Корекційна робота при заміні звуку Ш іншими звуками
Корекційна робота при заміні звуку Ш іншими звуками.
Порушення вимови, у якому відбувається заміна звукушіншим звуком називаєтьсяпарасигматизмами. Зустрічаються губно-зубний, призубний, свистячий і шиплячий парасигматизми.
При цьому порушенні звукшзамінюється звукомф: шапка - "фапка", машина - "мафіна", душ - "дуф" . Це відбувається тому, що, на відміну від норми органи артикуляції при губно-зубному сигматизмі займають таке положення: верхні зуби зближені з нижньою губою і утворюють щілину, через яку проходить повітряний струмінь, мова відтягнута назад і практично не бере участі в освіті звуку. Повітряний струмінь при піднесенні долоні до рота відчувається як вузький і холодний.
Можливі причини спотворення звуку:порушення фонематичного слуху; прогнання (порушення прикусу, при якому передні зуби верхньої щелепи виступають далеко вперед), млявість м'язів передньої частини язика.
Підготовчий етап корекційної роботи.У дитини виробляється вміння зіставляти і розрізняти на слух звукиштаф, використовуючи картинки. Проводяться вправи для відпрацювання рухів нижньої губи донизу, підйому широкого переднього краю мови вгору.
Постановка звуку.Ставлять звукшза наслідуванням, використовуючи зоровий контроль: дитина стежить перед дзеркалом, щоб нижня губа була нерухома, оголювала нижні різці (можна притримати губу пальцем, поставленим у ямочку під нею). Можна також ставити звукшвід звукузз механічною допомогою, звертаючи увагу дитини на правильне положення органів апарату артикуляції.
Після того, як звук поставлено, переходять до автоматизації: послідовно вводятьпоставлений звук у склади (відкриті, закриті, зі збігом приголосних), слова та фрази.
Після автоматизації проводиться робота надиференціацію(розрізнення) звуківштаф.
Цей вид порушення характеризується наступною особливістю вимови: звукшзамінюється у мові дитини звукомт: шапка - "тапка", машина - " матина", душ - "дут". При цьому губи займають нейтральне положення, язик стуляє з альвеолами за верхніми різцями, спинка язика опущена вниз, жолобок посередині язика не утворюється, бічні краї язика прилягають до верхніх корінних зубів. Повітряний струмінь при піднесенні долоні до рота відчувається як поштовхоподібний, а не плавний, як має бути в нормі.
Можливі причини спотворення звуку:порушення фонематичного слуху або зниження фізичного слуху; закритий прикус.
Підготовчий етап корекційної роботи.У дитини виробляється вміння зіставляти та розрізняти на слух звукиштат, використовуючи картинки-символи; розрізняти на основі тактильних відчуттів звукишітпо повітряному струменю (приш> - тривала, прит- поштовхоподібна). Також проводяться вправи для вироблення тривалого спрямованого повітряного струменя; положення широкого переднього краю язика у горбків за верхніми різцями; відпрацьовується звукз.
Постановка звуку.Використовуючи зоровий контроль за правильною артикуляцією, а також тактильні (дотикові) відчуття, домагаються правильної вимови звукуш.
Після того, як звук поставлений, переходять до автоматизації: послідовно вводять поставлений звук у склади (відкриті, закриті, зі збігом приголосних), слова та фрази.
Після автоматизації обов'язковадиференціація(розрізнення) звуківштат.
Звукшзамінюється звукомз: шапка - "сапка", машина - "масина", душ - "дус". На відміну від положення, характерного для нормальної вимови звукуш, у цьому випадку органи артикуляції займають положення, характерне для нормальної вимови звукуз: губи розтягнуті в легку посмішку, зуби зближені і злегка оголені, язик широкий, лежить біля основи нижніх різців, не зачіпаючи їх верхівок, спинка широка, піднята до альвеолів і посередині утворює з ними щілину у формі жолобка, бічні краї язика . Повітряний струмінь при піднесенні долоні до рота вузький, холодний, йде по середній лінії язика.
Можливі причини спотворення звуку:зниження слуху або порушення фонематичного слуху.
Підготовчий етап корекційної роботи.Дитину вчать зіставляти і розрізняти на слух звукизташ, використовуючи картинки-символи; дають відчути різницю у вихідному повітряному струмені при проголошенні звуківсіш(прис- холодний струмінь, приш- теплий). За допомогою спеціальних вправ відпрацьовують рухи широкої мови вгору, до передньої частини твердого піднебіння, домагаються чергування рухів широкої мови то за нижні, то за верхні зуби; чергування рухів губ: розтягування в посмішку, висування зімкнутими вперед.
Постановка звука.Використовуючи прийом наслідування, звертаючи при цьому увагу дитини на правильну артикуляцію, домагаються правильної вимови звукуш.
Після того, як звук поставлено, переходять до автоматизації: послідовно вводятьпоставлений звук у склади (відкриті, закриті, зі збігом приголосних), слова та фрази.
Після автоматизації робота над звуком закінчується етапомдиференціації(розрізнення) звукушта звуку-замінника -с.
При цьому порушенні звучання подібне до звучання пом'якшеного звукуш: шапка - "щапка", машина - "мащина", душ - "дущ". На відміну від нормальної артикуляції, в цьому випадку губи округлені і злегка висунуті вперед, мова опущена вниз і відходить назад або впирається в нижні ясна, жолобок посередині язика не утворюється, бічні краї язика опущені, не стуляються з корінними зубами. Повітряний струмінь при піднесенні долоні до рота розтікається по всій поверхні язика.
Можливі причини спотворення звуку:порушення фонематичного слуху або зниження слуху; прогенія (порушення прикусу, у якому передні зуби нижньої щелепи виступають далеко вперед).
Підготовчий етап корекційної роботи.У дитини виробляються здатність зіставляти та розрізняти на слух звукиштащ. За допомогою вправ досягається вміння піднімати широкий передній край язика до горбків за верхніми різцями; чергувати рухи широкого кінчика язика від основи верхніх різців до передньої частини твердого піднебіння (вперед-назад).
Постановка звуку.Дитині пропонується довго вимовляти звукз. При цьому ручкою чайної ложки, підведеної під передню частину мови (поперек), піднімають мову вгору і злегка відсувають назад, доки не буде чітко чути звукш. Потім досягають цього вміння вже без механічної допомоги.
Після того, як звук поставлений, переходять до автоматизації: послідовно вводять поставлений звук у склади (відкриті, закриті,зі збігом приголосних), слова та фрази.
Після автоматизації проводиться робота надиференціацію(розрізнення) звуківштащ.