Комплексна НОД - Історія житла - Планета Дитинства
Вікова група: старша
Форма НОД (технологія): подорож по «річці часу», заняття-дослідження
Форма організації (групова, підгрупова, індивідуальна, парна)
Навчально-методичний комплект: Короткова Н.О. «Організація освітнього процесу у старшому дошкільному віці»
Кошти:
Наочні: карта-панно «Мандрівка по річці часу», ілюстрації із зображенням жител. Для кожної дитини: клей – олівець, акварельні фарби, пензлі, баночки з водою, серветки, підставки для пензликів, воскова крейда, кольорові олівці, папір для малювання (А3 та А4). Картинки - "мітки".
Мультимедійні: Мультимедійний екран та проектор, слайди із зображенням жител у різні часові періоди.
Музичні: Пісня «Усім світові потрібен будинок» сл. Сеф Р., муз. Єрмолова І.
Завдання:
- розвивати спостережливість, здатність помічати характерні особливості (відмінності та загальне) предметів, розмірковувати, узагальнювати результати;
- збагачувати словник дітей: старовину, старовину, справжню, оселю;
- розвивати творчу активність дітей у процесі продуктивної діяльності;
- розвивати сприйняття, мислення, мова (словесний аналіз, мова-міркування, мова-доказ, мова-аргументація) у процесі активних дій щодо пошуку зв'язку речей та явищ.
- сприяти освоєнню дитиною основоположних культурних форм упорядкування досвіду: причинно-наслідкових, родовидових (класифікаційних), просторових та тимчасових відносин;
- сприяти накопиченню досвіду суб'єкта діяльності та поведінки у процесі ознайомлення з історією житла черезнадання можливості здобуття знань у специфічних видах діяльності.
- виховувати дбайливе ставлення до свого будинку;
- виховувати доброзичливі взаємини між однолітками у процесі колективного вирішення пізнавального завдання.
ХІД НІД
— Хлопці, привіт, я дуже рада нашій зустрічі!
— Мене звуть Зінаїда Іванівна! Я мешкаю у великому багатоповерховому будинку. А у яких будинках живете ви? Ваню, в якому будинку ти живеш? (Т.д.)
— Гуляючи містом, можна побачити багато різних будинків. Такі, в яких ви живете, та інші.
Емоційний настрій на спільну діяльність через розповідь з особистого досвіду
— Я люблю свою оселю за те, що в ній живе моя сім'я. У ньому тепло та затишно. А ви за що любите свій дім? Ти Світлана за що любиш свій дім. (Емоційно залучаю дітей до освітньої діяльності.)
Обговорення реальної події
— Мені було радісно та цікаво дізнатися про ваші будинки і за що ви їх любите.
Коли я була маленькою, жила в такому будинку. (Показую дітям слайд свого будинку. Звертаюся до дітей із запитанням, ставлюся з повагою до дитячих висловлювань, систематизую відповіді дітей та узагальнюю.)
Чим він відрізняється від будинків, де живете ви?
Постановка мети дослідження (дізнатися)
— Люди не одразу навчилися будувати будинки. А де вони жили в давнину? У печері, курені. (Пропоную дітям ілюстрації із зображенням житла далекого минулого, старовини та сучасності. Стимулюю спілкування. Задаю питання.)
— Чи зручно було жити у печері? Чому люди вирішили піти з печери? Чи зручний був курінь? Згодом люди почали будувати будинки з того, що його оточувало. З глини будували мазанки, зі снігу – голку, з дерева – хати. Чим відрізняється хатавід житла древніх людей.
— Навіщо людині потрібна хата?
Аналіз, активне обговорення демонстраційного ілюстративного чи предметного матеріалу
Стукіт у двері. Входить будинки Кузя.
Звертаю увагу на «річку часу» і мітки, що розташовані на ній.
— Щоб простежити, як змінювалися вдома, можна звернутися до річки часу.
— Невже, Кузя, ти жив колись у печері, у курені, хаті? Чи добре тобі там було?
— Мені скрізь було добре, бо там мешкали улюблені, дбайливі господарі. Можна я заберу річку, вона мені дуже сподобалася.
Кузя згортає «річку», кланяється, каже:
- Дякую, люди добрі! Понесу додому, повішу на стінку замість килима, а вам на згадку подарунок від мене. (Подарунок Домівка). Бережіть її, любіть її, а вона вас оберігатиме.
Робота у творчій майстерні
- Що робити? - Картинок немає?
- "Ріки немає"? Давайте розділимося на групи. (Обговорення з дітьми плану майбутньої діяльності, що забезпечує співучасть дітей у визначенні змісту та форм спільної (індивідуальної) діяльності. Залучаю дітей до продуктивної діяльності. Використання музичного супроводу.)
(Діти обирають засоби для образотворчої діяльності (фарби, кольорові олівці або воскова крейда).) Отримані зображення жител наклеюють на річку часу.
— Яка чудова річка вийшла!
1. Важко її було робити?
2. А що робити з нею далі?
3. Що найбільше сподобалося?
4. Про що б ви хотіли дізнатися на наступному занятті, мандруючи «річкою часу»?
(Задаю питання, заохочую самостійні спроби дітей робити висновок. Залучаю до підбиття підсумків, рефлексія.)
Діти вміють аналізувати свою роботу, виявляютьзадоволення від спільної роботи з дорослим.
Автор: Чугунова Зінаїда Іванівна, вихователь МБДОУ – дитячий садок № 463, м. Єкатеринбург, Україна.