Як учити дитину спілкуватися, Стаття у збірнику міжнародної наукової конференції

Рубрика: 4. Дошкільна педагогіка

Бібліографічний опис:

Для того щоб дитина зайняла своє місце в суспільстві, щоб вела в ньому повноцінне життя йому потрібно вчитися спілкуватися. Якщо дитині не щеплені навички спілкування, вона може стати «білою вороною». А таке становище може спричинити багато психологічних проблем. Батьки не повинні пускати такий стан речей на самоплив. З раннього віку необхідно вчити дитину спілкуватися. Коли в будинок приходять незнайомі люди, він повинен з ними знайомитися, а не ховатися за спідницю мами або закочувати від страху істерику. Якщо така поведінка має місце, це перший дзвіночок для тривоги.

Що робити, якщо дитина суттєво відстає від свого віку у розвитку спілкування? Якщо у 4 роки він не вміє грати разом із партнерами, а у 5–6 років не в змозі підтримати просту розмову? Чи можна навчити спілкуватися? Так можна. Але для цього потрібні спеціальні заняття, характер яких повинен залежати від індивідуальних здібностей та можливостей дітей. Індивідуальна робота з дитиною - необхідна умова розвитку спілкування. Однак, незважаючи на велику різноманітність конкретних індивідуальних занять із дітьми щодо розвитку спілкування, можна виділити загальний принцип їх організації: випереджальна ініціатива дорослого. Отже, щоб навчати дітей тому чи іншому виду спілкування, потрібно вміти спілкуватися.

Заняття краще починати з того, що дитина вже вміє і що їй цікаво. Це може бути спільна гра, яка особливо подобається малюкові і яку він сам вибирає: рухлива гра, гра з правилами і т. д. У таких спільних іграх дитина вчиться орієнтуватися на партнера, стримувати свої емоції при невдачі. Він відчуває радість від спільноїдіяльності з однолітками та з дорослим, почувається включеним у загальне заняття. Крім того, під час гри замкнуті та сором'язливі діти почуваються легко і вільно.

Якщо при виявленні рівня розвитку спілкування дитина не виявила схильності до розмови з дорослим на пізнавальні теми, наступним етапом занять має стати формування цього виду спілкування. Потрібно поступово в ході гри або після неї залучати малюка до розмови: розповідати йому про життя та звички тварин, про машини, явища природи тощо.

Щоб дитина стала рівноправним учасником бесіди, потрібно частіше цікавитись її знаннями, наводити на правильні відповіді, стимулювати власні питання.

Однак дуже важливо пам'ятати, що завдання таких занять — не лише повідомлення дитині нових знань, але, головне, формування у неї здатності спілкуватися на пізнавальні теми. Тому не слід вибирати надто складні для цього віку питання.

Своєрідність цих занять у тому, що пізнавальний матеріал ставати центром ситуації спілкування, зближує дитини та дорослого.

Хорошою опорою для пізнавального спілкування може бути не тільки ілюстраційний матеріал, а й життєвий досвід дитини. Як правило, після 8-10 подібних занять дитина досить легко підтримує бесіду і може протягом 10-15 хвилин розмовляти про дорослих на пізнавальні теми.

Інакше мають будуватися заняття з формування особистісного спілкування. Їх можна проводити із кількома дітьми. У ході таких занять важливо створювати умови, які змушують дитину оцінити та усвідомити свої дії та вчинки.

Зусилля дорослого мають бути спрямовані на те, щоб привернути увагу дитини до оцінки власних умінь та досягнень у добре знайомій їй діяльності.Важливо, щоб дитина навчилася більш менш об'єктивно порівнювати власні вміння з вміннями однолітків, формулювати і обґрунтовувати свої оцінки, зіставляти свою думку з думкою інших.

Наступні заняття краще проводити індивідуально. Бажано починати з читання та обговорення книг, які розповідають про події з життя дітей — про їхні конфлікти, стосунки, вчинки.

Відштовхуючись від конкретних історій, описаних у книгах, можна перекласти розмову на загальнолюдські теми.

Тривалість розмови залежить від бажання дитини. Якщо ви відчули, що дитина обтяжується розмовою, краще припинити таке заняття або перевести його в гру.

Досвід показує, що через 2–3 місяці такої роботи з дітьми у них формується здатність до мовного особистісного спілкування.

Ці проблеми стоять перед багатьма дорослими, які виховують дітей. Але всі вони пов'язані зі стосунками дітей та дорослих, а значить із спілкуванням.

План-програма освітньо-виховної роботи у дитячому садку. / За ред. Михайлової З. А. - С.Пб., "Дитинство - Прес", 2003р.
Портянкіна Г. Вправи на закріплення правил культурної поведінки. //Ж. «Дошкільне виховання», № 3, 1989р.
Самоукіна Н. В. Ігри в школі та вдома, - Харків, 1996.
Снегірьова Л. А. Ігри та вправи для розвитку навичок спілкування у дошкільнят. - Мінськ, 1995р.
Формановська А. І. Мовний етикет та культура спілкування. - М., Вища школа, 1989р.

Схожі статті

Особливостіспілкування у дитячому віці Стаття у журналі.

Розвитокспілкуваннядитини здорослим М. І. Лісіна розглядала як зміну своєрідних форм.

Вихователю необхідно знати, як розвиваєтьсяспілкування,яківиди та форми характерні длядітей різного віку, як визначити рівеньрозвиткуспілкування і.

Розвиток навичокспілкування тавзаємодії з однолітками.

Бібліографічний опис: Гавриш Е. Н.Розвиток навичокспілкування тавзаємодії з однолітками тадорослими удітей старшого дошкільного віку

Експериментування пронизує всі сфери дитячої діяльності: гру,заняття, прогулянку.

Спілкування здорослими і однолітками як головний момент.

. цінності;розвитокспілкування тавзаємодіїдитини здорослими і однолітками; становлення самостійності

М. І. Лісіна говорила, що «спілкування - основна умоварозвиткудитини, найважливіший факторформування особистості, один з головнихвидів.

Педагогічні умовирозвиткуспілкуваннядітей раннього.

Здітьми раннього віку необхідно проводитизаняття, у процесі яких характерспілкування перетворюється і виходить на нову формуспілкуваннядорослого здитиною (ситуативно-ділову): 1)заняття зрозвитку мови та орієнтування в навколишньому

Характеристика внеситуативних формспілкування здорослими.

Однією з освітніх областей, що забезпечують «розвиток особистості, мотивації та здібностідітей у різнихвидах

Ця освітня область передбачає «розвитокспілкування івзаємодіїдитини здорослими і однолітками» [4].

Особливості ставлення до однолітківудітей дошкільного.

У період дошкільного дитинствавзаємодія таспілкування здорослим зберігають провідну

(Н. А. Цуканова); організацією різнихвидів діяльності таспілкування дошкільнят (О.В.

Розвиток продуктивноговзаємодіїдітей з однолітками назаняттях призводить до.

Проблемаспілкування у дошкільнят Стаття у збірнику.

. сприяютьрозвиткудітей.спілкування - це вміння чути і слухати, вміння входити в контакт з однолітками ідорослими, вміння

По-перше, на те, що гра - улюблений вид діяльності дошкільнят. І хоч би як були важливізаняття, підготовка до шкільного.

дитина,спілкування, формаспілкування,дорослий, дошкільний.

Спілкування здорослим визначаєрозвиток та особливості контактівдитини з іншимидітьми.

У сучасній корекційній педагогіці існує думка про необхідність поглибленого вивчення спілкування з дітьми з різними видами мовної патології, в тому числі.

Гендерні особливостіспілкування дошкільнят

Правильна організаціяспілкуваннядітей - одне із завданьдорослих.

Вирізняють такі умовирозвиткуспілкування : організація спеціальнихзанять та гуртків здітьми

Такожрозвиткуспілкування сприяє показ різнихвидів лялькового театру, дедіти.