Категорії тексту - Студопедія
Пізнаючи текст, ми прагнемо розкрити його концептуальну інформацію, поринути у його глибинну структуру.
По-перше, відбір інформації у навчальному спілкуванні відбувається не довільно, а відповідно до освітніх стандартів, на основі навчальних планів та програм. Отже, інформація у разі забезпечує отримання учнями тієї суми знань, яка необхідна отримання освіти. У зв'язку з цим обсяг навчальної інформації певною мірою обмежений.
По-друге, інформація за умов навчання перестав бути об'єктивно нової: те нове, що дізнаються школярі, немає новизни для науки.
При цьому в навчальному спілкуванні має бути реалізовано передачу наукової інформації, доведено її істинність, а вчитель відповідає за засвоєння цієї інформації.
Щоб досягти засвоєння інформації у навчальному спілкуванні, необхідно враховувати особливості її пред'явлення. Назвемо деякі з цих особливостей.
2. У процесі пред'явлення інформації слід забезпечити повторюваність основних положень матеріалу, що вивчається. З цією метою використовуються повтори, переформулювання визначень та правил, синоніми, вказівні слова, описові звороти.
3. Засвоєння інформації забезпечується актуалізацією асоціативних зв'язків різного характеру: посилання на пройдене, вивчене раніше, звернення до досвіду учнів, спостереження за фактами та явищами навколишньої дійсності. З цією метою використовуються метатекстові висловлювання (ми вже це вивчали.; вам відомо, що.; згадайте, як ми визначаємо. і т. п.), такі прийоми, як порівняння, аналогія.
4. Пред'явлена інформація має бути маркована: головне, суттєве має бути підкреслено, виділено інтонаційно, за допомогою логічногонаголоси, графічними засобами, умовними позначеннями, словесно - метатекстовими висловлюваннями (це важливо, важко; необхідно запам'ятати, бути особливо уважними тощо).
5. Інформація у навчальному спілкуванні має бути обґрунтованою, доказовою, аргументованою. Тільки в цьому випадку вона може бути сприйнята та використана у подальших процесах комунікації. Вчитель не тільки й не так інформує — він пояснює, доводить, міркує, що вимагає вміння створювати аргументативні тексти.
6. Засвоєння інформації у навчальному спілкуванні забезпечується активізацією пізнавальної діяльності учнів. Для цього використовуються такі прийоми, як постановка та вирішення пізнавальних завдань, створення проблемних ситуацій, використання відповідних аргументативних текстів (розумов, доказів, міркувань).
Таким чином, інформативність навчальних текстів має свої особливості, які слід враховувати під час їх створення та реалізації.
Вочевидь, що це комунікативні елементи тексту (пропозиції, групи речень, комунікативні блоки) мають бути пов'язані, зчеплені між собою. У кожному тексті, як правило, виявляються, піддаються спостереженню та опису формальні, зовнішні зв'язки між окремими частинами тексту.
Смислова цілісність тексту проявляється у єдності теми, яку називають смисловим ядром тексту. Носіями теми є надфразові єдності (СФЕ), тому визначити тематичну спрямованість СФЕ неможливо шляхом розгляду змісту ізольованих речень. СФЕ розкриває жодну тему, у наступних СФЕ цю тему отримує розвиток чи відбувається перехід до нової теме. Таким чином, відбувається рух тексту від відомого, даного до нового, - кожна наступна пропозиція (абоСФЕ) спирається в комунікативному плані на попереднє, внаслідок чого виникає «рема-тематичний ланцюжок, що має кінцевий характер і визначає межі СФЕ» (О. І. Москальська).
Отже, у кожному тексті міститься як сума висловлювань, а й, за словами М. І. Жінкіна, «перспектива розвитку думки». Цей розвиток здійснюється шляхом зміни предикацій, що відображають відношення між предметами, декодувати (або кодувати) які людина має у процесі комунікації.
Цілісність тексту здійснюється за допомогою таких засобів, як особа, час, спосіб, моделі та типи речень з цілеустановки висловлювання, синтаксичний паралелізм, порядок слів, еліпс. Регулярна повторюваність ключових слів, тотожність референції (співвіднесеність даних слів з тим самим предметом дійсності — референтом), ситуативні зв'язки — все це забезпечує єдність теми тексту на основі топікальних (ізотопних, номінативних, логіко-фактологічних) ланцюжків, що забезпечують як кодування та декодування тексту.
Цілісність тексту дозволяє найбільш адекватно висловити комунікативні дії, вчинок людини, яка має сенс.
Таким чином, щоб створити правильний, відповідний цілям та умовам комунікації текст, потрібно прагнути дотримання таких умов: «. відповідність змісту тексту його назві (заголовку), завершеність стосовно назви (заголовку), літературна обробленість, характерна для даного функціонального стилю, наявність надфразових єдностей, об'єднаних різними. типами зв'язку, наявність цілеспрямованості та прагматичної установки» (І. Р. Гальперін).
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком: