Як розвивати логічне мислення у дитини Вісім типів вправ на розвиток логічного
Добре розвинене логічне мислення, вміння аналізувати, класифікувати та узагальнювати є запорукою успіхів у навчанні. Основи розумової діяльності закладаються ще у дошкільному віці, але найбурхливіший період розвитку мислення посідає час початкового навчання. Важливо, щоб цей процес не був спонтанним, а проходив цілеспрямовано та змістовно, з використанням спеціальних вправ на вміння виділити суттєве, узагальнювати.
Як розвивати логічне мислення у початковій школі?
Найважливішими компонентами мисленнєвої діяльності є вміння:
- класифікувати;
- систематизувати;
- узагальнювати.
Ці вміння розвиваються і батьками, і вихователями в дитячому садку, базові навички логічного мислення є одним із критеріїв готовності дитини до школи, проте розвиток цих умінь продовжується і в початковій школі, і навіть пізніше.
Як дитина мислить?
Вміння виділити суттєве та узагальнювати відбувається за таким алгоритмом:
- проаналізувати властивості предмета;
- порівняти його окремі елементи;
- співвіднести конкретний об'єкт із загальним поняттям;
- знайти загальні ознаки;
- розділити суттєві та другорядні властивості;
- визначити предмет у відповідну групу;
- об'єднати подібні предмети.
Особливості дітей молодшого шкільного віку
Для розвитку цих логічних операцій важливо обирати такі педагогічні засоби та види діяльності, які відповідають віковим особливостям молодших школярів. Необхідно враховуватитакі фактори.
- Діти люблять грати, тому більшість занять має відбуватися в ігровій формі.
- Дитина не вміє довго зосереджуватись на виконанні завдання, має нестійку увагу, отже, у вправах слід використовувати нестандартні ігрові ситуації, елементи проблемності, необхідність пошуку рішень.
- У силу особливостей розвитку шести-семирічки мають образне мислення (мислять образами, «картинками»), на основі якого розвивається логічна розумова діяльність. Внаслідок цього для завдань необхідно підбирати наочний матеріал: картинки та ілюстрації.
- Діти спонтанні у своїй поведінці. Бажано організувати у класі спеціальний куточок для самостійної пізнавальної діяльності, де розташувати дидактичний матеріал, настільні ігри тощо.
Вправи на логічне мислення можна використовувати під час уроків, позакласних заходах чи спеціальних психокоррекционных заняттях.
Вправи на логічне мислення: вміння знаходити суттєві ознаки та узагальнювати подібні предмети
«Четвертий зайвий»
Для цього вправи потрібно підготувати картки із зображенням чотирьох предметів, троє з яких мають загальні характеристики. Дитина повинна визначити ознаку, за якою ці три предмети схожі, і назвати предмет, у якого ця ознака відсутня.
«Що спільного»
Необхідно підготувати картки із зображенням кількох 3-5 предметів, які мають загальну ознаку. Ознайомившись з ними, дитина має визначити, що їх поєднує.
У 3-4 класах можна використовувати просто список слів. Наприклад:
Щоб навчати дітей виділяти суттєву ознаку, це завдання можна ускладнити. Потрібно пропонувати проаналізуватиПоказники трьох предметів, об'єднаних за загальним значенням. Однак у цій групі два предмети повинні мати ще й іншу, яка поєднує лише їх ознаку. Наприклад:
- Вівця, вовк, заєць — усі разом тварини, але вовк та заєць ще й дикі звірі.
- Книга, олівець, зошит — це шкільне приладдя, але книжка та зошит виготовлені з паперу.
«Складаємо загадку»
Дітям лунають картинки предметів. Можна поєднувати дітей у пари чи трійки. Усі групки одержують різні зображення. Хлопці повинні дати відповіді на низку питань і по них скласти загадку. Питання приблизно такі:
- Який предмет?
- З чого зроблено?
- Якої форми?
- Який смак?
- На що схожий?
- Навіщо призначений? Де використовується?
«Пошук нового»
Завдання полягає в тому, щоб у двох, на перший погляд абсолютно різних предметів знайти загальні ознаки. Наприклад:
- Човен, каструля – мають усередині поглиблення.
Вчитель повинен підготувати картинки з різними предметами та табличками з назвами відділів. Діти об'єднуються у групи. Їхнє завдання вибрати із загальної кількості предметів товар, який відповідає призначенню їхнього відділу.
Після такого розподілу проводиться другий етап вправи. Дітям дається завдання «купити» предмети, які мають ознаку, зазначену вчитель. Наприклад:
- купити товар, який має обгортку червоного кольору;
- купити товар, у складі якого є полуниця;
- купити товар, необхідний приготування борщу.
«Додай відсутній предмет»
Дітям пропонується картка, де зображено таблиця з предметними картинками в осередках. У кожному рядку один осередок залишаєтьсяпорожній. Необхідно визначити суттєву ознаку всіх предметів у ряді і підібрати предмет, що бракує.
У 3-4 класах завдання можна ускладнити - знайти предмет, який відповідатиме за своїми характеристиками предметам, розташованим в одному з ним ряду та стовпці.
«Підбери протилежне»
Дитині пропонується, ознайомившись із зображеними на картці предметами, виявити їх суттєву ознаку і додати предмет, який має протилежну йому ознаку.
«Частина — ціле»
Діти повинні окремо назвати цілий об'єкт. Краще запропонувати деталь, яка є у кількох предметів. Після їхнього називання можна попросити назвати й інші ознаки, загальні всім цих предметів.
Також у розвиток вміння виділяти істотне рекомендується пропонувати дітям вправи навстановлення закономірностей.
Такі вправи можна вигадати самостійно, але також такі завдання часто друкуються в дитячих періодичних виданнях, спеціальних навчальних посібниках.
На нашому сайті ви можете переглянути презентації для початкової школи Лідії Петрівни Фокіної. Наприклад, серія "Гімнастика для розуму".
Ви можете розмістити на своєму сайті анонс статті з посиланням на її повний текст