Інтегрований підхід у вивченні географії та англійської мови як механізм досягнення цілей ФГОС

Є.Г.Фролова вчитель англійської мови Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа №2 м.о. Кінель с.м.т. Усть – Кінельський.

Я.В.Клюєва вчитель англійської мови Державна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа №2 м.о. Кінель с.м.т. Усть – Кінельський.

Аннотація:методика викладання в наші дні переживає складний період. Відбувається перебудова загальноосвітньої школи, запроваджується федеральний державний освітній стандарт, у якому прописані вимоги до результатів навчання. У зв'язку з цим виникла потреба у використанні нових підходів у викладанні, одним із яких є інтегрований підхід.

Ключові слова:інтеграція, навчальний предмет, інтегроване заняття, системно-діяльнісний підхід.

Федеральний державний освітній стандарт, впроваджений у систему освіти, ставить перед педагогами нелегкі завдання. Учні мають бути всебічно розвиненими особистостями, їх світогляд має носити фрагментарний характер, т.к. у суспільстві випускники шкіл мають бути культурно, економічно і політично інтегровані. ФГЗС висуває нові вимоги до результатів (особистісних, метапредметних, предметних) освоєння основної освітньої програми школи. Інтеграція шкільних предметів на занятті є методом формування міжпредметних понять та УУД. Більшість шкільних предметів мають інтегрований характер. Інтеграція у школі – це взаємопроникнення знань із однієї навчальної дисципліни до іншої, це спосіб реалізації міжпредметних зв'язків.

У школах сучасного світу інтеграція може проходити внутрішньопредметно чи міжпредметно.

У навчальнихУ програмах шкіл чимало предметів, які мають спільні теми, питання та проблеми. Дуже часто на заняттях вивчаються схожі об'єкти та явища. Протягом тривалого часу англійська мова вважалася особливим предметом. І.А. Зимова назвала цю навчальну дичципліну «безпредметною». Англійська мова, як ніякий інший навчальний предмет, має комунікативний характер. Його вивчають як спілкування, у нього проникають безлічі фактів з інших галузей знань.

Під час вивчення країнознавчого матеріалу відбувається інтеграція навчальних предметів географія та англійська мова. Вивчаючи особливості англомовних країн під час занять англійської, учні формують мовну компетентність. На заняттях географії вони знайомляться з населенням, ландшафтом англомовних країн (Великобританія, Австралія, США, Канада). Ми вибрали Сполучені Штати Америки для нашого заняття. США під час уроків англійської вивчається фрагментами з 7 - 11 клас. На заняттях географії учні знайомляться з валютою, ландшафтом та населенням Америки, починаючи з 7 класу. Щоб узагальнити матеріал у цій країні, підвищити інтерес учнів і розширити їх кругозір, нами було обрано інтегрована форма уроку.

Тема уроку «США запрошує або Welcome to The USA».

На уроці застосовується системно-діяльнісний підхід. Мотиваційний компонент заняття полягає у питанні «Чи хотіли б ви поїхати на постійне місце проживання в Америку?» Учнів цікавить це питання. Вони ставлять собі питання, які б виникнути в емігранта: Як туди дістатися? Де проживатимемо? Де працюватимемо? Який у американців спосіб життя? Так відбувається етап цілепокладання заняття.

Подальша діяльність учнів відбувається у групі. Вони працюють із текстамикраїнознавчого характеру англійською мовою, з географічними картами та відзначають для себе плюси та мінуси проживання в Америці. У висновку заняття учні формулюють висновки, тим самим дають відповідь на запитання, яке було задано на початку уроку «Хотіли б ви поїхати на постійне місце проживання в Америку?». в такий спосіб відбувається етап рефлексії. Потім вони заповнюють листи самоцінки та оцінюють свою роботу.

Під час заняття використовуються такі принципи системно-діяльнісного підходу:

  • принцип діяльності – той, хто навчається, сам здобуває знання, використовуючи пропоновані йому джерела;
  • принцип варіативності - на занятті використовуються різні джерела інформації;
  • принцип цілісності - формується різнобічне уявлення про країну;
  • принцип творчості – представляють підготовлені групи матеріали.

Інтегроване заняття узагальнити отримані знання та розширити кругозір учнів на тему «США». Групова форма роботи допомагає зануритися та розглянути різні сторони життя: освіта, культура, економіка тощо. Представляючи їхнє життя в США, учні приймають рішення, емігрували б вони до такої країни.

У ході проведення та підготовки заняття ми робимо висновок, що заняття інтегрованого характеру цікавіші щодо організації та методики їх проведення, ніж традиційні. Таке заняття формує у навчальні вміння формулювати та самостійно ставити цілі та завдання заняття, вибирати способи їх вирішення, організовувати спільну роботу.

Наприкінці хотілося б сказати, що інтеграція – це система, з допомогою якої можна об'єднати, зблизити навчальний матеріал окремих навчальних предметів одне ціле.

  1. Безрукова В. Педагогічна інтеграція: сутність, склад,механізми реалізації / Сб.наук.тр. СІПІ, 2011.
  2. Галєєва Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто прийомів для навчального успіху учня під час уроків географії: Методичний посібник для вчителя. - М.: "5 за знання", 2010. - 128с.
  3. Максимова В.М. Міжпредметні зв'язки у процесі навчання. Москва. "Освіта" 2011.
  4. Митницька С.М. «Мені допомагають елементи інтегрування» // Початкова школа, 2012 №1.
  5. Петренко Л. Не просте додавання, а взаємопроникнення / Л.Петренко, О.Дубровська // Громаднознавство (додаток до "Учительської газети"). - 2012. - №5.