Ігрові проби на лідерство

Для діагностики лідерських здібностей дітей

У сучасній психології відмінно розроблені та широко застосовуються численні методи діагностики інтелектуальних та особистісних характеристик людини. Фахівці не перестають працювати на цій ниві і пропонують дедалі новіші та досконаліші опитувальники, шкали спостережень та проективні методики.

Однак соціометрія не дає уявлення про те, хто у групі є лідером, здатним керувати діями товаришів. Звичайно, дитину, яка займає позицію лідера, кожен вожатий знає або може, що називається, обчислити після тривалого спостереження за дітьми, з відгуків інших вожатих і дітей. Але є спосіб отримати більш точну інформацію. Для виявлення лідера найкраще застосувати спеціальні проби взаємодію.

Вітчизняний психолог Л.І. Уманський щодо організаторської діяльності та виявленні здібних керівників застосовував спеціальні організаторські завдання. Наприклад, групі з шести чоловік давалося завдання: «Ви маєте виготовити чотири костюми космонавтів до вечірнього заходу, присвяченого підкоренню космосу. Ви можете отримати необхідні матеріали та інструменти, роботу можете проводити у холі загону. Завдання виконує вся група. Термін виконання – мінімальний». Вожатий спостерігав за ходом виконання завдання, розмовляв з учасниками та робив висновки щодо організаторських здібностей та умінь тієї чи іншої дитини.

Ще один дотепний спосіб вивчення лідерських можливостей особистості розроблено у вітчизняній психології Ф.Д. Горбовим. Він запропонував вивчати особливості виділення лідера групи за допомогою спеціального приладу — гомеостата. Один із таких експериментів полягав у тому, що випробувані повинні були вивести стрілки спеціальної пульта.гомеостатичної установки в задане експериментатором положення, причому рішення могло бути прийняте випробуваними лише колективно.

Способи виявлення лідера, наведені вище, навряд чи стануть у нагоді у звичайній практиці вожатого. Вони надто трудомісткі та громіздкі, вимагають спеціальної підготовки та технічного оснащення. Їх використання можливо швидше у наукових дослідженнях, ніж у повсякденній роботі. Але принципи, на яких вони ґрунтуються, можуть бути застосовані вожатим при вивченні лідерів у дитячих групах: завдання, поставлене перед групою, має бути чітко сформульовано, для її виконання повинні бути потрібні одночасні та злагоджені зусилля всіх членів групи.

Нижче описано дві ігрові проби. При їх виконанні виникає групова взаємодія, і для досягнення спільних цілей одна або кілька осіб обов'язково повинні взяти на себе керування діями всіх учасників (іншими словами, має виникнути лідерство). Участь у цих вправах можуть діти, які знають український алфавіт і вміють писати літери та цифри. Тобто ці проби можна проводити з дітьми будь-якого таборового віку. Бажано провести їх не поспіль, а із проміжком у часі. Дітям не оголошується справжня мета завдань, вправи подаються як розминка чи щось подібне.

Для неї знадобляться 33 невеликі картонні картки, на кожній з яких має бути написано за однією літерою українського алфавіту. Усі учасники розсідаються півколом. Перед ними стоїть стіл, на якому розкладено ретельно перемішані картки з літерами (порожнім боком догори).

Інструкції. Перед вами лежать картки із літерами українського алфавіту. Зараз кожен із вас візьме собі певну кількість карток (від 2 до 4, залежно від кількості осіб у групі). Виподивіться, що за літери вам дісталися, коли на стільці нічого не залишиться. Потім пролунає команда: "Почали!" – і ви повинні будете якнайшвидше розкласти український алфавіт по порядку, від А до Я. Час виконання завдання засікається.

Якщо неможливо, щоб у всіх учасників була однакова кількість букв, психологу потрібно попросити кількох дітей взяти на картку більше (бажано заздалегідь підрахувати, скільки людей у групі).

Вожатий уважно стежить, як діти виконують завдання.

У деяких випадках діти роблять це хаотично. Але, як правило, виділяється одна або дві людини, які починають керувати процесом розкладання алфавіту. Іноді це виражається в явних командах: А буде ось тут, у кого Б? Або один із дітей може вимовляти по порядку літери алфавіту тощо. Коли завдання виконане, психолог підбиває його підсумки: виправляє помилки, якщо є, каже, скільки хвилин воно виконувалося, дякує за роботу.

Для цієї вправи знадобиться вільний простір. Діти повинні швидко прийняти всією групою форму будь-якої цифри або літери, яка називається вожатим.

Інструкції. Зараз я назву якусь букву чи цифру, наприклад чотири. Всі повинні якнайшвидше стати так, щоб ваша група, якщо подивитися зверху, являла собою цифру чотири, написану на підлозі. У виконанні завдання має брати участь кожна людина з вашої групи. Завдання дається 4-5 разів. Краще спочатку називати легкі цифри або літери («7», «О», у молодших загонах можна почати з «1»), поступово ускладнюючи завдання («5», «Ю», «З»).

Уважне спостереження за процесом вибудовування потрібної фігури дасть вожатому уявлення, хто може ефективно керувати діями групи, кого слухають ровесники. Зазвичай виділяється одна людина,який показує всім, де якась частина літери буде стояти, і вносить корективи (як в усній формі, так і за допомогою фізичної перестановки своїх товаришів). Після виконання завдання вожатий дякує дітям. Можна попросити висловитися про відчуття, що виникли в процесі виконання (можливо, діти самі відзначать того, хто допоміг ефективно вирішити поставлене завдання).

Ігри виявлення лідерів:

Для проведення гри потрібна мотузка, кінці якої зав'язуються, утворюючи кільце. Довжина мотузки залежить від кількості учасників гри. Хлопці встають у коло та беруться двома руками за мотузку. Завдання для групи: якнайшвидше із заплющеними очима, не випускаючи з рук мотузки, побудувати геометричні фігури: трикутник квадрат, зірку, шестикутник і т.д.

Спочатку виникає пауза та повна бездіяльність хлопців, потім хтось із учасників бере на себе ініціативу, пропонує варіант вирішення поставленого завдання, керуючи діями. На тому ж принципі - обов'язковому прояві лідера для здійснення спільної групової діяльності побудовано й такі діагностичні ігри.

Гра "Раз, два, три."

Ведучий сідає в коло з граючими, далі каже .-"Раз, два, три" і показує на витягнутих 1й руках якусь кількість пальців. Гравці повинні, не домовляючись, встати зі стільців, причому кількість тих, хто встає, має відповідати кількості показаних пальців. Гра вимагає уваги та швидкості реакції. Найчастіше постають товариські, хлопці, які прагнуть до лідерства.

Гра "Велика сімейна фотографія".

Дітям необхідно уявити, що вони всі – велика родина, їм необхідно сфотографуватись для сімейного альбому. Спочатку необхідно вибрати "фотографа", який всіх розсаджуватиме, і "дідусь", якомудоручено допомагати фотографу. Далі діти самі повинні вирішити, кому ким бути і де стояти. Провідному (дорослому) буде дуже цікаво спостерігати за розподілом ролей, активністю-пасивністю дітей у виборі місця розташування. Лідери будуть найактивнішими.

Група поділяється на підгрупи по 7-10 осіб. Ведучий пропонує на час та якість виконати декілька завдань (завдання пред'являється безпосередньо для виконання):

придумати і сказати одночасно хором якесь слово,
за сигналом ведучого має стати підлога команди,
гравці повинні уявити, що вони є екіпажем космічного міжпланетного корабля, але для польоту їм необхідно дуже швидко вибрати "капітана", "штурмана", "пасажирів" та "зайця",

Прим. Іноді лідер може вибрати для себе роль "зайця", щоб перекласти відповідальність на іншу дитину.

космічний корабель прибув на Марс, тепер екіпажу необхідно оселитися в готелі, а в ньому тільки (для групи з 8 осіб) один тримісний номер, два двомісні номери та один одномісний, необхідно розподілитися, хто в якому номері житиме,

Прим. Одномісні номери дістаються або прихованим невиявленим лідерам, або "знедоленим".

Гра "Літери та цифри".

Група поділяється на кілька підгруп по 7-10 осіб. Гравцям на час пропонується побудувати "літери та цифри, розподіляючи учасників у визначеному порядку. Завдання ускладнюється в міру продовження гри. Наприклад: О, 7, П, К. 2, Н, 5, Д. 6, Ш, 4, Ж. Лідери виявляють себе як організатори, "будівельники".

Гра "День народження".

Групі дітей пропонується відповісти на запитання: до кого з присутніх на день народження "Ви хотіли б піти? Шляхом опитування вибирається 2-3 "іменинники",які найбільш популярні у цій групі!' це і є лідери), далі можна запропонувати "гостям" приєднатися до "іменинників" і придумати якийсь творчий номер, включити його до спільного святкового концерту.

Інформаційні повідомлення, міні-лекції на теми: етологічні основи лідерства, види лідерства, роль лідера групи, стилі керівництва лідера.

Ділова гра "Лідер".

Група ділиться на підгрупи по 3-5 осіб, кожній з них необхідно знайти 10 ^ визначення, що характеризують, на їх погляд, лідера (можна замінювати визначення асоціаціями до цього слова). . Далі кожна група знайомить інших зі своєю думкою. У ході організованого загального обговорення група складає портрет-характеристику лідера. Ділова гра "Рецепт". Підгрупи, що складаються з 3-5 осіб, повинні скласти "рецепт": як стати лідером. Рецепт може містити тільки перелік компонентів, може бути доповнений технологією приготування. Можна замінити компоненти та технологію переліком з 10-15 дієслів, що послідовно описують шлях становлення лідера.

Учасникам групи пропонується обговорити такі проблеми: чи є лідерські здібності вродженими чи набутими; хтось може стати лідером, а хтось не може; чи потрібно прагнути розвивати у собі лідерські здібності і чому; де можуть стати в нагоді лідерські якості та організаторські вміння. Можна доповнити дискусію груповий роботою : з допомогою відповіді запропоновані питання учасникам вдасться скласти уявлення про сферу виховання лідерських якостей. Чи можна стати лідером, виховати у собі лідерські якості? 2. Якими якостями повинен мати лідер? 3. Чи вважаєте себе лідерами? Чому? 4. Чи потрібні лідеру знання організаторської роботи? 5. Яку функцію у колективі виконує лідер? 6.Яке ставлення лідера до членів колективу? 7. У чому проявляється активна лідерська позиція?

Ділова гра "Якості та вміння лідера".

Роботу можна організувати у підгрупах по 5-7 осіб. Дітям пропонується скласти перелік якостей та умінь, якими, на їхню думку, повинен мати лідер, щоб ефективно керувати діяльністю у групі.

Загальне обговорення, що організується після групової роботи, має закінчитися складанням загального списку.

Дискусія "Вплив лідера на групу".

Учасникам дискусії пропонується обмінятися думками з проблем: як впливають цінності лідера формування групових цінностей, яким чином лідер впливає прийняття , групових рішень, чи може група прийняти рішення, протилежне рішенню лідера і як, як стиль лідерського керівництва впливає організацію роботи у групі .

Дискусія "Команда лідера".

Групі пропонується обговорити такі теми: чи може лідер один планувати, організовувати, керувати та контролювати діяльність у групі? Хто може йому допомогти? Як знайти "І помічників? Які функції лідер має виконувати сам, а які - може делегувати іншим? Якими якостями та повноваженнями повинні володіти представники "команди лідера? Скільки має бути помічників у лідера? Хто, зрештою, забезпечує ефективність роботи групи? Діагностика лідерських, організаторських здібностей. Її можна провести за допомогою наявних відповідних тестів або звернутися до психолога, щоб провести КОС (визначення рівня комунікативних та організаторських здібностей).

Гра "Хочу все знати".

Лідерам (можливо, виявленим у ході діагностичних ігор) надається список фактів, які вони мають з'ясувати у групі. Наприклад: -скільки гудзиків всього на одязі членів групи, - загальне зростання у сантиметрах усіх членів групи, - загальний вік у групі, - список хобі членів групи тощо.

Гра "Малювання наосліп".

Кожен член втіхи повинен, сидячи за столом, покласти перед собою олівець та папір. Усі члени групи заплющують чи зав'язують очі. Лідер каже групі, що саме вони повинні намалювати, наприклад, якусь тварину частину за частиною за інструкцією лідера – спочатку намалюйте хвостик, т – тепер – голову, – тепер – одну передню ногу, – тепер – тулуб – зараз – одну задню ногу - слідом - очі, - зараз - другу задню ногу, тепер - другу передню ногу, - тепер - вуха. Після цього всі можуть подивитись малюнки.

Гра "Механізми та машини".

Група ділиться на підгрупи по 5-10 осіб (на чолі яких стоять виявлені лідери). Кожній групі пропонується побудувати "машину" з діючими частинами з усіх членів групи. Після 8-10 хвилин підготовки групи сходяться та демонструють свої механізми. Інші групи намагаються вгадати, що це.

Група вишиковується за лідером, який "прокладає маршрут". Члени групи повторюють", віз дії лідера, який може зробити "дорогу" легкою або важкою, стрибати, перелазити через перешкоди, лягати, повзти і т.д.