Конспект заняття з навчання грамоті «Тверді та м’які приголосні
Наталія ЧернишоваКонспект заняття з навчання грамоті «Тверді та м'які приголосні. Умовне позначення м'яких приголосних.»
ЗАНЯТТЯ №12.
Тема.Тверді та м'які приголосні.Умовне позначення м'яких приголосних.
Мета: дати поняття пром'яких і твердих приголосних, вчити розрізняти їх на слух і за артикуляцією, познайомити зумовним позначенням м'яких і твердих приголосних ; розвивати фонематичний слух; удосконалювати апарат артикуляції; розширювати знання дітей про значення слів.
Розвивати вміння чути і слухати слова, що вимовляються.
Обладнання: предметні картинки, іграшки, картки - схеми, м'ячик.
Хід заняття:
За руки візьмемося.
Один одному руки ми простягнемо,
Тепло своїх сердець подаруємо.
1. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
- З чого складаються слова?(Слова складаються зі звуків.)
- На які гурти діляться звуки?(Звуки поділяються на голосні тазгодні.)
- Які звуки ми називаємо голосними?
- Згадай, чим голосні відрізняються відзгідних ? (ГОЛОСНІ МОЖНА СПІВАТИ, ПРИ ВИМОВЛЕННІ ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ ПОВІТРЯ ЧЕРЕЗ РІТ ПРОХОДИТЬ ВІЛЬНО НЕ ЗУСТРІЧУЮТЬ ПЕРЕГРАДУ НА СВОЄМУ ШЛЯХУ - ЗУБКИ І ЯЗИЧОК НЕ ЗАВАЖАЮТЬ ПРОХОД.
-Як на схеміпозначаються голосні звуки ?(кружечком)
- Назвіть їх.(А, У, О, Е, Ы, І – українською мовою їх шість).
-Погляньте в дзеркало на свій рот. Як проходить повітря, коли ви вимовляєте голосні звуки?
- Чимзгідні звуки відрізняються від голосних? (ПІ ВИГОТОВЛЕННЯЗГОДНИХ ЗВУКІВ СТРУЮ ПОВІТРЯ ЗУСТРІЧАЄПЕРЕГРАДУ – ЗАВАЖАЮТЬ ЗУБКИ ТА ЯЗИЧОК.)
- Розкажіть вірші про голосні тазгідні звуки.
- Які це звуки: [с], [р], [в], [д]? Доведіть, що вонизгідні.
-Які звуки на схеміпозначаються рисочкою ?(ЗГОДНІ )
2. Робота з наочністю.
Розгляньте картинки. Знайдіть картинки, у назві яких перші звуки однакові.
3. Перевірка виконання завдання.
Мишко і Буратіно теж виконували це завдання. Вони з'єднали літак та слона.Згодні ? Чому?
Потім вони поєднали зайця та зебру. Раки та ракети. Кота та кита. Визгодні, що слова кіт і кит починаються з одного й того самого звуку?
Промовте перший звук у слові кіт([к]). Спостерігайте за вашим язичком.
Тепер промовте перший звук у слові кит. Що ви помітили?
2. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬЗАНЯТТЯ
Сьогодні ми навчимося визначати твердість і м'якість приголосних звуків, будемо вчитися їх розрізняти. Познайомимося з новимипозначеннями звуків.
3. ПЕРВИННЕ СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Повідомлення вчителя.
У нашій промовізгідні мають пари за твердістю – м'якістю. Це допомагає нам розрізняти слова. Вимовтезгідний звук до і кь. Подивися в дзеркало на свій рот і порівняй однаково створюється перешкода у твоєму ротику при вимові цих звуків? (ЧІТКО ПРОАРТИКУЛЮВАВ І ПРОВІЗНЕСЯ ЗВУКИ до І кь ДІТИ ВІДЧУЮТЬ, ЩО ЗА СИЛОЮ, І ПО ПЛОЩІ ЗМИКАННЯ ПЕРЕГРАДИ СИЛЬНІШЕ ПІД ВИЗНАЧЕННЯМ'ЯКОГО ЗВУКУ.
Перешкода ніби подвоюється, коли вимовляємом'який приголосний. Тому будемопозначати м'які приголосні звуки не однією рисочкою, яктверді, а двома. Таким знаком будемо позначати м'якіприголосні звуки
Щоб почути, як змінюється значення слова, якщо плутатим'які та тверді приголосні, ми зіграємо з вами в гру. Я вимовлятиму пропозицію, а ви – знаходити звук – бешкетник.
Корабель сів на крейду.
У якому слові сховався звук - бешкетник? Виправте помилку. Що таке мілину?
(Мель - неглибоке місце в річці, озері, морі.)
Дівчинка поставила віник у вугілля.
Хор співав весело та дзвінко.
(Хор - тхір, хижий звірятко з цінним хутром.)
3. Робота з наочністю.
Розгляньте малюнки, що ви бачите на малюнку зліва?(Лук. Люк)
Складемо звукову модель слова цибуля.
Нині ж звукову модель слова люк.
Порівняйте наші моделі. Що помітили?
Щоб на листі розрізнититверді і м'які звуки, ми будемом'які приголосні позначати двома рисочками.
4. Фізкультхвилинка«Давай з тобою пострибаємо».
Давай з тобою пострибаємо,
І ніжками підригаємо,
У долоні ми поплескаємо,
І ніжками, потопаємо,
4. ЗАКРІПЛЕННЯ І ОБМІСЛЕННЯ ЗНАНЬ ДІТЬМИ
1. Робота з наочністю.
Розгляньте малюнок. Що ви бачите?
Зліва та праворуч зображені звукові моделі слів.(коса - коса)
Слова звучать однаково: коса.
А що вони означають?
Я називаю слова, ви їх промовляєте та зверніть на перший звук у слові. Якщо вінтвердий, розведіть руки. Якщом'який, лясніть у долоні.
Кіт, струм, кит, лак, цибуля, зуб, жук, лев, м'яч, будинок, таз, люк…
Продовжимо гру. Але тепер зверніть увагу на останній звук.
Дим, лось, сіль, сік, ліс, рись, гусак, ланцюг, мак...
3. Фізкультхвилинка«Сова».
За командою«день»дітиприсідають -сови вдень сплять, по команді «ніч» діти встають і махають руками -сови вилітають на полювання.
6 .УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Гра«Чарівники».
Я кидаю м'яч і називаюзгідний звук. Дитина повинна спіймавши м'яч, назвати її пару за твердістю – м'якістю.
(Не називати звуки [ж], [ш], [ц], [й], [ч],[щ]).
2. Гра«Ремонт слів».
Спробуйте відремонтуватислова:
Ріпка, тярілка, світло, лампочка, буквар, утуг, футбол…
- Що ви знаєте про звуки?
-Чи впливає сенс слова замінатвердих приголосних на м'які і навпаки ?
7. Підсумокзаняття
-Що нового ви дізналися назаняття ?
Розкажіть домашнім, чого ви навчилися у школі. Зіграйте з батьками в ігри, в які ми грали назанятті.
Вихованець: Я кожному з вас хочу подякувати за хорошу роботу назанятті.
Дякую(ім'я дитини)за те, що ти був уважним, погладь себе по голові. Дякую(ім'я дитини)за те, що старався і посміхався як сонечко. Дякую(ім'я дитини)за те, що був такий розумниця. Дякую (ім'я дитини, що любиш грати. І. т. д.
Вихованець: А тепер попрощаємося з вами.
"До побачення до побачення.
Приходьте до нас ще.
Ми вас любимо палко».
Перспективне планування НОД з навчання грамоті за програмою «Розвиток» Л. А. Венгера у старшій групі Терміни № занять Програмні завдання Засоби вирішення завдань Вересень 1-2 * закріплювати уявлення дітей про слово; * закріплювати інтонаційно.
