Як уникнути відрахування з університету — Новини — Інститут освіти
До отримання диплому не "доживає" 21% студентів. * Їх відрахування пояснюється не лише неуспішністю чи емоційним збоєм. У молодих людей можуть з'явитися нові інтереси, зобов'язання, а іноді якесь хобі стає важливішим за навчання, зазначила Олена Горбунова у доповіді «Дослідження факторів вибуття студентів у високоселективних вузах України та США».** На основі її роботи IQ.hse.ru виділив десять основних ризиків, які можуть спровокувати відрахування. Сім із них пов'язані із самим студентом (індивідуальні фактори), а три — з особливостями системи вищої освіти (інституційні фактори).
Недостатня внутрішня мотивація
Абітурієнти не завжди самі обирають спеціальність у виші. У результаті несамостійний вибір часто призводить до алергії на навчання, а потім - до відрахування. Студент може ухвалити неправильне рішення:
У цих ситуаціях студент не має внутрішньої переконаності в тому, що він обрав «свою» спеціальність. Його цікавлять не знання, а диплом вузу. Така мотивація недостатня для хорошого навчання та «закріплення» студента в університеті.
Зміна орієнтирів
Нерідко студенти розчаровуються у вибраній спеціальності. Переглядом цінностей пояснили своє вибуття приблизно третина учнів. У такій ситуації частина студентів змінюють відділення чи факультет (перекладаються, досліджують потрібні предмети), але частина студентів залишає виш. Ще 7% опитаних (на додаток до тієї третини «розчарованих у спеціальності») усвідомили, що «на даному життєвому етапі не хочуть навчатися в університеті».
Зміна пріоритетів впливає і на самого студента (він може «випасти» із системи вищої освіти), і на ВНЗ (менше студентів — менше фінансування ВНЗ, нижчейого конкурентоспроможність; див. Студентам потрібна допомога, а чи не відрахування). Проте ці «великі зміни» для студента не повинні розцінюватися як драма, вважає Олена Горбунова. Скоріше, це природний самовизначення: «Навчання в університеті збігається з періодом, коли відбувається формування особистості, пошук себе і своєї справи». Цей процес може затягуватись, йти методом проб та помилок.
У цій інтерпретації дослідник спирається на теорію дорослішання Emerging adulthood, запропоновану в 2000 році відомим американським психологом Джеффрі Арнеттом. Він описує дорослішання молоді 18-25 років як нелінійний, індивідуальний процес, що передбачає пошук ідентичності. Цим пояснюється нестабільність в освіті, роботі, коханні. Такі молоді люди вже не підлітки, але ще й не дорослі. Вони мають багато ступенів свободи, на них не тиснуть серйозні зобов'язання. У такій системі координат зміна спеціальності говорить про саморефлексію, роздуми людини про своє справжнє призначення.
Завищені уявлення про себе
Іноді студент переоцінює свої можливості, вступаючи на ту чи іншу спеціальність, та «не тягне» навчання. Якщо йдеться про невелику область знань (який-небудь розділ науки, що вивчається), то ситуація можна виправити. Можна звернутися за допомогою до педагогів та однокурсників. Якщо ж весь курс освоюється насилу, то це може призвести до емоційного вигоряння, небажання вчитися, а зрештою — і до відсіву. Подібне пояснення причин свого «вильоту» («Не впорався з обсягом та складністю завдань, прикладав недостатньо сил до навчання») дали близько чверті опитаних студентів.
Невміння спілкуватися з людьми
Конфліктність, невміння вибудовувати спілкування у новому колективі, нездатність до компромісів тежстворюють ризик відрахування. Вузовська спільнота так чи інакше відбраковує «неформатних» учнів — тих, хто не приймає загальних «правил гри», академічних норм (див. Студентам потрібна допомога, а не відрахування). «Я не знайшов спільної мови з викладачами», — нарікала приблизно чверть відрахованих студентів.
Невміння спілкуватися заважає влитися і у студентське середовище. "Не склалися стосунки з однокурсниками", - зізналися 18% відрахованих.
Надмірна значущість захоплень
Робота заважає навчанню
Поєднання занять у ВНЗ та роботи — масове явище в Україні (див. Більше половини студентів працюють під час навчання у ВНЗ). Однак воно може призвести до неуспішності та "вильоту" з університету. Час, який потрібен для навчання (виконання домашніх завдань, проекти та ін.), відбирає робота. Приблизно одна п'ята опитаних пояснила своє вибуття із вишу саме цим.
Однак питання в тому, про яку саме роботу йдеться. Якщо за профілем, то вона може навіть допомогти у засвоєнні знань (див. Робота за спеціальністю допомагає студентам краще вчитися).
Фатальні обставини
Проблеми зі здоров'ям (19%), матеріальні труднощі та тяжкі сімейні обставини (7%) можна об'єднати у ще одну групу ризиків вибуття.
Контраст університетського та шкільного стилю
Ступінь складності та правила навчання у школі та у вузі різняться. В університеті може бути дуже високе навантаження.Студент не завжди готовий до цього, може не пристосуватися до нового способу життя. Адаптаційні програми в університетах знижують ці ризики.
Складність курсів
Жорстка траєкторія навчання
в українській вищій освіті зміни траєкторії навчання обмежені, наголосила Горбунова. Це виявляється у двох моментах:
- самого початку навчання студенти зараховуються на спеціальність (у США, наприклад, студент приймається до вузу, а спеціальність можна обрати пізніше). Але вчорашні школярі який завжди усвідомлюють свої справжні інтереси. У той же час, зміна напряму відбувається непросто. Студент часто змушений додавати безліч предметів. На це вирішуються лише наймотивованіші і завзяті учні. Інші можуть відсіятися зовсім.
- індивідуалізація навчального плану в українських вишах обмежена.
Ці особливості університетської системи знижують внутрішню мотивацію студентів до навчання та звужують можливості їхнього особистісного розвитку. У такій ситуації не всі «тримаються» за виш.
Як утримати студентів
* Ці дані ОЕСР наведено у міжнародному моніторингу освіти Education at a Glance, 2010. Див. таблицю додатка.