Конспект уроку - Переказ оповідання «Кіт – задира» із використанням серії сюжетних картин
Піщагіна Ніна Олексіївна
МБОУ «Верховажська початкова школа» с.Верховажжя Вологодської області
Заняття з групою перших класів, що навчаються, мають загальне недорозвинення мови
Тема: Переказ оповідання «Кіт - задира» з використанням серії сюжетних картин.
Мета:розвиток зв'язного мовлення учнів.
Завдання:1. Вчити докладно, повно переказувати текст, використовуючи наочні опори;
встановлювати послідовність дій у тексті, використовуючи при цьому оформлення
2.Працювати над розширенням словника, вводити в активний словник слова-дії.
3.Розвивати фонематичне сприйняття, навички мовного аналізу та синтезу,
слухо-мовленнєву пам'ять, увагу.
4.Воспитывать вміння чути і слухати один одного, вміння працювати в парі.
Наочність:презентація – додаток 1, книжка-розкладка для оформлення «оповідання для малюків», сигнали для звукового аналізу, рефлексії, каса букв, картинки : кіт, пудель, паски, голуб, пес, дерево, білка, сорока; картки з пропущеними літерами - З ... Д ... Р ...; аудіозапис тексту; м'яч, дзеркала.
2.Развитие фонематичного сприйняття, навичок мовного аналізу та синтезу –складання слова КОТ. Формулювання теми заняття.
3. Розвиток уваги, спостережливості.
4.Розвиток артикуляційних навичок.
7. Прослуховування в аудіозаписі тексту.
9.Робота в парах - визначення послідовності подій.
11.Складання граматично правильних пропозицій.
12. Переказ тексту.
13. Розвиток уваги, спостережливості.
14.Підсумки заняття. Рефлексія.
Першими сядуть ті діти, чиї імена починаються з літериголосних, а потім ті, чиї імена починаються з літери приголосних.
На занятті наші очі дивляться і все бачать, вушка слухають і все чують, голова добре думає.
-Хто готовий займатися за правилом?
2.Розвиток фонематичного сприйняття, навичок мовного аналізу та синтезу:
Подивіться на ці картинки, виділіть другий звук із назв, зберіть слово: (слайд 2)
Акула – до, сокира – о, качка – т. Яке слово вийшло?
-Про кого піде розмова на занятті? Ще будемо для кота оформляти книжку-розкладку. Кому вона може знадобитися?
Оформлюємо першу сторінку: 1 чол. приклеює букви зі слова КОТ, інші – становлять схему цього слова, потім – перевірка і приклеюють жодну зі схем на сторінку книжки.
3. Розвиток уваги, спостережливості:
-Погляньте, проаналізуйте і запам'ятайте цього кота. (слайд3)
4.Розвиток артикуляційних навичок.
Кіт проводить артикуляційну зарядку (слайди 4-8):
Чистим язичком за верхніми зубками, кіт прогинає спинку – «гірка», пече млинці – «лопатка»,
п'є молочко - чашка.
5.Фізмінутка -розвиток уваги.
А що вміє робити справжній кіт? Якщо кіт це робить - встаємо, якщо ні - сідаємо.
Мяукає, гавкає, хрюкає, муркоче, гарчить, стрибає, дряпається, клює, підкрадається, лакає, ловить, шипить, охороняє, бодається, облизується.
-Які слова зараз називали? Як їх позначаємо?
Наш кіт особливий - він задира. Що це означає? Ділимо слово ЗАДИРА на склади.
Як можуть звати кота? Прочитаємо прізвисько нашого. (Слайд9). Які ще слова нам необхідні - читання: ПУ-ДЕЛЬ Мар -тін. Хто такий пудель?
КУ-ЛИ-ЧИ-КИ (словник Ожегова -палички -«Здобний хліб на Великдень»), СТРІМ-ГОЛОВ-тобто.
7. Прослуховування в аудіозаписі тексту.
Жив-був у дворі кіт Філя. Кіт був задира. Одного разу кіт стрибнув на спину Мартінові пуделю. Потім він розламав у пісочниці паски малюків. На доріжці Філя побачив голуба і підкрався до нього. Як кинеться, як вчепиться голубу в хвіст! Але тут з під'їзду вискочив сердитий пес Пірат і грізно загавкав на кота. Зашипів Філя, вигнув спину і стрімголов заліз на дерево.
-Скажіть, як звали кота-задиру? Чому його так назвали?
-На кого стрибнув кіт?
-Що зробив потім?
-Що Філя зробив із голубом?
-Хто вискочив із під'їзду? Яким був Пірат?
-Що сталося з котом?
-Шкода вам Філю? Чому?
9.Робота в парах – визначення послідовності подій у тексті.
Відберіть лише ті картинки, які потрібні в даній розповіді і розставте їх по порядку.
Продовжимо оформлення книги – приклеюємо картинки.
Перевіряємо – слайд 10.
Щоб очі твої пильніше були, ти вдалину подивися, і під ноги.
Праворуч – ліворуч швидше. Здивуємось, що таке?
І заплющимо їх швидше.
А тепер по колу швидко, немов стрілочки годинника,
Проведемо очима дружно. Ну, а далі, будь здоровий!
11.Складання граматично правильних пропозицій.
Передаю м'яч – називаю слово-дію, а ви згадуєте текст, складаєте речення.
Жив - був, стрибнув, розламав, побачив і підкрався, кинеться, вчепиться, вискочив, загавкав, зашипів, вигнув, стрибнув.
Зараз прочитаємо нашу книгу малюкам – перекажемо текст. Оцінка переказу – сигнали: червоний колір – все правильно; синій – хочу доповнити, виправити; бежевий -багато хочу доповнити, змінити.
13. Розвиток уваги, спостережливості:
Подивимося на нашого кота (слайд 11). Що змінилося? Що не так?
-Чому сьогодні вчилися?
-Яким був кіт у оповіданні? Диференційоване завдання: а) складіть з букв слово ЗАДИРА і приклейте в книжку, б) вставте пропущені голосні букви – З…Д…Р… — перевірка книжці – раскладке.
-Тільки кіт буває задирою? Чи потрібно так поводитися?
Сигнали: якщо все було просто червоний сигнал, були певні труднощі синій сигнал, все було важко бежевий сигнал.
Оформлення книжки – розкладки не закінчено, тому прошу вас намалювати та принести малюнки за змістом цієї розповіді.
Ткаченко Т.О. Перший клас – без дефектів промови. Методичний посібник. - С-П.: Дитинство - Прес, 1999, с.99 - 101.
Ткаченко Т.О. Формування та розвиток зв'язного мовлення. Альбом дошкільника. Додаток до комплекту посібників «Вчимо говорити правильно». - М.: ГНОМ та Д, 2005, с.10-11.