Комп’ютерні технології у сфері професійної діяльності викладача української мови як

У статті доводиться, що для успішного використання комп'ютерних технологій на уроці української мови як іноземної викладач повинен мати певні знання та вміння.

Комп'ютерні технології в професійній діяльності російської як іноземної мови teacher

article proclaims that theteacher of Russian as foreign language should have special knowleages for successful use the computer technologies at the lesson.

Текст наукової роботи на тему «Комп'ютерні технології у сфері професійної діяльності викладача української мови як іноземної»

Комп'ютерні технології у сфері професійної діяльності викладача української мови як іноземної

Кафедра української мови Балтійська державна академія рибопромислового флоту Вул. Озерна, 38, 236029 Калінінград, Україна

У науково-методичній літературі вже були достатньо проаналізовані проблеми використання комп'ютерів на уроці РКІ: основи теорії конструювання та використання комп'ютерних програм, що навчають, психологічні та лінгводидактичні особливості діалогу з комп'ютером, типологія вправ і програм, основи концепції підручника нового типу — електронного підручника, основні напрямки використання ресурсів Інтернету на уроці, лінгводидактичні особливості матеріалів на мультимедіа та методика їх використання на уроці та ін."Світ українського слова", "українська мова за кордоном" регулярно публікують на своїх сторінках матеріали, присвячені комп'ютерним технологіям навчання. Дані досвідченого навчання та експериментів, що знаходяться в розпорядженні методистів, дозволяють вже достатньо оцінити ефективність комп'ютерного навчання (див. роботи: Багрова, 1989; Дроздецька, 1990; Канатова, 1991; Руденко-Моргун, 1994; Таркаєва, 1987; ; Азимов, 1996; Цуганова, 1996; Лю Я, 1996; Низова, 2001; Федосова Ю.Г. та ін). Основні поняття комп'ютерної технології навчання та пов'язані з ними знання, вміння поступово входять до сфери професійної компетенції викладача української мови як іноземної. Постає завдання цей компонент професійної компетенції викладача подати у системному вигляді на основі аналізу різних видів комп'ютерних технологій та опису знань та умінь викладача. Що повинен знати та вміти викладач, щоб ефективно використовувати комп'ютерні технології на уроці?

дозволяє легко створювати і обробляти друковані тексти, як канал спілкування та джерело отримання інформації з різних баз даних, як презентації аудіовізуальної інформації та ін. Всі ці функції комп'ютера, що виконуються в навчальному процесі, відображають, з одного боку, провідні тенденції розвитку сучасних комп'ютерних технологій , з іншого, реалізують основні напрями розвитку методичної думки, що висуває на основний план такі підходи до навчання мов, як комунікативний, когнітивний, особистісний.

У процесі навчання РКИ, як свідчить досвід, комп'ютер може виконувати функції, які мають забезпечувати формування мовної чи комунікативної компетенції:

— здійснювати навчання та тестування у режимі діалогу;

- Наочнопредставляючи мовну ситуацію, використовувати її як стимул, опору у процесі навчального діалогу;

— забезпечувати спілкування мовою, що вивчається, за допомогою комп'ютерних ліній зв'язку.

В даний час виділено та описано два типи навчального спілкування з комп'ютером у навчальному процесі:

а) спілкування, у якому природна мова використовується лише на рівні окремих слів чи лексико-грамматических конструкцій, які аналізуються комп'ютером з урахуванням звірення з эталонами;

б) спілкування у напрямі «машина—человек», у якому природна мова може застосовуватися лише на рівні речень, текстів, які «вбудовані» в комп'ютерну систему і пред'являються відповідно до алгоритму навчання (цей напрям набуває дедалі більшого поширення).

Виділяються кілька основних принципів створення та використання навчальних комп'ютерних курсів:

а) принцип тренування, що займає дедалі більше обмежене місце у загальній масі навчальних програм;

б) принцип занурення, побудований з урахуванням моделювання тих чи інших процесів комунікації чи передачі знань з урахуванням ресурсів інтернету;

в) принцип інтерактивного взаємодії з допомогою комп'ютерних ліній зв'язку.

Комунікативний підхід до навчання зумовив новий підхід до тренувальних комп'ютерних програм:

- Гнучкість при аналізі відповіді, варіативність повідомлень учня;

- Ситуативність, проблемність у відборі та організації мовного матеріалу;

— розуміння обмеженості жорстких алгоритмів навчання, перенесення акценту забезпечення активності учнів;

- Перенесення акценту на використання автентичних комп'ютерних матеріалів.

Комп'ютерна навчальна програма може бути оцінена позитивно при

дотриманні низки умов. Вона повинна бути:цілеспрямованої, інтегрованої, об'єктивної і коректної, відбивати факти мови та культури, враховувати і узагальнювати труднощі у вивченні мови та ін.

З метою навчання поряд із спеціально створеними програмами використовуються автентичні матеріали, серед яких виділяються насамперед ресурси інтернету як один із видів реалізації комп'ютерних технологій, а також країнознавчі мультимедійні матеріали.

Різні види комп'ютерних технологій використовуються як:

- Інструмент для створення тренувальних вправ;

— інформаційна база даних, що дозволяє створювати, зберігати та аналізувати тексти мовою, що вивчається;

- Засіб навчального взаємодії в системах інтернету та дистантного навчання.

У зв'язку з цим необхідно зазначити, що, якщо на початковому етапі комп'ютеризації навчання іноземних мов на перший план висувалося використання комп'ютера як засобу тренування у вправах мовного або мовного характеру (це тренування ґрунтується насамперед на аналізі та виправленні комп'ютером помилок учнів), то в даний час час, як показує досвід використання комп'ютерів у навчанні іноземних мов, сфера їх застосування є значно ширшою, наприклад, використання з метою отримання та обміну інформацією з допомогою комп'ютерних мереж чи організації дистантного навчання.

Сучасний викладач має:

2) бути знайомим з різними типами тренувальних комп'ютерних курсів та методикою їх використання на уроці;

3) знати основні характеристики електронних підручників із іноземних мов;

4) вміти користуватися з ресурсами інтернету та застосовувати різні прийоми їх використання на уроці;

5) вміти готувати навчальні матеріали зза допомогою систем мультимедійної презентації (Power Point).

Необхідно пам'ятати, використання інтернету, наприклад, у викладанні іноземної мови неможливе без активної участі вчителя. У зв'язку з цим вчитель має вміти:

— користуватися програмами, що забезпечують роботу в інтернеті (наприклад, Netscape Explorer),

- знати основні пошукові системи та особливості роботи з ними;

— знати ресурси інтернету, необхідні для його професійної діяльності (наприклад, міжнародні проекти для тих, хто вивчає мови, системи дистанційного навчання, країнознавчі ресурси);

- Вміти користуватися системами електронної пошти, чатами;

- знати основні методичні прийоми використання ресурсів Інтернету у викладанні іноземних мов;

- брати участь в електронних форумах, дискусіях, організовувати проекти на основі ресурсів Інтернету;

— знати принципи створення та функціонування персональних веб-сторінок, розуміти функціональні можливості програм (наприклад Front Page), за допомогою яких створюються персональні веб-сторінки.

Щодо, наприклад, використання ресурсів інтернету в системі підвищення кваліфікації викладачів української мови як іноземної, то можна назвати такі ресурси:

1. Сайт МАПРЯЛ (mapryal.ru), в якому представлена інформація про діяльність МАПРЯЛ, про його членів, основні події в житті цієї організації, конгреси та конференції. Тут публікується офіційний друкований орган МАПРЯЛ - "Вісник МАПРЯЛ".

2. Сайт Держ. ІРЯ ім. Пушкіна (webcenter

ruslang.ru), в якому є не тільки інформація про діяльність Інституту, навчальні програми, конференції, але і є спеціальний методичний розділ, в якому обговорюються актуальні питання методикивикладання, є відомості про новинки науково-методичної літератури.

3. Сайт Портал (gramota.ru), присвячений актуальним проблемам вивчення та викладання української мови. Тут публікуються статті, присвячені культурі мови, реформі орфографії, даються відомості з історії українських слів та виразів, публікуються статті з журналів «Українська мова» та «У світі українського слова». Дуже цікавими є включені до цієї системи інтерактивні словники, які дозволяють перевірити правопис слів, познайомитися зі значенням слів.

4. Цікаві матеріали, присвячені проблемам вивчення іноземних мов у Європі, міжнародним проектам з викладання іноземних мов публікуються на сайті центру мов Ради Європи (coe.fr).

Багато питань, пов'язаних з комп'ютерними технологіями навчання, ще чекають на своє вирішення. Стоїть завдання вписати різні комп'ютерні програми у різні технології навчання (інтенсивне навчання, дистантне навчання та ін.).

1. Азімов Е.Г. українська мова в інтернеті (лінгвістичний та методичний аспекти) // Лінгводидактичний пошук на рубежі століть. - М., 2000.

2. Дмитрієва Є.І. Основна методична проблема дистанційного навчання через комп'ютерні телекомунікаційні мережі інтернет // Іноземні мови у школі,

3. Дмитрієва Є.І. Технологічність як основний методичний підхід до створення курсів дистанційного навчання через інтернет // Іноземні мови у школі, 1998 № 4.

4. Кедрова Г.Є., Єгоров О. М. Гіпертекст як принцип формування інтерактивного навчального середовища з української мови // Матеріали IX Конгресу МАПРЯЛ. Доповіді та повідомлення українських вчених. - Братислава, 1999.

5. Константинова О.В. Комп'ютерна програма та її місце у навчанні мовиспеціальності іноземних студентів технічних вузів // Світ українського слова, 2000 № 3.

6. Полат Є.С. Інтернет під час уроків іноземної мови // Іноземні мови у шкільництві, 2001, № 2.

7. Полат Є.С. Інтернет під час уроків іноземної мови // Іноземні мови у шкільництві, 2001, № 3.

COMPUTER TECHNOLOGIES IN THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF THE RUSSIAN AS FOREIGN LANGUAGE TEACHER

article proclaims that theteacher of Russian as foreign language should have special knowleages for successful use the computer technologies at the lesson.