Комунікативні ігри та методика їх організації з виховання гуманних почуттів у дітей старшого
Світлана ВолодимирцеваКомунікативні ігри та методика їх організації з виховання гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку
Виховне значення гри у психічному розвиткудошкільника визнано у дитячій педагогіці як одне з кардинальних положень. У грі проявляються та розвиваються всі психічні властивості та процеси, формуються якості особистості. Саме в ній формується довільна поведінка дитини. Відомий психолог Л. С. Виготський писав, що гра будить у дитині сильні і яскраві почуття, але вона ж і вчить не сліпо дотримуватися емоцій, а узгоджувати їх з правилами гри і кінцевою метою. .
Рольігри у формуванні у дітей позитивних якостей визначається багатьма об'єктивними та суб'єктивними факторами. Самої по собі участі дитини у грі недостатньо, щоб можна було говорити про якісь придбання. Найбільшою мірою це стосується сферипочуттів. Емоції, що виявляються у грі, можуть бути далекі від гуманних і втрачають у такому випадку свій формуючий вплив на розвиток почав гуманного ставлення до оточуючих.
Фундамент теоріїігри у вітчизняній педагогіці заклали дослідження А. А. Аркіна, Є. І. Тихеєвої, Р. І. Жуковської, Д. В. Менджерицької, А. П. Усової та ін.
Гра для старших дошкільників продовжує залишатися провідною діяльністю, що визначає різні сторони розвитку особистості, в тому числі моральності. Гра - це«самоцінна форма активності»дитинидошкільного віку(В. А. Петровський). Замінаігри іншими видами діяльності збіднює уявудошкільника, а вона визнананайважливішимвіковим новоутворенням (О. М. Дяченко, гальмує розвиток спілкування як з однолітками, так і з дорослими, обмежує емоційний світ(Т. І. Бабаєва, М. І. Лісіна, В. І .Лігінова, Н. Н. Подд'яков).
Гра – найбільш доступний длядітей вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень, знань. У грі яскраво проявляються особливості мислення і уяви дитини, її емоційність, активність, потреба у спілкуванні, що розвивається.
Гру можна використовувати як засіб формування здатності до спілкування, тому що саме за допомогою гри педагог здатний допомогти дитині встановити контакт з навколишнім світом, а також з однолітками та дорослими.
Комунікативні ігри можуть допомогти сформувати удітей :
-комунікативні здібності та якості;
- вміння розпізнавати емоції інших і володіти своїми почуттями;
- Позитивне ставлення до інших людей;
- вміння співпереживати – радіти чужим радощам та засмучуватися через чужі прикрості;
- вміння висловлювати свої потреби та почуття за допомогою вербальних та невербальних засобів;
- вміння взаємодіяти та співпрацювати.
Для розвитку навичок спілкуваннядітей з однолітками, О. В. Хухлаєва рекомендує використовувати наступніігри та вправи :
-ігри на формування уваги до однолітка. Вони діти повинні повторити дії чи слова партнера. Підлаштовуючись до іншого, повторюючи його дії, вони вчаться помічати найдрібніші деталі рухів, міміки, інтонації своїх однолітків;
-ігри на узгодження рухів. Правила цих ігор задані таким чином, що для досягнення певної мети діти мають діяти з максимальноюузгодженістю. Це вимагає від них великої уваги до однолітків, уміння діяти з урахуванням потреб, інтересів та поведінки партнерів. Така узгодженість, звертає увагу на іншого, сприяє згуртованості дій та виникненню почуття спільності;
- ігрові проблемні ситуації, що спонукаютьдітей до зближення один з одним і з педагогом на основі співпереживання і самої ситуації, та її учасникам, причому не лише тим подіям, які вимагаютьспівчуття та участі, але й радісним, веселим подіям;
-ігри на вербальне вираження свого ставлення до однолітка, яке за правилами, повинно мати виключно позитивний характер.Завдання: навчити бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги іншихдітей. Роблячи однолітку комплімент, кажучи йому свої побажання, діти не тільки приносять йому задоволення, а й радіють разом з ним.
Програма, розроблена Є. О. Смирновою та В. М. Холмогоровою, складається з семи етапів, кожен з яких має певні цілі та завдання.
- основним завданням першого етапу є відмова від мовних способів спілкування та перехід до жестових та мімічних засобівкомунікації ;
- на другому етапі увага до однолітка стає смисловим центром усіх ігор. Підлаштовуючись до іншого та уподібнюючись йому у своїх діях, діти вчаться помічати найдрібніші деталі рухів, міміки, інтонацій своїх ровесників;
- на третьому етапі відпрацьовується здатність до узгодженості рухів, що вимагає орієнтації на дії партнерів та підстроювання до них;
- четвертий етап передбачає зануреннядітей у загальні всім переживання – як радісні, і тривожні. Утворене в іграх уявнепочуття загальної небезпекиоб'єднує та пов'язуєдошкільнят ;
- на п'ятому етапі вводяться рольовіігри, у яких діти надають один одному допомогу та підтримку у важких ігрових ситуаціях;
- на шостому етапі стає можливим вербальне вираження свого ставлення до однолітка, яке за правиламиігри повинно мати виключно позитивний характер(компліменти, добрі побажання, підкреслення переваг іншого тощо);
- на сьомому етапі проводятьсяігри, у яких діти надають одне одному реальну допомогу у спільній діяльності.
На наш погляд, формування навичок спілкування з дорослими та однолітками удітей старшого дошкільного віку – один із найважливіших компонентів у структурі процесувиховання гуманних почуттів.
В основу нашої дослідно-практичної роботи нами покладено наступні принципи :
1) облікувікових особливостей старших дошкільнят :
- удітей до 5-6 років складається внеситуативно-особистісна форма спілкування з дорослими та дітьми;
- достаршого дошкільного віку діти вже знайомі з деякими етичними стереотипами;
2) комплексного підходу довиховання гуманних почуттів ;
3) при роботі з дітьми необхідно поєднувати словесніметоди та прийоми з наочними та практичними. Особлива увага приділяласянами:
- словесним та безсловесним ігор;
-програвання ігрових проблемних ситуацій та вправ;
4) поєднання різних форморганізації діяльності : регламентована - заняття, спільна -вихователя та дітей, самостійна діяльністьдітей ;
5) ігровий - відповідаєвіковим психологічним особливостямдітей.
У своїй роботі всеігри ми умовно розділили на триблоки:
2.ігри, спрямовані на вербальне вираження свого ставлення до однолітка;
3.ігри, у яких діти надають одне одному реальну допомогу у спільній діяльності.
Тільки після того, як у групі стала переважати доброзичлива та спокійна атмосфера, ми перейшли до ігор, спрямованих на словесне вираження свого ставлення до іншого. На даному етапі нашої роботи ми ставили за мету навчитидітей бачити і підкреслювати позитивні якості та переваги іншихдітей. Роблячи однолітку компліменти, кажучи йому свої побажання, діти не тільки приносять йому задоволення, а й радіють разом з ним. Така спільна діяльність сприяла розвитку взаємодопомоги, здатності приймати плани та задуми іншого та радіти його успіху.
Даніігри сприяли розвитку емоцій тапочуттів у дітей. Черезігри дитина вчилася розуміти не тільки своїпочуття, а й переживання інших людей. Він починає розрізняти емоційні стани щодо їх зовнішнього прояву, через міміку, жести, пози. Так удошкільника проявляється співчуття,співчуття, турбота про близьких людей,почуття обов'язку, взаємодопомоги, чуйності. У результаті вирішується завданнявиховання гуманних почуттів.
Проведена робота дала позитивні результати: багато дітей стали легше спілкуватися з однолітками, краще розуміти почуття інших і легше висловлювати свої, самостійно вирішували багато конфліктів, вимагали від дорослих менше уваги, клімат у групі помітно. покращав.
1. Арсеньєва, В. П. Гра - провідний вид діяльності в дошкільному дитинстві [Текст] / В . П. Арсеньєва. - Форум, 2009. - 144с.
3. Бізікова, О. Гра як факторрозвитку діалогу [Текст]/О. Бізікова//Дошкільне виховання. - 2007. - №5. - С. 9.
4. Буре, Р. С. Дружніхлопці:Вихування гуманних почуттів та відносин у дошкільнят [Текст] / Р. С. Буре, М. В. Воробйова, В. Н. Давидович та ін - М.: Просвітництво, 2005. - 141с.
5. Буре, Р. Формування уявлень про норми моралі у дітей дошкільного віку [Текст] / Р . Буре// Дитина в дитячому садку. - 2006. - №5. - С. 30.
6. Гришина, Г. Н.Ігри для дітей на всі часи [Текст] / Г. Н. Гришина. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 96с.
7. Зазульська, О. Формування доброзичливих відносин міждошкільнятами [Текст]/О. Зазульська // Дитина у дитсадку. - 2006. - №1. - С. 54.
8. Іванова, Н. В. Ігрове навчаннядітей 5-7 років [Текст] / Н. В. Іванова. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128с.
9. Коджаспірова, Г. М. Педагогічний словник [Текст]: Для студентів вищих. та середовищ. пед. навч. закладів/Г. М. Коджаспірова, А. Ю. Коджаспіров. - М: Вид. Центр«Академія», 2001. -176с.
10. Козлова, С. А.Дошкільна педагогіка [Текст] : навч. сел. для студ. пед. навч. закладів/С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 4-те вид., Стер. - М.: Академія, 2006. - 432с.
Комунікативні ігри для дітей старшого дошкільного віку. З досвіду роботи. "Комунікативні ігри для старшого дошкільного віку". Працюючи протягом багатьох років з дітьми дошкільного віку.
«Подорож країною органів чуття». НОД для дітей старшого дошкільного віку "Подорож країною органів чуття". Заняття для дітей старшого дошкільного віку Ціль Розширити знання дітей про органи.
Виховання почуттів патріотизму в дітей віком старшого дошкільного віку з урахуванням проектної діяльності «Захисникиземлі» (2 слайд) Як пояснити дитині, що таке патріотизм? Його не можна побачити або доторкнутися, його можна тільки відчути або їм перейнятися.
План із самоосвіти на 2016–2017 навчальний рік «Формування патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку» Річний план самоосвіти вихователя старшої «А» групи на 2016-2017 навчальний рік Тема: «Формування патріотичних почуттів у дітей.
Комунікативні ігри для дітей старшого дошкільного віку Назва гри: Килим світу Мета гри: вчити дітей стратегії вирішення конфліктів у групі за допомогою переговорів та дискусій. Заохочувати.
Комунікативні ігри у розвиток навичок спілкування дітей дошкільного віку «Побажання» Мета: виховувати інтерес партнера зі спілкування. Матеріал: «палочка побажань» Хід: Хлопці, подивіться, що це в мене в руках?
Методика обстеження стану мови дітей старшого дошкільного віку Виявлення розуміння та вживання іменників. Завдання 1. Встановити, розуміння та вживання побутової лексики дитиною. Лялька – це.
Основи формування та розвитку гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку Поступовий розвиток в Україні демократичного суспільства все більше залежить від утвердження людяності, гуманності у відносинах між людьми.
Розвиток патріотичних почуттів у дітей старшого дошкільного віку через залучення батьків до проектної діяльності ДОО. Ефективність інноваційного педагогічного досвіду полягає у вирішенні проблем морально-патріотичного виховання. В своїйпрактиці.