Яковчук Т
Як це зазвичай буває, діти, які прийшли перший раз у перший клас, почуваються трохи розгубленими, трохи переляканими, деякі намагаються виділитися із загальної маси, виявляючи агресію. Головне завдання цього року – допомогти дітям адаптуватися у новому для них навчальному середовищі.
Продовжилась розробка принципу «вільний мінімум для кожного» (К.Н. Вентцеля) та його методу «звільнення творчих сил», який раніше давав результат через місяць взаємодії педагога з дітьми, а зараз ми побачили досить ефективний результат у кожної дитини після кожної зустрічі. Педагоги створювали умови висловлювання творчих можливостей дітей. Співпраця спрямовувалася на те, щоб пробудити творчі сили (завдатки), що дрімають у кожному першокласнику, і сприяти їх звільненню від стискаючих рамок.
Ми назвали нашу спільну співтворчість з першокласникамизустрічами в урочний час, оскільки це не можна було назвати ні уроком, ні заняттям, ні якою іншою традиційною формою навчання та виховання. Зустріч чекали на все з радістю, вони давали можливість усім нам бути самими собою або вчитися цьому у дітей.
Ми зібралися в ігровій кімнаті, діти розташувалися, де їм зручно. Ми співали пісні, розмовляли, гралися, знайомилися ближче. Діти поводилися невимушено. Не всі хлопці організувалися та захопилися спільною справою. Я хотіла закликати їх до порядку, але Тетяна Геннадіївна дала мені зрозуміти, що цього робити не слід, все має відбуватися само собою», – так розповідає про першу зустріч вчитель початкових класів Іванова Т.В.
Підсумок зустрічі : група першокласників з різними інтересами, запитами, звичками, нормою поведінки непомітно для себе включилася в спільне дійство. Захопила їхня неординарна подія – вчителька ТетянаВалеріївна, яка вчить їх писати та рахувати, ще й гарно співає романси, у неї дивовижний голос, який може не лише наказувати та вказувати. Діти слухали свого вчителя із дивовижним інтересом, для них це було черговим новим відкриттям у школі.
«Наступна зустріч відбулася у класі. Дітям запропонували творче завдання: намалювати пісню своєї душі. У процесі підготовки хлопці з'ясували, що вони можуть зробити. Деякі дівчатка і хлопчики здивувалися, але незабаром приступили до виконання завдання. Їм було запропоновано за допомогою олівців чи фломастерів пояснити мовою кольору свій внутрішній стан», – записала до педагогічного щоденника спостережень Іванова Т.В.
Підсумок зустрічі : самі того не підозрюючи, діти впоралися із завданням, відкривши потаємні куточки своїх сердець. Отримавши результати, ми побачили, які проблеми заважають учням навчатися та повніше розкрити свій творчий потенціал. Творчі роботи дітей дозволили нам розробити психолого-педагогічні прийоми та підходи до кожної дитини індивідуально.
Креативне ставлення до світу закладено у кожній людині, тому стає можливою різноманітна діяльність та її творчий результат. Творча активність учасників зустрічі – природний продукт спонтанного розвитку здібностей кожного школяра. Творчість дітей – не лише накопичення емоційного досвіду та здатність до створення нових продуктів (артефактів), а й здібностей якісної організації стилю життєдіяльності та побудови ними взаємин із людьми.
«Через місяць, у середині тижня, ми зібралися в ігровій на чергову зустріч. Тетяна Геннадіївна мене попередила, щоб я була сьогодні просто стороннім спостерігачем, щоби не відбувалося. Те, що сталося потім, булосуцільною какофонією звуків, криків та вереску. Причому кожна дитина була зайнята якоюсь своєю справою. І ось серед усього цього хаосу діти почали збиратися до груп. Неабияк втомившись один від одного, хлопці прийшли в клас і решту навчального дня провели в тиші та спокої», – так описує третю зустріч Тетяна Валеріївна.
Підсумок зустрічі : «випускання пари» один раз на тиждень просто необхідне багатьом дітям для зняття розумової втоми, агресії, що накопичилася, і напруги.
Практика організації таких зустрічей-занять багато років педагогічної діяльності показала, що свободі дитини має покладатися кордон у колективному інтересі, а форма її – те, що ми називаємо «вихованістю». Але для початку необхідно відчути педагогові це «колективне несвідоме» всього класу і тактовно, творчо, не нав'язуючи жодному учаснику норм та правил поведінки привести всіх до гармонії та працездатності.
«Наступним кроком було завдання: намалювати свої страхи, висловити на аркуші олівцями те, що найбільше непокоїть і лякає. Цього разу діти дуже серйозно підійшли до виконання завдання», – зазначила у педагогічному щоденнику Іванова Т.В.
Підсумок зустрічі : вихід емоційного стану першокласників стався через малюнок, всі «страхи» були зібрані і назавжди залишили стіни центру освіти. Малюнки показали, що проблеми є, в основному, всередині сім'ї та діти відчувають їх та переживають за своїх батьків.
Проаналізувавши малюнки дітей, їхні страхи ми вирішили підключити до наших зустрічей батьків. Запропонували їм брати участь у спільній творчій діяльності з дітьми, обговоривши на батьківських зборах психологічні особливості цього шкільного віку.
«До наступної зустрічі дітей попросили приготуватикостюми: дівчаток – костюм принцеси, а хлопчиків – костюм лицаря. Діти люблять переодягатися, перевтілюватись.
Театралізоване дійство почалося захистом своїх костюмів: кілька фраз і рухів. Хтось зміг виразити себе яскраво, невимушено; комусь не вистачило сміливості, розкутості. Наступним кроком було вибір пари: спочатку лицар вибирав собі даму серця, а потім принцеси, що залишилися, запрошували в свою свиту хлопчиків, що залишилися без костюмів. Під класичну музику (у ритмі вальсу) пари танцювали, потім було обрано найкращу пару. Вони стали королем та королевою. Закрутившись у хороводі під приємну музику, діти поступово розподілилися на дві групи та весело закінчили цей танець. Весь цей час я (вчитель) виконувала роль «жаху», якого всі повинні боятися, але до кінця вистави діти зробили висновок, що нічого страшного немає, а «жах» перетворився на доброту», – так розповіла про спільну зустріч дітей та батьків вчитель початкових класів.
Підсумок свята : не треба нікого і нічого боятися, всі проблеми можна вирішити, якщо звернутися до друзів, зібратися групою. Хлопчики обирали своїх мам дамами серця, батьки брали участь у святі за бажанням дітей.
Спільна творчість учнів, вчителі та батьків дає дітям можливість самим сформувати те ідеальне та прекрасне, що закладено в кожному. Розкриття творчого потенціалу, здібностей та сил у дружній атмосфері та надання можливості самим дітям сформувати образ ідеального та набути власного культурного досвіду у процесі різноманітних культурних практик – основні завдання педагога. Вільну творчість дітей необхідно підтримувати та створювати умови для її прояву. Дитина сама визначитися у виборі художньої діяльності – займатися поглибленим живописом,танцями чи театром. Отриманий досвід творчої самореалізації та прийняття його таким, яким він є першим учителем та однокласниками – це одна з найважливіших умов формування успішної самодостатньої особистості.
«Весняна зустріч першокласників та вченого пройшла як імпровізація на тему: «Дружба цивілізацій». Хлопчаки обрали улюблену роль прибульців-марсіан, а дівчатка – феї, ельфи, казкові земні істоти. Спостерігаючи за грою, можна було побачити, як проявляється жіночий початок – мудрість, материнський інстинкт, ніжність з одного боку та чоловічий раціоналізм, впертість, небажання йти на компроміс – з іншого», - записала Тетяна Валеріївна після чергової зустрічі.
Умови карантину на початку весни поставили вчителі з дітьми у жорсткі межі. Діти були змушені перебувати в одному приміщенні як на уроці, так і на перерві. Але ця ситуація внесла свої корективи, і ми дуже цікаво прожили цей час. Діти стали дружнішими, згуртованішими. Будь-яку вільну хвилину вони використовували, щоб, зібравшись групами за інтересами, грати, творити, творити. Було дуже приємно спостерігати, як діти знаходять виходи з різних ситуацій, мирно вирішують проблеми, що виникають.
Перші активні прояви індивідуальної свободи дитини повинні спрямовуватись так, щоб у цій активності вироблялася її самостійність. Виховання діє через вчинок. Діти можуть вирішувати свої проблеми мирно; вони розуміють і доводять своєю поведінкою, що свобода та дисципліна – дві сторони однієї медалі, так свідома свобода веде до дисципліни та самоорганізації. Тому свобода постає не як необхідність, бо як цінність вільно організованої діяльності.
«Свято весни, свято пробудження природи. До цього заходу багато дітей дуже серйозно готувалися:робили костюми квітів, грибів; вчили вірші, загадки, вигадували танці. Імпровізований концерт вдався на славу. І, що найцінніше, діти все робили абсолютно самостійно, готуючи нам сюрприз», – так зауважила у своїх спостереженнях Тетяна Валеріївна.
Підсумок свята: експромт, розкриття внутрішнього Я кожного першокласника, винахідливість, сміливість, відкритість, впевненість, вміння спілкуватися ісамовиражатися як індивідуально, так і в групі.
Наприкінці навчального року дітям було запропоновано влаштувати свято для батьків. Всіми дітьми ця пропозиція була сприйнята з великою наснагою. Підготовка тривала більше 2-х тижнів. Деякі музичні номери до останнього дня трималися у секреті, готувався сюрприз. Особливо старалися дівчата: готували костюми, обговорювали деталі виступів. Декілька хлопчиків виявляли особливу запопадливість: щоденні тренування, відточування майстерності. Що найдивовижніше і найприємніше в ці два тижні – ентузіазм і величезне бажання зробити все добре та цікаво, а, головне, самостійно.
І ось настав урочистий момент. Батьки, бабусі та дідусі, тітки та дядьки прийшли до своїх дітей на свято, присвячене закінченню 1-го класу. На них чекав сюрприз. Багато дорослих не очікували, що їм доведеться брати участь у конкурсах, танцях. Більшості з них вдалося подолати своє сором і незручність. Особливо важко було встояти перед натиском дитини, а діти старалися від душі. Атмосфера свята була дуже доброзичливою та сердечною. Батькі душі, змучені рутиною повсякденності, танули, як віск, випромінюючи потоки тепла і доброти. Були моменти, коли сльози розчулення виступали на очах і «грудку підкочував до горла», дивлячись на це дійство. Багато батьків побачили свою дитину зовсім іншими очима.
Головний і, мабуть, основний підсумок цього експерименту - це психологічний мікроклімат у класі: дружба та згуртованість. За цей рік першокласники краще впізнали одне одного, навчилися взаємодіяти, йти на поступки. З великим інтересом та радістю приймалася кожна ідея створення та проведення свята. Усі намагалися взяти участь та виявити ініціативу.
У центрах освіти з першого класу необхідно створювати умови для самостійної продуктивної творчої роботи учнів ( на основі інтересу та вибору), в якій вони реалізують себе, перш за все, як творчі особистості. Спільнасотворча діяльність дітей, педагога та батьків – це одна з основних умов успіху у навчальній діяльності та взаєморозуміння між дорослими та дітьми.
Здатність до творчості робить дитину будівельником майбутнього, можливість творчості носить «надійний» характер, розуміння творчості як самореалізації та вираження унікальної індивідуальності дитини орієнтоване на заохочення самобутнього, оригінального підходу до діяльності – висновки, які ми зробили після спільного науково-педагогічного експерименту в центрі .