор робиться працювати у групах. Клас ділиться на групи, кожна з яких отримує своє завдання: наприклад, перша група – роботодавці, що визначають критерії найманих працівників, а друга – наймані працівники, які бажають отримати роботу. Учасники другої групи мають скласти резюме англійською мовою. Завдання виконується спільно, при цьому є можливість врахувати та оцінити індивідуальний внесок кожного члена групи. Після закінчення часу лідер кожної групи представляє отримані результати: роботодавець висуває свої вимоги до працівника, а працівник озвучує резюме та відповідає на запитання роботодавця. Ці результати аналізуються та оцінюються учнями, а вчитель може зробити висновок про те, чи витримав кандидат іспит і чи влаштований він на роботу.

Така форма спільної діяльності стимулює розвиток учнів, є ефективним засобом взаємного збагачення учнів групи, розвиває комунікативні связи. Дух змагання веде до активізації навчально-пізнавальних процесів.Ця форма може застосовуватися під час уроку на вирішення практично всіх основних дидактичних завдань. У результаті такої роботи максимально використовуються колективні обговорення результатів, взаємні консультації.

Проведення даного елективного курсу має призвести до зростання рівня володіння вміннями та навичками в галузі економіки, а також мотиваційно-ціннісного ставлення майбутніх економістів до іншомовного ділового спілкування, іншомовного ділового листування; підвищить інтерес до вивчення як економіки, так і іноземної мови. Навчання іноземної мови у цьому контексті робить його професійно-орієнтованим формування конкретних комунікативних умінь. Іноземна мова входить у систему життєвих інтересів особистості, здійснює допомогу у виборі професії, дозволяє заглибитись у відповідну галузь знань, зокрема – економіку, стає постійно діючим чинником мотивації вчення.