Комплексний підхід до подолання заїкуватості

"Комплексний підхід до подолання заїкуватості"

1. Теоретичні аспекти заїкуватості

1.1 Сутність заїкуватості

1.2 Форми заїкуватості

1.3 Перебіг заїкуватості

1.4 Причини та механізми заїкуватості

2. Комплексний підхід до подолання заїкуватості

2.1 Розвиток комплексного методу у логопедії

2.2 Лікувально-оздоровча робота

2.3 Корекційно-педагогічна (логопедична) робота

Заїкуватість є широко поширеним мовним порушенням. Воно виникає у дітей раннього віку в період найактивнішого формування їхньої мови та особистості. Наприкінці ХІХ ст. психіатр І.А. Сікорський вперше встановив, що здебільшого це відбувається у віці від 2 до 5 років.

Але, на думку більшості вчених, заїкуватість - це не тільки розлад мовної функції. У проявах заїкуватості привертають увагу розлади нервової системи заїкаючих, їх фізичного здоров'я, загальної моторики, власне мовної функції, наявність психологічних особливостей. Перераховані відхилення в психофізичному стані дітей, що заїкаються, в різних випадках проявляються по-різному, але, проте, одне тісно пов'язане з іншим, живить один одного, ускладнення одного неминуче посилює інше. Керуючись павлівським вченням про вищу нервову діяльність людини, заїкуватість називають захворюванням центральної нервової системи загалом.

В даний час вважається загальновизнаним, що усувати заїкуватість потрібно відразу ж, як воно виникне. Чим більше часу минає з початку заїкуватості, тим частіше воно перетворюється на важкий, стійкий дефект і тягне у себе зміни у психіці дитини. Крім того, заїкуватість позбавляє дитину нормальних умов спілкування та частоперешкоджає його успішному навчанню. Тому цей дефект важливо усунути ще до вступу дитини до школи. Але необхідно впливати на мову заїкаючого, але і на його особистість та моторику загалом. Вплив на різні сторони організму, мови та особистості заїкуватого та різними засобами отримало в нашій країні назву комплексного методу подолання заїкуватості.

Логопедична робота з дошкільнятами із заїканням представлена у методичних рекомендаціях Н.А. Власової та Є.Ф. Pay («Логопедична робота з дошкільниками, що заїкаються». – М., 1959), С.А. Миронова («Навчання і виховання дошкільних закладів, що заїкаються». – М., 1983), Г.А. Волковой («Ігрова діяльність усунення заїкуватості у дошкільнят». – М., 1983).

В основу системи подолання заїкуватості, запропонованої С.А. Миронова, покладена діяльність дитини, що організується за розділами: «Ознайомлення з навколишньою природою», «Розвиток мови», «Розвиток елементарних математичних уявлень», «Малювання, ліплення, аплікація, конструювання».

Перед логопедом поставлені програмні та корекційні завдання, які вирішуються протягом чотирьох етапів роботи, що послідовно ускладнюється.

Н.А. Власова та Є.Ф. Pay пропонують працювати над промовою дитини, переходячи від простих її форм до складних: від сполученої мови, через відбиту і запитально-відповідь, до опису знайомих картинок, переказу прослуханого тексту, до спонтанного та емоційного мовлення.

Весь лікувально-педагогічний комплекс за характером впливу на заїкаючих можна умовно розділити на дві складові: лікувально – оздоровчу та корекційно-педагогічну.

Мета курсової роботи -вивчити методику логопедичної роботи з дітьми старшого дошкільного віку за корекцією заїкуватості.

Об'єктдослідження – мовленнєве порушення – заїкуватість.

розгляд основних етапів, напрямів логопедичної роботи з корекції симптомів заїкуватості у дітей старшого дошкільного віку;
поняття «комплексного підходу» до подолання заїкуватості;
значення лікувально-педагогічного та корекційно-виховного впливу;

1. Теоретичні аспекти заїкуватості

1.1 Сутність заїкуватості

Заїкуватість – тяжкий розлад мови. Воно важко усунуте, дезорганізує особистість дитини, гальмує правильний хід виховання та навчання, ускладнює нормальне включення дошкільника до дитячого колективу [1] .

Ось чому вихователю слід серйозно замислитися над засобами усунення своїх вихованців цього недоліку. Потрібно зрозуміти природу заїкуватості, вивчити особистість заїкаючого і оволодіти доступними спеціальними педагогічними методами. За таких умов вихователь може допомогти дитині нерідко навіть більшою мірою, ніж фахівець-логопед, в силу більш інтимного та тривалого контакту зі своїм вихованцем та його сім'єю.

Заїкуватість – функціональне порушення промови, зовні виявляється у судомах м'язів тих чи інших органів промови в останній момент звуковимовлення (губ, язика, м'якого піднебіння, гортані, грудних м'язів, діафрагми, черевних м'язів). Мова переривається внаслідок затримки на деяких звуках та словах (Додаток 1).

На рубежі XVII-XVIII ст. заїкуватість намагалися пояснити як наслідок недосконалості периферичного апарату мови. Так, наприклад, Санторіні вважав, що заїкуватість виникає при отворі в твердому небі, через яке нібито слиз просочується на мову і ускладнює мову. Вутцер пояснював це ненормальним заглибленням у нижній щелепі, в якій ховається кінчик язика при своєму русі. Інші дослідники пов'язувализаїкуватість з порушеннями у функціонуванні мовних органів: судомне закриття голосової щілини (Арнот, Шультесс); надмірно швидкий видих (Беккерель); спазматичне скорочення м'язів, що утримують мову в ротовій порожнині (Ітар, Лі, Діффенбах); неузгодженість процесів мислення та мови (Блюме); недосконалість волі людини, що впливає силу м'язів речедвигательного механізму (Меркель) тощо.

Частина дослідників пов'язувала заїкуватість із порушеннями у перебігу психічних процесів. Наприклад, Блюме вважав, що заїкуватість виникає від того, що людина або мислить швидко, так що мовні органи не встигають і тому спотикаються, або ж, навпаки, мовні рухи «випереджають процес мислення». І тоді через напружене прагнення вирівняти цю невідповідність м'язи мовного апарату приходять у «судорогоподібний стан».

На початку XX в. все різноманіття розуміння механізмів заїкуватості можна звести до трьох теоретичних напрямків:

1) Заїкуватість як спастичний невроз координації, що походить від дратівливої слабкості мовних центрів (апарату складових координації). Це було чітко сформульовано у працях Г. Гутцмана, І.А. Куссмауля, та був у роботах І.А. Сікорського, який писав: «Заїкуватість є раптове порушення безперервності артикуляції, викликане судомою, що настала в одному з відділів мовного апарату як фізіологічного цілого». Прихильники цієї теорії спочатку підкреслювали вроджену дратівливу слабкість апарату, який управляє складовою координацією. Надалі вони пояснювали заїкуватість у світлі невротизму: заїкання – це судомогоподібні спазми.

2) Заїкуватість як асоціативне порушення психологічного характеру. Цей напрямок висунуто Т. Гепфнером та Е. Фрешельсом. Прихильниками були А. Лібман, Г.Д. Неткачов, Ю.А. Флоренська.Психологічний підхід до розуміння механізмів заїкуватості отримав свій подальший розвиток.

3) Заїкуватість як підсвідоме прояв, що розвивається грунті психічних травм, різних конфліктів із довкіллям. Прихильниками цієї теорії були А. Адлер, Шнейдер, які вважали, що у заїкуватості, з одного боку, проявляється бажання індивіда уникнути будь-якої можливості зіткнення з оточуючими, з другого – порушити співчуття оточуючих у вигляді такого демонстративного страждання.

До 30-х років і наступні 50–60-ті роки XX в. механізм заїкуватості почали розглядати, спираючись на вчення І.П. Павлова про вищу нервову діяльність людини і, зокрема, механізм неврозу. При цьому одні дослідники розглядали заїкуватість як симптом неврозу (Ю.А. Флоренська, Ю.А. Поворинський та ін), інші як особливу його форму (В.А. Гіляровський, М.Є. Хватцев, І.II. Тяпугін, М. С. Лебединський, С. С. Ляпідевський, А. І. Поварнін, Н. І. Жінкін, В. С. Кочергіна та ін). Але в обох випадках ці складні та різноманітні механізми розвитку заїкуватості ідентичні механізмам розвитку неврозів взагалі. Заїкуватість, як і інші неврози, виникає внаслідок різних причин, що викликають перенапругу процесів збудження та гальмування та утворення патологічного умовного рефлексу. Заїкуватість – це симптом і синдром, а захворювання центральної нервової системи загалом (В.С. Кочергина, 1962). У виникненні заїкуватості першорядну роль грають порушені взаємини нервових процесів (перенапруження їх сили та рухливості) у корі головного мозку. Нервовий зрив у діяльності кори великих півкуль може бути обумовлений, з одного боку, станом нервової системи, її готовністю до відхилень від норми. З іншого боку, нервовий зрив може бути обумовлений несприятливимиекзогенними чинниками, значення яких у генезі заїкуватості вказував ще В.А. Гіляровський. Відображенням нервового зриву є розлад особливо вразливою і вразливою у дитини області вищої нервової діяльності – мови, що проявляється у порушенні координації мовних рухів з явищами аритмії та судомності. Порушення кіркової діяльності є первинним і призводить до перекручення індукційних відносин між корою та підкіркою та порушенням тих умовно-рефлекторних механізмів, які регулюють діяльність підкіркових утворень. В силу умов, за яких нормальна регуляція кори перекручується, мають місце негативні зрушення в діяльності стріопалідарної системи. Її роль механізмі заїкуватості досить важлива, оскільки у нормі ця система відповідальна за темп і ритм дихання, тонус артикуляторних м'язів. Заїкуватість виникає не при органічних змінах стріопалідума, а при динамічних відхиленнях його функцій. Ці погляди відображають розуміння механізму невротичного заїкуватості як своєрідного порушення кірково-підкіркових відносин (М. Зеєман, Н.І. Жінкін, С.С. Ляпідевський, Р. Лухзінгер та Г. Арнольд, Е. Ріхтер та ін.).