Історичний аналіз поняття - дитинство - Дитинство людини і тварини
Дитинство - період, коли закладаються фундаментальні якості особистості, що забезпечують психологічну стійкість, позитивні моральні орієнтації на людей, життєздатність та цілеспрямованість. Ці духовні якості особистості не розвиваються спонтанно, а формуються в умовах вираженого батьківського кохання, коли сім'я створює у дитини потребу бути визнаною, здатність співпереживати та радіти іншим людям, нести відповідальність за себе та інших, прагнення навчитися багато чому.
Дитинство - це період посиленого розвитку, зміни та навчання.
Людина, будучи світ, наділений лише елементарними механізмами підтримки життя. За фізичною будовою, організацією нервової системи, за типами діяльності та способами її регуляції людина - найбільш досконала істота в природі. На момент народження в дитини відсутні будь-які готові форми поведінки. Як правило, чим вище стоїть жива істота у ряді тварин, тим довше триває її дитинство, тим безпорадніша ця істота при народженні. Такий феномен природи.
Мета даної роботи - виявити та зіставити дитинство людини та дитинство тварини.
вивчити літературу з цієї теми;
виявити основні закономірності в дитинстві людини та тварини;
вивчити взаємовідносини батьків та дітей у тваринному та людському світі.
Людина, з'являючись світ, наділений лише елементарними механізмами підтримки життя. За фізичною будовою, організацією нервової системи, за типами діяльності та способами її регуляції людина - найбільш досконала істота в природі. Однак станом на момент народження в еволюційному ряду помітно падіння досконалості - у дитини відсутні будь-які готові формиповедінки. Як правило, чим вище стоїть жива істота у ряді тварин, тим довше триває її дитинство, тим безпорадніша ця істота при народженні. Такий один із парадоксів природи, який визначає історію дитинства.
У ході історії безперервно зростало збагачення матеріальної та духовної культури людства. За тисячоліття людський досвід збільшився у багато разів. Але за цей час новонароджена дитина практично не змінилася. Спираючись на дані антропологів про анатомо-морфологічну схожість кроманьйонця та сучасного європейця, можна припустити, що новонароджена сучасна людина ні в чому суттєва не відрізняється від новонародженої, яка жила десятки тисяч років тому.
У ході історії зростало збагачення матеріальної та духовної культури людства. Але за тисячоліття новонароджена дитина практично не змінилася. Тривалість дитинства перебуває у прямої залежності від рівня матеріальної та духовної культури суспільства.
Пам'ятники культури, які стосуються дітей, бідні. Навіть у тих, не дуже частих випадках, коли в археологічних розкопках знаходять іграшки, це зазвичай предмети культу, які в давнину клали в могили, щоб вони служили господареві в потойбічному світі. Мініатюрні зображення людей і тварин використовувалися також з метою чаклунства та магії. Можна сміливо сказати, що експериментальним фактам передувала теорія.
Відкриття дитинства дозволило описати повний цикл життя. Для характеристики вікових періодів життя в наукових творах XVI-XVII століть використовувалася термінологія, яка досі вживається в науковій та розмовній мові: дитинство, юність, молодість, зрілість, старість, сенільність (глибока старість). За старих часів періоди життя співвідносилися з чотирма порами року, з сімома планетами,з дванадцятьма знаками зодіаку. Збіг чисел сприймалося як із показників фундаментальної єдності Природи Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. - М: Тривола, 1995. - с.-18.
Питання про історичне походження періодів дитинства, про зв'язок історії дитинства з історією суспільства, без вирішення яких неможливо скласти змістовне поняття про дитинство, було поставлене в дитячій психології наприкінці 20-х років XX століття і продовжує розроблятися досі. І хоча історія дитинства ще не досліджена достатньою мірою, важлива сама постановка цього питання у психології XX століття. Якщо багато питань теорії психічного розвитку ще немає відповіді, шлях вирішення вже можна уявити. І бачиться він у світлі історичного вивчення дитинства.
Великий вплив на розробку концепції із загальними установками біхевіоризму справили ідеї І.П. Павлова. Вже в перших експериментах Павлова з виведеною назовні слинною залозою була реалізована ідея зв'язку залежних та незалежних змінних, яка відбувається через усі дослідження поведінки та її генезу не тільки у тварин, а й у людини.
Атака на біхевіоризм і, особливо, на його сторони, які ближчі психології розвитку, проходила за кількома напрямами. У сучасній психології багато хто вважав, що закономірності поведінки можна отримати лише шляхом просіювання індивідуальних відмінностей і випадкових відхилень. Така установка спричинила ще більше розширення масштабів дослідження Слободчиков В.І., Ісаєв Є.І. Основи психологічної антропології. Психологія розвитку. М.: Шкільна преса, 2000. - с.-134.
Дослідників у європейських країнах цікавили стадії та етапи розвитку поведінки у філо- та онтогенезі. Так, після робіт І.П. Павлова, Еге.Торндайка, В. Келлера австрійський психолог К. Бюлер запропонував теорію трьох щаблів розвитку: інстинкт, дресура, інтелект. Проводячи на дітях експерименти, К. Бюлер помітив схожість примітивного вживання знарядь у мавп та дитини, і тому період прояву первинних форм мислення у дитини він назвав шимпанзеподібним віком. Вивчення дитини з допомогою зоопсихологічного експерименту було важливим кроком створення дитячої психології як науки.