Як Виховати Розумника І Розумницю
Здібності в різних галузях знань виявляються у різному віці. Наприклад, математична обдарованість і здібності до знакових систем загалом, зокрема й мови, стають очевидними досить рано. Але в той же час мене розчулює, що деякі платні економічні виші спочатку зробили старші класи в школах, де вони готують випускників до вступу до свого вишу, потім зробили середню школу, а потім відкрили спеціальні дитячі садки для тих, хто потім піде отримувати економічне освіта. У цих дитсадках у п'ятирічних дітей нібито розвивають економічні здібності. Це абсурд, тому що в дошкільному віці схильність до економіки як науки виявити неможливо, і в такому дитячому садку ви платитимете гроші тільки за гучні слова - "економічну освіту". У моїх класах були хлопці, які досить рано виявляли здібності до практикоорієнтованої економічної галузі. Але, природно, це було не раніше, ніж у восьмому-дев'ятому класі, у підлітковому віці. Тому й розвивати різні здібності треба у різному віці. Наприклад, ті самі математичні можна розвивати порівняно рано, а ось економічні чи, скажімо, психологічні – коли дитина вже підліток. Чи може дошкільня проявити здібності в галузі психології? Відповідь очевидна: звісно, ні.
Щоб виявити здібності дитини, батькам треба бути чуйними, вони повинні бути уважні при спілкуванні в сім'ї. Як, наприклад, ми з дружиною помітили, що наш син має здібності до математики? Так, звичайно, в моїй сім'ї і я, і бабуся, і дідусь, і мої батьки, і брат - математики, тому прояв у сина математичних здібностей не був чимось неймовірним, але ми зрозуміли, що у нього є здібності дознакових систем завдяки таким епізодам. Час від часу вечорами я пропонував своєму трирічному синові: "Давай я тобі почитаю казку про Попелюшку чи Білосніжку". А син мені на це відповідав: "Ні, тату, прочитай мені, будь ласка, схему метро від станції "Бєляєво" до станції "ВДНГ". Тобто в нього вже тоді виявлявся інтерес до знакових систем, йому подобалося вивчати карту метро. Можна було назвати дві будь-які станції, і він по пам'яті розповідав, як їхати від однієї до іншої, з усіма зупинками та пересадками - це було головним домашнім атракціоном.Таким чином, батьки повинні спробувати зрозуміти, що дитині подобається, до чого є очевидна схильність .
Причому уважно дивитися, що приваблює сина чи доньку, що їм цікаво, треба не обов'язково у школі. Шкільний процес досить обмежений. Адже в ході навчання може виявитися обдарованість у галузі математики, хімії, мов, літератури, але є й інші здібності, які погано чи взагалі не виявляються у школі. Наприклад, лідерська – одна з головних здібностей, яка потрібна чи дуже затребувана сьогодні, комунікативні здібності – вміння спілкуватися. А у школі немає таких предметів, як "лідерство", "спілкування". Отже, потрібно дивитися не лише на оцінки, а й слухати дитину, спостерігати, що її цікавить поза школою, як вона спілкується та взаємодіє з іншими людьми.
Звичайно, у виявленні здібностей дитини можуть допомогти фахівці, але ніхто не знає його краще за батьків, ніхто не може краще за батьків визначити, що насправді його приваблює. До речі, обдарованість і сфера інтересів теж можуть розходитися. Наприклад, одна моя учениця була блискуче обдарована в галузі математики, але математика її абсолютно не цікавила.
Чи легко бутивундеркіндом?
З іншого боку – куди, власне кажучи, поспішати? Дитинство - це не підготовка до дорослішання, це один із найзначніших періодів у житті, а може, найкращий і найважливіший. Тому не треба сприймати дітей як недороблених дорослих. І я вважаю, що весь час думати тільки про майбутнє дитини і докладати зусиль до того, щоб якнайшвидше влаштувати це майбутнє таким, яким воно бачиться батькам, це неправильно по відношенню до дітей, навіть якщо хтось при цьому досягає успіху.
Те саме і з музикантами. Якщо це музична сім'я, яка жорстко вирішує, що їхня дитина буде музикантом, то це зрозуміло – вони живуть у своєму світі і не уявляють для сина чи доньки іншої долі. Але взагалі варто подумати: коли ви відправляєте дитину до Школи Гнесиних чи до школи при консерваторії, то це означає, що ви у п'ять років – а туди приймають починаючи з п'яти років – обираєте її долю, бо це повноцінний професійний навчальний заклад. Чи варто це робити?
Якщо людина після балетного училища танцює на сцені Великого театру або після закінчення консерваторії грає в національному оркестрі – це одне, але через балетні та музичні училища проходить набагато більше людей, ніж ми потім бачимо на сцені. А може, у тих, кого батьки своїм вольовим рішенням запихають до цих престижних шкіл та училищ, взагалі інша сфера інтересів?
У полоні у батьківських амбіцій
Я сам відбираю дітей у математичні класи і, коли проводжу відбір, пояснюю батькам, що у дитини немає видатних здібностей до математики, але вона напевно обдарована в якійсь іншій галузі, адже кожен має свої здібності. І в інших умовах він виявить ці здібності, але в математичному класі він приречений на комплекси, приреченийвідчувати себе другосортним. Тому дуже важливо йти за дитиною, шукати її здібності, а не нав'язувати їй те, що, як ви вважаєте, їй підійде, не змушувати насильно займатися тим, що їй не подобається.
Вчіться разом
Батьки часто скаржаться на те, що якщо не контролювати дитину, не стояти в неї над душею під час виконання домашнього завдання, то вона сама нічого робити не буде. У такій ситуації треба насамперед уникнути того, що відбувається. Може, й зовсім не треба робити це завдання? Зовсім не кожне домашнє завдання має сенс. Батьки повинні навчатися разом з дитиною, розуміти, чому вона навчається і навіщо це потрібно.
У дитини у школі має бути індивідуальна освітня траєкторія. Ми намагаємося це забезпечити – у нас з'явилися ліцеї, гімназії, профільне навчання, але головним чином це питання мають вирішувати батьки – адже вони найкраще знають свою дитину. Батьки повинні настільки розумітися на його здібностях, щоб мати повне право сказати: "Так, цей предмет - не твоє, але три бали ти по ньому мати зобов'язаний, бажано чотири, якщо можеш". Не треба змушувати дитину вчитися з усіх предметів однаково.
Обдаровані діти зовсім не завжди круглі відмінники, навпаки: в одній області вони можуть бути блискучими, а в якійсь іншій - взагалі нездатними. Наприклад, мій син чудово погано малював. І лаяти його за це було безглуздо – за нього малювали картинки до школи мої випускники. І я, до речі, не розумію, як за малювання – так само, як за фізкультуру – можна ставити оцінки. На мою думку, це абсурд. Але такими є традиції нашої радянської освіти. І якщо школа, куди ходить ваша дитина, продовжує подібний абсурд, то треба якимось чином захистити її від цього. Відмітка за те, що він не вивчив вірші,формулу – це одне, а позначка за те, що він погано щось намалював чи неточно заспівав – це зовсім інше.
Я вважаю, що дорослі мають контролювати не лише дитину, а й шкільний процес. Батьки повинні брати участь у житті школи, чого вони зазвичай не роблять, а натомість лають свого учня, не вдумуючись у те, що вимоги до нього часто абсурдні.
І якщо вчитель або, не дай Боже, директор лає дитину, то не можна вставати поруч із ними і лаяти хором. Якщо він зробив поганий вчинок, то повинен розуміти, що це не означає, що він сам поганий - це означає, що він погано вчинив, але при цьому його все одно люблять, все одно він найкращий і допоможуть цей вчинок подолати. У дитини завжди має бути захист, стіна ззаду, він ніколи не повинен бути один - особливо обдарований. Такі діти дуже вразливі, з ними треба поводитись особливо уважно та делікатно.
Одне вирішення двох проблем
Якось у мене були дві зустрічі поспіль. Прийшли батьки однієї дитини і поскаржилися, що їхній син, підліток, не читає жодної художньої літератури. "Що робити?" - спитали вони. І, незважаючи на те, що я сам професійний літератор, я їм сказав: "У вас нормальний, добрий, порядний, вихований хлопець. Він осягає моральні основи не через художню літературу, а іншими способами. Йому цікавіші спорт, комп'ютери, не треба його ґвалтувати книгами, він уже сформувався, з ним усе гаразд, дайте йому спокій". Але найсмішніше, що того ж дня до мене прийшли батьки його однокласника і запитали: "Син не робить домашнього завдання, вночі з ліхтариком читає "Майстра та Маргариту". Ми забороняємо - він читає. Що нам робити?" Так от я їм теж сказав: "Дайте йому спокій! Якщо він вночі читає Булгакова, значить, йому потрібносаме це. Чому ви думаєте, що уроки, які він недоробив, повинні означати для нього більше, ніж "Майстер і Маргарита"?
Головне відкриття, яке зробила наша педагогіка за останні п'ятнадцять років, це те, що всі діти – різні. І найбезглуздіше - давати загальні поради. Окрім одного: уважніше дивіться на свою дитину.