Як аутичні діти сприймають зовнішній світ - Світ аутизму - знайомство та спілкування аутичних людей

У процесі своєї професійної діяльності психологи та психіатри досить часто зустрічаються з дітьми, у яких виявляються яскраво виражені особливості розвитку емоційно-вольової сфери або виставлено діагноз раннього дитячого аутизму. Під аутизмом розуміють особливості поведінки, що виражається в порушення зовнішніх контактів, уникнення реальності у світ власних переживань. Таке визначення аутизму використовує офіційна психологія. Даний термін, який вперше застосував швейцарський психіатром та психологом Е. Блейлер, позначає цілий комплекс психічних та поведінкових розладів.

Дитячий аутизм може виражатися і виявлятися по-різному. Нині найчастіше використовують класифікацію, розроблену групою вчених під керівництвом О.С. Микільській. У їхній роботі основою для систематизації груп аутичних дітей стало вивчення способу взаємодії дитини з навколишнім світом та способи захисту, що виробляються дітьми з раннім дитячим аутизмом.

При розладах аутичного спектра в дітей віком часто зустрічається спотворення емоційно-вольової сфери. Діти з аутизмом більше інших схильні до різноманітних страхів, що призводить до їх неадекватної поведінки, негативного ставлення до навколишнього оточення, агресивності, уникнення спілкування навіть з близькими людьми, відсутності інтересу до вивчення та розуміння навколишнього світу. Це веде до прояву емоційної незрілості дитини (виникає затримка емоційно-психічного розвитку), відсутність адекватного емоційного реагування. І це відбувається у зв'язку з невмінням розрізняти емоційні стани оточуючих людей за їх проявами: мімікою, жестами, рухами.

Одна з особливостей прояву аутизму під час взаємодії дитини з іншими дітьми –нерозуміння їм почуттів, які відчувають партнером під час взаємодії, оскільки інші люди часто сприймаються аутистом не як живі суб'єкти, що відчувають, а скоріше як об'єкти, що рухаються, не мають своїх почуттів, бажань і потреб. Звідси виникає небажання і нездатність аутичної дитини висловити те, що вона хоче і відчуває, що призводить до зворотного ефекту, тобто багато з дітей, що взаємодіють з нею, розглядають її як істоту, яка не має інших потреб, крім потреб до життєдіяльності. Спроби пояснити аутичній дитині помилки взаємодії за допомогою мови рідко досягають довготривалого результату і часто призводять до негативних емоцій обох сторін.

До чого призводить нерозуміння чуттєво-емоційного світу інших людей призводить до того, аутичному дитині інші діти здаються занадто непередбачуваними та небезпечними. У результаті аутист може бачити свою безпеку лише у неживих речах.

Аутичну дитину потрібно навчити правильно сприймати емоційну сферу інших людей, а також співвідносити емоційні прояви з причинами та наслідками виникнення. Тому домінуюча задача психолога при стабілізації емоційної сфери дітей із дитячим аутизмом — це навчити розпізнавати емоційні стани, розуміти поведінку людей, бачити мотиви вчинків оточуючих, збагатити емоційний досвід, адаптуватися до колективу з перспективою подальшої соціалізації дитини.

У той же час необхідно враховувати, що починати роботу з такими дітьми потрібно із встановлення первинного контакту, створення позитивного емоційного клімату та комфортної психологічної атмосфери для занять. Дитина повинна довіряти психологу і не відчувати небезпеку, що виходить від нього. Адаптаційний період роботи з цієї причиниможе розтягнутися на кілька місяців.

Слід бути обережними і делікатними, спілкуючись з аутичною дитиною, а також вести постійне і цілеспрямоване спостереження за нею. Помічаючи та інтерпретуючи вголос кожне його слово та жест, ми сприяємо розширенню внутрішнього світу такої дитини та підштовхуємо її до необхідності висловлювати свої думки, почуття та емоції словами. Важливим фактором успіху психологічної роботи є гнучка побудова заняття, і вміння виявити стимули корекційної роботи, ґрунтуючись на особливостях поведінки аутичної дитини в процесі спілкування. При роботі з аутичними дітьми необхідно враховувати деякі важливі особливості:

Як методи та прийоми в роботі при розвитку та корекції емоційної сфери аутичних дітей психологи найчастіше використовують таке:

ігрова терапія (ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри, дидактичні ігри, ігри-вправи на емоції та емоційний контакт);
психологічна гімнастика (етюди, міміка, пантоміміка);
бесіда на задану тему;
навчання висловлювання свого емоційного стану малюнку, музиці;
використання наочних посібників (фотографій, малюнків, схем, графічних зображень, символів);
активно використовують прийоми психологічного тренінгу.

Успішно подолання всіх проявів аутичної поведінки можливе лише за участю у корекційному процесі батьків. Тут необхідно перед початком роботи зайнятися просвітницькою діяльністю. Працюючи з батьками дітей з аутизмом, необхідно знайомити їх з особливостями розвитку дитини, надавати необхідну психологічну підтримку. Позитивна динаміка в роботі можлива за активної спільної діяльності фахівців та батьків.

З іншогобоку, можна побачити що успішна психологічна робота з аутичним дитиною можлива лише тоді, коли психолог має хорошу підготовку до роботи з такими дітьми. Тому з аутичними дітьми повинні працювати тільки грамотні та кваліфіковані психологи.